第一篇

一、興趣的激發(fā)

孔老夫子的這句話恰好深刻地說明了學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中不可替代的重要性。在培養(yǎng)小學(xué)生的作文寫作興趣方面也一樣，小學(xué)作文教師的有效引導(dǎo)是激發(fā)小學(xué)生寫作興趣不可缺少的方法。然而，激發(fā)小學(xué)生對作文寫作產(chǎn)生興趣的各式各樣的方法中有很多是根據(jù)小學(xué)生對未來生活充滿奇特幻想這一特點，即將他們對明天的幻想與眼前存在的寫作題目緊密聯(lián)系起來。

例如，“開心的一件事”這篇小學(xué)生作文，就可以根據(jù)小學(xué)生心理的特點來做一些具體的游戲——“斗你”游戲。先在兩個小學(xué)生的背上各貼一字條，上面分別寫上“開”和“心”，然后讓兩個小學(xué)生每人分別抬起一條腿，一起邊單腳跳同時趁機(jī)去看對方背上貼的字，誰先看到并且大聲喊出對方的字即為勝利。這樣的游戲不但可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使廣大小學(xué)生在玩中學(xué)，且無形之中調(diào)動了他們的寫作積極性，而讓他們動筆寫作文時也能有內(nèi)容可寫了。

二、知識的輔導(dǎo)

毫無疑問，作文的寫作要求具有明顯的各方面的綜合性，對于廣大小學(xué)生來說，僅僅依靠掌握一點皮毛的作文寫作方法是不可能也寫不出好的作文的。但是，由于小學(xué)生各方面的知識儲備有限，所以在小學(xué)作文的教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡可能地豐富廣大小學(xué)生在寫作時極有可能會涉及的方方面面的知識，這樣的話，廣大小學(xué)作文教師在這些方面應(yīng)該是逐步輔導(dǎo)。但是絕對不可以直接向小學(xué)生傳授知識，但是可以將具體相關(guān)的知識編寫成相關(guān)的易懂的參考資料印發(fā)給班級的小學(xué)生。比如，寫“我的老師”，小學(xué)作文教師應(yīng)該先把如何寫人的作文的具體要求事先給班級的小學(xué)生講明白和說清楚，再慢慢引導(dǎo)班級小學(xué)生：你的老師有什么讓你尊重的品質(zhì)等。

三、思維的拓展

在對小學(xué)生的具體作文教學(xué)實踐過程中，廣大小學(xué)作文教師尤其要注意逐步有意識地去發(fā)展和開拓小學(xué)生的思維，特別是他們的創(chuàng)造性思維。與此同時，老師要精心地努力去培育廣大小學(xué)生思維的流暢變通性以及思維的獨創(chuàng)性。

例如，在小學(xué)作文課堂中具體寫作“我們的城市”，廣大教師應(yīng)該讓班級的小學(xué)生通過回想自己平常穿梭的城市在他們腦海中的面貌，如果有條件教師可以盡可能地為小學(xué)生放一些背景音樂來配合啟發(fā)他們的自由聯(lián)想，這樣也能順勢啟發(fā)廣大小學(xué)生的想象力，從而引導(dǎo)班級學(xué)生去體會置身于大千城市的氣息：一座座拔地而起的高樓大廈，一輛輛來往穿梭的快車，一位位步伐敏捷的行人。這樣的寫作過程不但充分運用了所有的教學(xué)條件，也讓小學(xué)生在自由聯(lián)想的過程中，愉快地完成了作文的構(gòu)思與寫作。

四、總結(jié)

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要考慮到讓作文教學(xué)既可以逐步增加班級小學(xué)生的閱歷和能力，也能夠帶給廣大小學(xué)生各樣的體驗和生活本身的感動。

作者：高明 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)扎蘭屯市繁榮小學(xué)

第二篇

一、激發(fā)寫作欲望，讓學(xué)生想寫

1.正面評價，增強(qiáng)寫作信心

文章本天成，妙手偶得之。我們承認(rèn)，能夠千古傳誦的美文絕對是出于大家之手，但這并不表示我們普通人就寫不出讓人刮目相看的好文章。興趣是最好的老師。在小學(xué)生初學(xué)寫作時，教師一定要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，認(rèn)真研讀他們的作品，積極尋找每個學(xué)生習(xí)作中的亮點，及時反饋表揚(yáng)，老師的肯定認(rèn)可是最有效的潤滑劑，會讓學(xué)生以后保持寫作的興趣。如果老師對他們的涂鴉之作橫加指責(zé)和批評，甚至說的一無是處，那么學(xué)生就會給自己帖上這樣的標(biāo)簽：我是大笨蛋，我不是寫作文的料，以后我再也不想上作文課！而且，就算學(xué)生的寫作水平再差，一篇文章中總會找到能讓人讀來頗有同感的句子，把這些句子在課堂上讀給同學(xué)們聽，或者把內(nèi)容打印出來貼在教室的墻壁上，這都是對學(xué)生寫作的鼓勵，會在很大程度上增強(qiáng)他們的寫作信心。有了信心，離成功還會遠(yuǎn)嗎？

2.個性張揚(yáng)，激發(fā)寫作欲望

作文沒有固定的模式，但通常在我們的語文教學(xué)中卻往往給學(xué)生施加了這樣的影響：作文是有套路的，一定要按照某種格式寫，開頭寫什么，中間寫什么，結(jié)尾寫什么，甚至在文章中要表達(dá)怎樣的思想感情也要符合某種要求。這種潛在的影響讓學(xué)生的寫作思維受到了極大的束縛，如同“鐐銬”一般讓他們的個性受到嚴(yán)重壓抑而無法在作文中表達(dá)出自己的真實思想。教師在作文教學(xué)時應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于張揚(yáng)個性，即使對同一個作文題目也應(yīng)允許他們表達(dá)不同的內(nèi)容或觀點，如此才能讓寫出來的文章充滿個性和創(chuàng)新。

二、積累寫作素材，讓學(xué)生敢寫

1.生活中積累

作文來源于生活，所以作文內(nèi)容一定要真實，讓人讀起來能感受到濃濃的生活氣息。這要求教師要訓(xùn)練學(xué)生平時多觀察多積累，為寫作提供豐富的素材。

2.閱讀中積累

讀書破萬卷，下筆如有神。廣泛閱讀，深讀細(xì)讀，都會給自己日后的寫作積累起寶貴的寫作素材。小學(xué)生閱讀能力有限，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多閱讀經(jīng)典名著，可給學(xué)生推薦一些適合他們的讀物，如果有可能，可鼓勵學(xué)生訂閱一些優(yōu)秀的報刊。這樣，學(xué)生在大腦中有了深厚扎實的積淀后，寫起作文來就會左右逢源，得心應(yīng)手。

3.交流中積累

三人行，必有我?guī)熝伞W(xué)生的寫作水平不同，但他們對同一事物可能會有不同的見解。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把自己的作文拿出來與同學(xué)分享交流，在交流中發(fā)現(xiàn)他人文章中的精妙之處，然后為自己所用，日積月累，就達(dá)到了取長補(bǔ)短之功效。

三、掌握寫作技巧，讓學(xué)生會寫

1.閱讀中尋找寫作方法

閱讀與寫作密不可分，閱讀其實就是讀者與作者的心靈交流，告訴學(xué)生不僅僅要局限于文章中的精彩詞句，更要用心去感悟作者在文章中表達(dá)的內(nèi)在情感。教師在閱讀教學(xué)中不應(yīng)只把重點放在字詞句的分析上，而要告訴學(xué)生這篇文章的寫作方法，作者是如何構(gòu)思的，是從哪些方面考慮的，是如何把自己的思想感情融于文章中的。時間久了，學(xué)生自己就會從中受到感悟，甚至激發(fā)出作文靈感。

2.習(xí)作訓(xùn)練中加強(qiáng)指導(dǎo)

一定要讓學(xué)生明白：好文章是改出來。事實確實如此，即使課本上選取的那些文章，也不是作者一次就寫好的，而是三番五次修改后的成果。所以要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，在老師布置作文任務(wù)后，一定要根據(jù)老師的要求先擬好題目，確定中心內(nèi)容，然后圍繞題目確定大致寫作方向，最好能寫出提綱，再根據(jù)提綱完成寫作，寫完后再不斷地品讀修改，最后定稿。

四、總結(jié)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文教學(xué)要求學(xué)生寫真話實話心里話，要貼近學(xué)生實際，鼓勵自由表達(dá)。這要求語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)努力貼近學(xué)生生活實際，指導(dǎo)學(xué)生寫作時一定要表達(dá)真實的思想，拋棄那些假大空的套話，更不能鼓勵學(xué)生背誦范文以應(yīng)付考試用。提高寫作水平非一朝一夕之事，只要老師用心，學(xué)生肯努力，相信每個孩子都能達(dá)到“我手寫我心”的快樂作文境界。

作者：王紀(jì)文 單位：河南省夏邑縣教師進(jìn)修學(xué)校

第三篇

一、指導(dǎo)學(xué)生多讀書讀好書，通過讀書筆記廣泛積累作文寫作素材

常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。由此可見廣泛閱讀是學(xué)生進(jìn)行作文寫作的根基，如果沒有足夠多的閱讀量做基礎(chǔ)，小學(xué)生頭腦里對事物一片空白，沒有豐富的語言積累，他們作文語言將是單調(diào)枯燥無序的。語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過廣泛閱讀書籍和及時做讀書筆記記錄的方式來積累作文寫作素材。在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，小學(xué)生通過讀書筆記也能很好地積累寫作素材。

比如，語文教師可以要求班級里的學(xué)生每天堅持寫日記、周記，鼓勵學(xué)生把平時生活中的所見、所聞、所思、所想、所感，用最真實的文字記錄下來。只要長期堅持，日記和周記就會成為寫作素材庫。小學(xué)生在寫作時，就不會因為沒有內(nèi)容可寫而發(fā)愁了。

俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。小學(xué)語文教師可以讓班級里的學(xué)生對經(jīng)典的文學(xué)名著，比如《三國演義》、《名人傳》、《人生》、《秦腔》、《蛙》（我國第一位諾貝爾文學(xué)獎得主莫言所著小說）里的經(jīng)典段落、精彩語句進(jìn)行摘抄記錄和朗讀、背誦，既能快速的增長文學(xué)知識，又能廣泛的積累寫作素材。讓閱讀和作文寫作緊密結(jié)合，其實就是讀寫合二為一，對于小學(xué)生從不同角度、范圍進(jìn)行寫作有很大幫助。

二、走近社會，接觸生活常識，積累作文寫作素材

因為缺乏足夠多的生活常識，很多小學(xué)生常常感到寫作文時沒有內(nèi)容可寫。比如，以人物寫作為主的作文撰寫方面，在開展《勤勞的×××》這篇作文寫作前，很多小學(xué)生往往看著題目不知從何寫起。教師可以先為大家講解“勤勞”的定義，提示學(xué)生們可以從熟識的鄰居、關(guān)系親近的親戚、家庭成員、好朋友、同學(xué)寫起。以記事寫作為主的作文撰寫方面，比如在開展題目為《一次難忘的運動會》作文寫作之前，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)本校歷屆運動會的感受來進(jìn)行自由命題。

學(xué)生的寫作思路一下就被打開了閘門，大家所擬定的作文題目異彩紛呈：《１００米短跑比賽》、《第一次投擲鉛球》、《跳遠(yuǎn)，第一次體驗成功》等。學(xué)生們的作文命題很新穎，而且大家的作文內(nèi)容也充滿了真情實感。而這些具有真情實感的作文內(nèi)容，就來自于學(xué)生們“社會生活常識近區(qū)”。由此可見，小學(xué)生只有在教師的引導(dǎo)下，拉近寫作和社會生活的距離，這樣撰寫出的作文才會充滿真摯情感。

三、總結(jié)

總之，小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)工作時，要注意科學(xué)、及時、有效地引導(dǎo)學(xué)生對生活細(xì)節(jié)多觀察、對生活常識多熟知，悉心指導(dǎo)學(xué)生閱讀書籍，同時做好日記、周記、和讀書摘抄筆記，從而幫助學(xué)生盡可能多的積累寫作素材。這樣假以時日，小學(xué)生的作文寫作思路才能游刃有余，寫作語言才能富有真情實感。

作者：何衛(wèi)國 單位：淮安市淮安區(qū)范集鎮(zhèn)中心小學(xué)