一、教學內容與目的

（一）教學內容

《服裝材料》課程是二年級的專業基礎課程，課程的教學內容是針對服裝藝術設計專業特點所設置的。與服裝設計與工程專業的《服裝材料學》不同，工程專業的服裝材料學更傾向于對面料成分、組織結構、后整理洗滌保養這方面的理論知識；而藝術設計專業的《服裝材料》課程既包括了《服裝材料學》的理論部分，同時還包括面料再造部分，教學重點主要放在服裝再造范圍內,更傾向于對學生創造性思維的培養，這方面的教學占總學時的3/4。

（二）教學目的

其教學目的就是使學生了解材料與服裝制作、造型、服飾衛生及設計思路的實現之間的關系；能較正確地根據服裝設計的需求來選擇理想的材料，能夠對面料作出纖維類別的分析；同時，對各種不同材料的制作技巧和工藝要素作基本介紹，使學生能夠運用材料的特性來對材料作二次創新處理，并能夠根據已掌握的基本知識在不斷出新的服裝材料中尋找創作靈感，在設計中提升服裝的視覺審美風格，能夠更好地滿足人們的個性化藝術和情感消費需求，使服飾形象更加具有獨特性。

二、教學現狀與不足

（一）藝術設計專業特點

服裝藝術設計類專業與服裝工程類專業對學生的培養目標是不一樣的。工程類專業關于《服裝材料》課程主要是培養學生掌握主要服裝材料的結構性能和特點，使他們具有對服裝材料的選擇、鑒別的能力，使他們能從紡織、生物、物理、化學、人體工程學等方面才研發新產品。而服裝藝術設計類專業關于《服裝材料》課程的教學目標則更傾向于服裝、美學、市場、心理學等人文類知識，更側重從視覺美學角度出發，培養具有一定審美能力的、創造性思維與設計能力的人才。因此，在《服裝材料》課程的教學內容安排上，藝術設計專業更傾向于對學生面料再造的創意思維、手法及實踐能力的培養。另外，藝術設計專業的學生形象思維能力較強，邏輯思維能力相對較弱已是這一群體的普遍現象。然而隨著藝術設計專業的不斷擴招，藝術設計專業的學生數量已擁有相當的規模。在實際教學過程中，可以明顯發現高考前的速成教育方式使相當一部分學生的審美鑒賞力較差，對設計藝術不了解，興趣不夠；學習被動，許多學生對大學教育方式一時無法適應顯得十分迷茫和困惑；很難從格式化的思維模式中解放出來，使得獨立思考能力、創新能力顯得十分薄弱。

（二）教學現狀與不足

目前，學生通過本課程的理論講授與實踐練習，能基本掌握課程的教學內容，達到了教學質量的要求。但從教學整體來看，還存在一些不足，主要有四個方面：1.服裝材料學理論講授部分是課程基礎，內容涉及的學科領域廣，包括服裝、紡織、生物、物理、化學、美學、市場、心理、人體工程學等學科。課程內容體系繁復，學科內容體系龐大，理論性強，內容相對枯燥，相對這些內容而言課時量太少。2.缺乏材料實物給學生鑒別、感受，學生沒有直觀的印象，理論性的知識點很快就會忘記。3.面料再造方面，收集歸類整理信息資訊的能力較差，學生對于通過哪些渠道來獲得資料比較茫然。4.創意構思的方法掌握不夠，有想法，但構思不完整；實踐動手能力不夠。

三、教學改革

（一）理論知識的優化整合，突出重點

要在有限的課時內保證教學質量，達到良好的教學效果，必須有針對性地對理論內容進行優化篩選，歸納整合，突出重點，應以簡單扼要的文字進行描述，注意介紹某些材料的書面名稱與市場慣用名稱之間的差異，重點在于服裝面料再造的設計方法和實踐手法。

（二）大量圖片、視頻

若采用傳統板書的教學模式難以激發學生的學習興趣，學生處于被動接受的狀態，使概念性的知識點容易遺忘。本課程通常以多媒體演示為手段，運用大量的服裝圖片、視頻來加深同學們對材料的基本組織結構、物理性狀及風格特征的認識，指導學生在服裝設計中合理巧妙運用材料；并介紹各類面料再造工藝的手法，并加以大量利用面料再造工藝的服裝及其他裝飾物的圖片，引起學生的學習興趣；給學生提供一些有用的網址和書目，通過老師自行搜集及各級學生共享，建立小型面料再造圖片庫，供學生查閱學習。

（三）實物感知

在教學中根據各部分內容的不同，有針對性地建立起一個簡單的服裝材料庫：我國大型的服裝面料商城，可以免費索取一些面料小樣；要求每位學生結課前提交一些零碎布頭及樣品；有的學生家里是做與服裝相關行業的，或者家里附近有大型面料市場的，可通過部分學生幫助準備或購買部分面料樣本；商場、市場購買面料樣本；然后分類保存，方便查用。在此基礎上，教師提供大量面料實樣讓同學們進行實物比較，通過對樣布的手感與目測進行材料的基本性能和種類的分析，并通過常規的感官法和燃燒法試驗對材料成分進行鑒別，認識和掌握各種服裝材料的外觀特征和本質屬性；面料再造部分，展示物樣品及作業，使學生了解面料再造的方法、形式，提出對作業的要求，明確訓練的數量和最終方案的交稿效果。

（四）互動體驗

以教師作引導，學生參與討論的形式進行。以學生穿著的服裝、大師作品圖片或者往屆優秀作業作為切入點，共同討論面輔料的種類、搭配原則、制作工藝、舒適性能等，重視對面料再造創作過程和方法的研究分析，在對問題的探討中，相互借鑒啟發，既活躍了課堂，又激發學生的學習興趣和熱情。

（五）課外調研

由于服裝材料學課程學習的根本目的不是死記硬背、了解理論知識，而是為了今后實際應用中更加靈活準確的運用各種材料，所以對于材料的認識、識別、運用，對新型材料的了解，以及掌握各種材料的發展趨勢至關重要。在我們的教學中，要求學生調研各類市場、商場；觀察面料輔料，試穿衣服感覺面料的特性，發現新的材料；在實踐中認識和了解材料的性能、價格、應用及發展情況，在課堂上對調研情況分組講評、講解。除此以外，提供一些網站網址及雜志名稱，要求學生課下搜集整理資料，以彌補理論教學的不足。在市場調研以后結合當前服裝市場的流行趨勢以及這類服裝產品的特點，討論服裝材料的選擇對廓型風格價格等的影響，討論面料再造的意義與價值，并寫出調查報告,這樣做不僅擴大了學生的眼界，還會引起了學生對面料再造的強烈興趣，能夠在教學中取得較好的效果。

（六）大師作品分析

分析講解大師作品，關于面料如何選擇、搭配，面料再造及其應用，與大師所處社會背景、慣用風格、設計主題之間的關系，給學生創作時提供一些有利借鑒。

（七）團隊合作、動手實踐

由于課程時間有限，而面料再造方面又需要大量時間進行構思及實踐制作以積累經驗。為解決上述矛盾，筆者把學生以8人為單位編成各個小組，各小組必須在同一主題下，每人設計8款面料小樣，并各自選擇其中1~3款小樣來設計服裝。這種模式使志同道合的學生組成各種興趣小組，方便討論研究，共同商議共同實驗，結合大家的意見使最終成品更加豐富、更加完整；學生們也在互相促進互相啟發中受益良多，掌握更多面料再造的技法，很大程度上拓寬設計思路；在這個過程中，培養了學生們的團隊合作精神，許多學生課下成立各種學習小組把課堂上的興趣點繼續研究下去，使教學達到了良好的學習效果。

（八）分階段總結學生作業

每次作業上交后及時反饋信息，通過展出學生作業、集中點評、在作業旁邊貼即時貼（寫上評語方便學生課后繼續揣摩）、各班級之間交換優秀作業進行展出，這種方法極大地滿足了學生的榮譽感，鼓勵的學生學習的積極性。

四、作業設置

（一）課前準備

要求學生有一定手針工藝基礎；課前提前準備好手針、線、坯布或各種面輔料等基本縫紉工具。

（二）作業要求

1.市場調查：要求以小組為單位考察某商場，觀察三組服裝品牌（一種品類中2個服裝品牌為一組），它的材料選擇搭配與風格、款式、廓型、工藝、價格及目標市場的關系；面料再造的實際意義；拍照、做筆記，整理成A4大小的調研報告，打印裝訂成冊；在課堂上每組派一個代表與其他同學分享一下體會及心得。2.資料搜集：通過雜志、網站、市場調研、平時觀察等，搜集電子資料，根據工藝手法或風格的不同分類保存提交，收入小型數據庫；然后一小組為單位，每人選擇2~3款有代表性的大師作品，對其面輔料如何搭配，面料再造的構思及其運用進行分析探討。3.材料創新練習一張：以白坯布為原材料，運用各種手法制作出面料再造小樣8款，用卡紙裝裱成A4大小，面料再造小樣尺寸要求10x10cm。4.根據靈感圖片設計出4款面料小樣，材質不限，尺寸要求10x10cm，裝裱在半開的卡紙上；然后把面料小樣運用到服裝設計當中，要求在A4紙上畫出3~4款上色效果圖；在這些款式中選擇一款在人臺上制作成服裝成品。

五、總結

綜上所述，藝術設計專業的《服裝材料》課程是一門理論性與實踐性較強的課程，其理論內容多，且市場更新快，不僅應根據具體情況及時調整優化教學內容，更應靈活運用多種教學方法進行組合搭配，從而于服裝工程專業學生區分開，更好地培養學生的藝術審美能力，使他們掌握創意思維的方法，達到理論與實踐相結合的良好效果。

作者：甘薇薇 單位：湖北美術學院服裝設計系