一、計算機專業的工程教育專業認證

1．認證性質和特點

工程教育專業認證與本科教育評估不同。專業認證的基本性質是通過社會第三方的力量對專業辦學狀況進行評價，通過衡量一個辦學單位相應專業畢業生滿足社會需求的程度，來評價其辦學狀況。專業認證有以下幾個明顯特征:第一，認證是對某個學校某一個專業進行的“合格性”認證，而不是對整個學校進行，也不是評優。作為合格性認證，認證標準提供了必須具備的基本要求，同時鼓勵有影響有條件的專業辦學點根據自身的特點辦出特色，辦出水平。第二，認證專家由教育界、科技界、產業界的專家共同組成。第三，專業認證是自愿性的。首先，由認證專業提出申請和參照認證標準進行自評;接著，是認證專家組審閱認證申請，再通過專家的實地考察、隨機走訪和召開座談等;最后，認證專家召開會議集體表決申請認證專業是否通過認證。第四，專業認證的期效性。通過專業認證的有效期有3年和6年兩種，如果通過認證的專業要保持認證有效期的連續性，必須在認證有效期屆滿前一年的上半年再次申請認證。

2．認證標準和要求

工程教育專業認證有嚴格的標準，標準包括通用標準和專業補充標準兩部分。通用標準是認證專業應該達到的基本要求;專業補充標準是針對各專業特點提出的特有具體要求。通用標準共包含專業目標(專業設置、畢業生能力)、課程體系(課程設置、實踐環節、畢業設計(論文))、師資隊伍(師資結構、教師發展)、支持條件(教學經費、教學設施、信息資源、校企結合)、學生發展(招生、就業、學生指導)、管理制度(教學制度、過程控制與反饋)和質量評價(內部評價、社會評價和持續改進)7大項，19小項等都作了明確的定義。通用標準的專業目標部分明確提出了工程專業畢業生所必須具備的八項能力要求。這八項要求不僅包括專業技術能力，還明確提出關于社會、職業、溝通、終身學習以及國際化等綜合能力。計算機專業認證的補充標準把計算機專業分為研究型、工程型和應用型三種培養模式。按照任意一種培養模式通過認證，即被認定為計算機本科專業教育達到相應合格等級。針對每一種類型的培養模式，從培養要求、課程、師資和條件4大項進行了更具體的闡述。

二、基于工程教育專業認證的計算機專業人才培養模式

由此可見，專業認證是工科專業面臨的一個巨大的機遇和挑戰。對于地方一般院校的計算機專業來說，專業認證意義更為深遠。通過全方位的專業認證建設，可以更加明確和細化人才培養目標;全面整合教學資源和優化課程體系;針對性地配置師資和提升師資工程教育素質;促進專業的良性發展和提高學生就業競爭力。專業認證是一個復雜的系統工程，只有充分領悟認證標準，扎實進行工程教育專業建設，才能順利通過專業認證。

1．明確定位培養目標

在制定具體人才培方案時，必須根據工程教育計算機專業認證的標準和專業實際情況明確專業定位，確定研究型、工程型、應用型三種培養方向中的一種來進行人才的培養。在制定人才培養方案過程中，必須使用人單位充分參與，使產學研在人才培養中發揮作用。鄭州航空工業管理學院作為中央與地方共建，以河南省為主的本科院校，根據師資和生源的實際情況經過認真調研，深入研究，確定其計算機專業應該培養應用型方向的工程化人才。專業培養目標的定位應該面向航空信息，服務于新農村建設和地方經濟建設，這是開展人才培養工作的前提。

2．合理制定培養方案

以工程化教育專業認證標準為準繩，結合企業需求和專業特點，細化工程化計算機專業能力培養目標，對現行的課程體系進行調整和優化，結合我校優勢學科，按課程群設置具有特色的專業課程體系。調整課程體系時，應該注意突出特色和強化能力培養相結合。比較清晰的行業面向是突出特色的基礎，專業認證則特別強調強化能力的培養。設計課程體系時，要充分聽取用人單位和行業專家的意見，認真考慮企業技術領域的要求;整合教學內容時，要根據具體就業崗位群對人才的需求，分解和重組本專業的專業知識、能力結構和綜合素質，增強人才培養的崗位適應性和針對性。所以，鄭州航空工業管理學院的“計算機科學與技術”本科專業相應設置了“手機軟件”、“數據處理”和“多媒體”三個專業方向，同時對方向進行了細化。其中，“手機軟件”方向以Android平臺為基礎，Java程序設計為途徑，主要培養移動平臺軟件開發和測試的工程師。“數據處理”方向以“數據挖掘”為核心，主要培養數據系統研發類人才、數據應用開發類人才和數據分析類人才。“多媒體”方向以圖像處理為核心，培養多媒體軟件設計和開發、交互式多媒體作品的設計與制作的高級人才。學生在大二選課時，根據自身情況必須選擇一個培養方向的課程進行修讀。專業方向的設置給了學生充足的選擇余地，同時增強了學生學習的目的性、針對性，也使專業特色更為具體化。在專業方向上，充分利用課程內容上的關聯性，整體統籌和優化整合相關課程的教學內容，合理優化課程上機、課程實驗、課程設計、綜合設計和畢業設計，建立完整、科學合理的漸進式專業方向核心課程體系。

3．提升教師的專業素質

專業認證對專業課教師提出了更高的素質要求。授課教師需要兼備扎實的專業知識理論和豐富的工程閱歷，不僅能夠深入淺出地闡述書本知識理論，而且能夠駕輕就熟地演示工程實踐技術，更要能夠不斷拓展視野引入最新科研成果。系部按期組織學術講座，引導教師了解計算機行業管理知識和新技術發展動態;為提高教師教學能力，鼓勵教師向“雙師型”發展和教師去IT企業調研、進修學習、實踐和參加企業的項目開發、參加各類與專業相關的師資培訓，積累工程開發經驗;為保證青年教師的教學質量，組織教學經驗豐富的專家定期進行聽課、監督，不斷提高教師教育教學水平。廣泛引進企業單位有豐富經驗的專家擔任兼職教師，參加實踐教學、舉辦技術講座或指導學生畢業設計等，為教師和學生開設科技學術講座，加強學術氛圍。系部以科研方向為單位組成多個模擬項目開發團隊，按照工程項目管理方法和驗收標準來進行管理和驗收，培養教師團隊合作精神，提高教師的實踐教學能力、工程開發能力和管理水平。

4．搭建分層次、立體式的實踐教學體系

專業認證要求特別重視培養學生的實踐能力，我們在實踐教學體系的設置上注意了立體式和分層次性。由專業學習和應用、專業拓展、校外實習實訓和畢業設計等環節環環相扣組成了實踐教學體系。這些實踐教學環節既立足于課程與企業深入結合，不僅使學生獲取了知識，有了實際的鍛煉機會，還能獲取相關職業資格證書，對于學生就業有很大的幫助作用。專業學習和應用環節(含上機、實驗、課程設計)上機和實驗隨理論課程開設課程設計的設置以項目的形式從低到高按照課程開設學期進行，增強了課程之間的耦合性，使得知識點的銜接更為緊密，就使得對學生實踐能力的培養能夠循序漸進地進行。這就要求相關任課教師進行充分溝通和交流，以深入了解相互的課程需求。同時，針對相應專業方向設置綜合設計，綜合設計是保證課程群內的課程在實踐內容上有延續性和綜合性。專業拓展環節是專業應用平臺的延續和升華，主要依托教師各類科研項目，同時兼顧各種創新和競賽項目。通過制定一系列行之有效的約束及激勵制度，鼓勵教師從學生的大二開始發展成為教師的科研助手，參與教師的科研項目，進行科研訓練;積極調動學生參與各種創新和競賽項目，讓更多的學生去充分使用各種教學資源。校外實習實訓有助于培養學生的職業技能和工程實踐能力，提升學生的職業素養和綜合工程素質。目前的校外實習實訓分為三個層次:認識實習、專業實習實訓和畢業實習。認識實習以學生短期的參觀訪問形式進行，主要是讓學生了解行業生產過程、技術應用和發展前沿，感性認識自己將來的就業性質和方向。專業實習實訓以實訓課程的形式展現，一定程度上可以改善學校工程背景教師數量不足的欠缺，引進企業中的新技術、新理念，使學生跟上技術的發展。畢業實習使學生綜合理解、應用四年來所學的專業知識，并對即將從事的工作有一個基本認識，有助于畢業后盡早進入工作狀態。在畢業實習時采用了兩種方式，已經落實工作的學生，可以到工作單位實習，同時完成畢業設計;沒有落實工作的學生可以到實習基地參加實習。畢業設計是實踐能力培養的最重要環節。近年來，國內高校本科畢業設計質量普遍下滑。一方面是因為學生擇業期延長使得其難以投入足夠的時間和精力;另一方面指導教師的積極性有待提高。為提高畢業設計質量而采取一系列有效措施和方法:(1)畢業設計前移，大四前的暑假就著手開始畢業設計題目申報工作和審查工作，邀請一些有開發背景的企業提供素材和案例，參與畢業設計環節，讓一線教師深入企業交流和學習，帶回新穎的或有價值的設計，同時規定畢業設計題目不能與近三年的重復。(2)為提高積極主動性，實行學生和指導老師雙向選擇，嚴肅畢業設計紀律，嚴格時間節點，做好過程控制。增加畢業設計的靈活性，如果實習單位要求并出具相關證明經指導教師批準，學生可以在實習單位開展畢業設計。指導教師需每周遠程檢查畢業設計進度，學生并提交電子報告，從而保證畢業設計質量和進度。嚴格畢業設計答辯，增加二次答辯比例。不參加一次答辯的不能參加二次答辯，二次答辯的最高成績為中等，二次答辯不通過不能按期畢業。

5．完善教學質量監控體系

完善的教學管理有助于是培養高質量的人才。在人才培養過工程中，加強日常教學管理工作的科學化、制度化、規范化;建立和完善健全教學工作周反饋制度、領導教學檢查制度和督導組聽課制度，從制度上保證教學工作的高效、有序進行;完善和修訂現行的教學管理制度、教學環節規范和要求、教學質量標準和管理體系、教學質量監督、評價和反饋體系，以及教學激勵和獎懲措施，加快教學管理的數字化、信息化建設;完善課堂教學質量評價體系和評價辦法，建立教學事故預防和監控機制;建立畢業生跟蹤調查系統、校外實訓基地實踐教學效果評價辦法和人才反饋評價系統。

三、結語

專業認證有助于促進專業的建設和發展，以專業認證的理念和標準圍繞明確專業定位，制定合理培養方案，構建具有特色的課程體系，提升教師工程實踐經驗和專業素質等方面，對地方高校計算機專業的培養模式進行初步的改革和實踐，提升了專業培養水平，提高了畢業生的綜合素質和人才的社會競爭力。

作者：李玲玲 趙學民 單位：河南鄭州航空工業管理學院