一、家庭教育的現(xiàn)狀

1.缺少家長與班級(jí)之間的橋梁

在班級(jí)管理中存在著眾多的盲目性。比如：與家長聯(lián)系少，不了解學(xué)生的家庭背景，不了解學(xué)生的生理缺陷等，以至于不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、了解、分析問題及探求對(duì)策；班級(jí)管理受時(shí)間和空間的限制，停留在班級(jí)、課堂、班會(huì)，班主任處理班級(jí)問題尚處于一種潛意識(shí)的狀態(tài)，限制了本身的能力及缺少必要的相關(guān)制度建設(shè)和聯(lián)系機(jī)制。

2.教育方法單一

在中學(xué)學(xué)生還沒有形成一個(gè)定性的人格期間，學(xué)生自身存在著好奇心、自由、需求心等問題。教育的目的是提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自控能力、思維能力，在學(xué)生生理變化的同時(shí)將其思想及人生觀、價(jià)值觀帶入到成人的世界里。在這個(gè)過程中，學(xué)生自身的教育環(huán)境不免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不道德、不禮貌、不文明的行為舉止的出現(xiàn)，這時(shí)很多家長以毆打、辱罵、懲罰等形式進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生心中形成一種潛在的危機(jī)性，性格也會(huì)逐漸發(fā)生改變，比如：不敢、不行、不好等潛在的意識(shí)在他們的腦子里形成了很牢固的墻，表現(xiàn)為不敢表達(dá)自己的想法、活動(dòng)中不能發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)等。

3.家長的整體素質(zhì)不高

近年來，西藏經(jīng)濟(jì)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，國家對(duì)西藏的基礎(chǔ)建設(shè)投資比較大，直接影響了家長的價(jià)值觀。經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中勞動(dòng)力的需求量增大，同時(shí)提高了勞動(dòng)者的收入，很多家長因擋不住眼前的經(jīng)濟(jì)誘惑，在教育孩子時(shí)并不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或孩子在學(xué)校里發(fā)生了什么狀況，孩子在學(xué)校都學(xué)到了些什么，有哪些進(jìn)步，孩子的理想是什么等，而是考慮孩子讀完義務(wù)教育年限后到哪里去打工，有些家長干脆讓學(xué)生輟學(xué)。這些都直接影響了學(xué)生的心理健康和教學(xué)效率。

二、對(duì)策

1.強(qiáng)化班級(jí)管理

班級(jí)管理工作是學(xué)校的基礎(chǔ)管理，是學(xué)校管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系著學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)。學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作計(jì)劃的實(shí)施，要靠班級(jí)管理貫徹執(zhí)行；學(xué)校教育活動(dòng)的開展，要靠班級(jí)管理來落實(shí)，班級(jí)管理得好，就會(huì)提高學(xué)校的管理水平。班主任是班級(jí)工作的核心，這就要求班主任應(yīng)具有較高的思想境界、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、廣博的文化知識(shí)修養(yǎng)、寬闊的胸懷和豐富的教書育人的經(jīng)驗(yàn)。班主任在班級(jí)管理過程中應(yīng)具有啟發(fā)性、強(qiáng)制性、督導(dǎo)性、引導(dǎo)性管理身邊的每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻了解每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展變化，用自身的素質(zhì)潛移默化學(xué)生在家庭中受到的不良的教育內(nèi)容，評(píng)選班級(jí)中的學(xué)習(xí)之星、形象之星、道德之星等，使更多的學(xué)生進(jìn)入到優(yōu)秀的學(xué)生行列，使每一位學(xué)生都學(xué)有所成，學(xué)有所用，用自身良好的形象和出色的影響力來樹立求學(xué)者的形象，用批判、引導(dǎo)的教育方式抹去家庭帶給學(xué)生的不良習(xí)慣，用激勵(lì)性的教育方式引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.構(gòu)建家庭教育理念

班主任是家長和學(xué)校的溝通橋梁。要提高農(nóng)牧區(qū)學(xué)生家長的思想理念和家庭教育理念，就要班主任引導(dǎo)家長的教育觀念，構(gòu)建合理的正確的發(fā)展觀、親子觀、教育觀。由于交通不便或教育觀念的差別，在藏區(qū)還不能召開定期的家長會(huì)。因此班主任時(shí)刻與家長溝通，無論在校內(nèi)外還是在假期、打電話等都能做到一個(gè)教育引導(dǎo)者的身份。短暫的接觸或聊天能做到教育理念的灌輸者、啟發(fā)者。

3.探索多種、合理的班級(jí)教育方法

初中時(shí)期學(xué)生的身心發(fā)育不夠完善，學(xué)生自身落入了一種矛盾的火坑里，幼稚和成熟、獨(dú)立性與依賴性、自由與紀(jì)律、親情與愛情等矛盾隨時(shí)讓學(xué)生糾結(jié)、無奈、掙扎。如果教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)種種現(xiàn)象并加以正確的引導(dǎo)，很有可能使學(xué)生身心健康受到很大的傷害，產(chǎn)生對(duì)社會(huì)有所反感、對(duì)自己的生命不加愛惜、對(duì)什么事情都無所謂等不負(fù)責(zé)任的行為狀態(tài)。這時(shí)候作為教師一定要尊重學(xué)生理解學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，并給予更多的關(guān)心和幫助，使他們及早脫離迷茫和困難，使其叛逆的心里扼殺于搖籃之中，激發(fā)其正能量，樹立積極向上的思想觀念。班主任要了解學(xué)生的自身共同特點(diǎn)來安排并實(shí)行學(xué)期或者學(xué)年計(jì)劃，適當(dāng)安排每周的班級(jí)活動(dòng)和班會(huì)，制定積極向上的班風(fēng)和班級(jí)口號(hào)。

作者：其米曲珍 單位：西藏日喀則地區(qū)仁布縣中學(xué)