一、課程理念的創(chuàng)新
大學(xué)語(yǔ)文課程作為一種高等的教育必須要注重知識(shí)傳授的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的自我研究、探討能力。這是學(xué)生自主性的體現(xiàn)。自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，然后使問(wèn)題得到解決。大學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)公共科目在教受的過(guò)程的也需要結(jié)合著各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。作為大學(xué)課程里的科目，課程的設(shè)立也滲透著專(zhuān)業(yè)傾向，在教學(xué)過(guò)程中也有著各自的教學(xué)特點(diǎn)。這就要求我們我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，將教學(xué)質(zhì)量提升，在教學(xué)過(guò)程中將各自的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入其中，一定不要牽強(qiáng)附會(huì)。
二、課程教授方法的創(chuàng)新
課程實(shí)踐的創(chuàng)新實(shí)際上包括一種形式的創(chuàng)新。教授的方式已經(jīng)不僅僅局限于課堂，講座、訪(fǎng)談等表現(xiàn)形式都可以很好的起到教育作用。根據(jù)計(jì)劃，做到有針對(duì)性的通過(guò)專(zhuān)題來(lái)開(kāi)展講座和訪(fǎng)談，不僅提供了許多可以鑒賞的范例，同時(shí)也是教改方式上的一種舉措。另外，除了講座、訪(fǎng)談以外，我們還需要調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，使他們樂(lè)于參與進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)本來(lái)就是一種個(gè)人能力的構(gòu)建。在過(guò)程中一定要將學(xué)生的基本能力和自信感樹(shù)立起來(lái)，使學(xué)生成為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索者。正因如此，我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行積極引導(dǎo)。要摒棄傳統(tǒng)的死記硬背一本書(shū)的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)變通不同的教學(xué)思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的求知欲望來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。只要依靠正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)在課堂上進(jìn)行可以自圓其說(shuō)的闡述和說(shuō)明的都應(yīng)得到鼓勵(lì)。從學(xué)生角度上來(lái)講，我們還需要將參與方式多元化處理。
例如舉行演講等方式，使學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和研究成果得到分享，并且還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。大學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的輸入更是其語(yǔ)言運(yùn)用能力的增強(qiáng)和提升。老師們要在過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想和發(fā)散思維，多多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們個(gè)性化的多說(shuō)多表達(dá)，將自己的想法表達(dá)出來(lái)，在分享的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。在形式上不拘泥為演講，小組討論也有這種效果，并且還可以使更多數(shù)人同時(shí)廣泛的參與表達(dá)。除了人為的活動(dòng)，我們也可以依靠現(xiàn)代化的技術(shù)手段來(lái)支撐我們的教學(xué)效果。
根據(jù)科學(xué)數(shù)據(jù)顯示，視聽(tīng)可以刺激大腦感知和記憶，視聽(tīng)的組合運(yùn)用對(duì)記憶力也是十分有好處的。盡量多的將包含視聽(tīng)元素的內(nèi)容引進(jìn)課堂，創(chuàng)建多媒體教學(xué)機(jī)制，用畫(huà)面、聲音等元素營(yíng)造一種令人賞心悅目的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生可以在情景中體驗(yàn)文學(xué)的內(nèi)涵和魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，體驗(yàn)文學(xué)藝術(shù)的魅力。
三、重視多元化的差異和融合
為了更好的適應(yīng)全球化趨勢(shì)，為了可以使學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的社會(huì)生活中獲得不同一般的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的今天脫穎而出，我們?cè)谄綍r(shí)的課程教授過(guò)程中就要融入多元化的元素，將不同地域的文化元素編入教材，通過(guò)在課上的學(xué)習(xí)使其可以對(duì)多元的文化有一個(gè)大概的了解和認(rèn)知。例如，現(xiàn)在的教材中就有許多外國(guó)文學(xué)家的作品被選入。這些文章十分實(shí)用，并且有代表性，例如波得.法布爾的《如何談?wù)撌澜纭?。這篇文章通過(guò)舉例的方法對(duì)不同地區(qū)、不同民族的文化特征進(jìn)行深入探討。它不僅有其文學(xué)意義，更加有實(shí)用意義。例如在這篇文章中蘊(yùn)涵了如何對(duì)信息進(jìn)行分類(lèi)整理，通過(guò)簡(jiǎn)化之后獲得有序的篩檢歸類(lèi)信息。此外還有羅賓.拉科夫的《言如其人》，安東尼.布蘭特的《送禮的藝術(shù)》等。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，我們可以說(shuō)，在全球化的大形勢(shì)影響下，大學(xué)語(yǔ)文的課程創(chuàng)新改革面臨著重大挑戰(zhàn)。教改的意義和目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的眼光、意識(shí)、以及拓展國(guó)際視野。我們要把這些元素都融入到教學(xué)改革的任務(wù)中去。深化思想，堅(jiān)持創(chuàng)新。把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為可以適應(yīng)全球發(fā)展和挑戰(zhàn)的全面型人才。
作者：郭華 單位：商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院