一、培訓理念：立足于本校、立足于商務英語教學、立足于教師本人

商務英語教師校本培訓要以本校為基地，以學校的商務英語教學實踐為目的和出發點，充分利用校內外的培訓資源，由教師、學生與行業專家共同參與，在不增加教師的額外負擔、不脫離教師崗位情況下，加強商務英語教師的涉外商務知識，提高商務操作技能。

二、培訓目標

提高所有從事商務英語教學的老師的基本能力，使其能夠完全勝任商務英語專業的教學及教學相長的教學模式。為達到培訓目標，教師需要接受培訓，提升自身以下幾個方面的教學方法及技能。

（1）課堂教學能力

首先，從事商務英語教學的教師自身需具有良好的英語基礎、商務英語專業理論和熟練的商務英語實際操作技能，可以嫻熟運用現代教學技術使其課堂教學中理論與實際相結合，從而使其教學效果良好。

（2）課題研究能力

以涉外商務工作崗位能力需求為基礎，構建有特色的課程體系和教學內容；積極探索高職教育教學規律，具備較高的科研課題研究能力。

（3）實踐指導能力

商務英語專業課堂基礎理論教學與社會實際需求相結合，可以解決學生在商務英語專業相關的實戰經驗中存在的困惑與問題，并能鼓勵其學生考取商務英語相關專業的職業資格證書。

（4）從事實踐經驗

了解商務貿易的運作方式，可以用英語流利開展國際經濟交流，其中包括商業談判、市場調查、國際型的大型進出口業務的開展和參與各項經濟交流會議等工作的技能，可以熟練運用現代辦公設備解決問題，指導學生開展相關實踐活動。

三、培訓方式：行業實踐、課題研究、自學自修、教學反思、合作交流

高職商務英語教師的校本培訓應采取多元化培訓模式以提高培訓效率。

（1）教學反思

教學反思指通過對教學過程、教學技術、教學理念和教學結果進行反思，使教學方法結構化和序列化，從而提高教學水平。為做到教學反思，應從個人和集體兩角度開展。從個人角度而言，商務英語專業教師需在教學結束之后總結教學中的經驗教訓，通過教學后記、論文、課題等方式挖掘教學潛能，掌握教學規律，提高教學水平。集體反思主要通過教研室活動對教研組成員的教學實踐的方法、策略、模式進行討論和檢查，幫助專業教師提高教學水平和技巧，這種反思是集體智慧、是集體經驗的的結晶，具有更大的能量。商務英語教師校本培訓可以鼓勵老師們每周開展一次教學反思的業務學習，開放商務英語教學公開課，通過邀請行業專家和同行聽課、評課、現場討論或教師本人撰寫反思日記等方法開展教學反思，深入思考，總結經驗，提高商務英語教學水平。商務英語教師的教學反思需要多方面的支持與合作。首先，要加強與公共英語教研組合作，通過向英語教師學習、請外籍教師培訓口語、觀摩優秀英語教師的公開課等方法提高英語語言能力和教學技巧；其次，要加強與兄弟學校合作，開展商務英語教學觀摩課和商務英語教學研討會，群策群力，共同進步。

（2）行業實踐

由于高職商務英語具有實用性、實際性等特點，又因其對實踐性經驗要求極高，故該專業建設需堅持課堂理論教學與課外實際教學相結合。高職院校應科學有計劃地安排商務英語專業教師到海關、外企，開展涉外經濟業務的進出口公司等單位體驗和學習，使其自身對于商務英語專業知識有一個扎實和全新的了解，以此來提高自身對于涉外經濟的社會現況的全面認識。不僅如此，教師還應充分學習國內涉外經濟交易的企業的運行現況及趨勢，和各企業的運行模式、企業行政管理方式和企業文化建設模式，通過有針對性地修改課程教學方式和教學內容，培養出高素質的商務英語復合式人才來滿足用人單位的需求，為建設“雙師型”教師隊伍打下堅實的基礎。

（3）學習進修

從學校角度出發，應積極鼓勵商業英語教師提高自身學歷，同時增設教師參與由政府開展的培訓活動的機會，學習并提高自身與課程相關的專業技能。另一方面，商務英語教師應該要探索自我專業發展能力，真正成為自我發展的主體。首先，鼓勵商務英語教師根據自己的特長擬定出個人自學計劃，學習國內外成功的商務英語教學經驗，提高專業技能，向商務英語教學的專業精深層次發展。其次，鼓勵商務英語教師利用業余時間考取能真正提高商務技能的職業資格證，如國際商務師、報關證、外貿業務員證、跟單員證等職業資格證書，成長為復合雙師型教師。

（4）課題研究

高職商務英語教師的課題研究應源于教學生活實際，解決教學實際的問題。高職商務英語專業課題研究主要分為兩個領域。第一是對涉外商務活動的相關的行業、市場和就業等情況進行調查和分析，全面系統地了解整個行業和主要企業的發展現狀及發展趨勢，對該專業的就業趨勢和就業要求有更全面的了解。根據行業最新需求對人才培養模式、課程體系、教學手段和方法進行修訂，保證培養的商務英語專業學生畢業后能夠順利地適應市場的需要，滿足用人單位的需求。第二是解決教學理論與教學實踐中遇到的困難與疑惑。隨著社會發展、教改的發展和實際教學對象的變化，專業教師會面臨許多的新問題，有些經驗能夠借鑒，而有些問題并沒有系統的、完善的經驗供參考，為了解決這些制約教師發展成長的問題，就要有目的地進行課題研究。

課題研究是校本培訓的深化，是對已有實踐的反思和提煉，又是對未來發展的預測和把握；是對教育現象的分析和提升，又是對教育本質的探究和概括。開展課題研究有利于促使商務英語教師進行理論學習，把握涉外商務活動的趨勢與需求，掌握高職教育理論發展和應用，提升專業水平，促使教師向“研究型”乃至“專家型”教師轉化。

四、培訓管理：以人為本、激勵性導向、綜合性評價

建立健全全面的校本培訓方案，通過獎懲分明的制度、有效的管理方案來確保校本培訓有效開展，讓學校可以培育出用人單位需要的人才。高職商務英語教師校本培訓的管理評價應該是積極的、民主的、有益于教學和教師發展的。首先，以人為本，營造支持性環境。學校領導相關部門以積極的態度支持受訓教師深入開展課堂教學與教研課題活動，鼓勵幫助商務英語教師克服困難，推進商務英語教學質量的提高。其次，重視激勵性導向。管理者應善于針對每一位教師的特點為其創設最佳的培養模式，并關注、尊重、肯定和鼓勵教師在專業教學中獲得的優良成績，提升骨干教師的團隊建設與領導作用，給予成績突出者表揚和獎勵。最后，進行綜合性評價。建立過程與結果相結合，自評與互評同時開展的公平公正的評價體系，使受訓教師及時發現問題，采取有效措施改進教學，提高校本培訓的水平和質量。

五、總結

綜上所述，高職商務英語教師校本培訓體系的構建要從本校發展的實際出發，充分利用校內各種人力和物力資源，探討解決商務英語課堂基礎教學與實際相結合的困難，調動教師教學的主動性，加強教師自身的學科基礎，教學實踐中的難題，增強商務英語教師的教學積極性，提高商務英語教師的業務水平，從而為商務英語專業的健康發展注入持久的活力。

作者：黃冬梅 單位：柳州城市職業學院文化與旅游系