一、教育網絡化、信息化需要高素質的新型教師

1、新型教師必須具備良好的信息意識、信息能力和信息道德

隨著信息技術的不斷運用，尤其是隨著國際互聯網的普及和信息、知識的增加，以及信息資源傳播速度的進一步加快，信息資源逐步成為主要的人類社會資源。教育網絡化、信息化為教師和學生提供了豐富的信息資源，面對如此豐富多樣的資源應如何選擇使用，則要求教師的合理指導。因此，教師必須具備良好的信息意識、信息能力和信息道德。

2、新型教師必須具備創新性地運用信息技術組織教學活動的能力

隨著網絡和信息技術在教育領域的逐漸滲透，傳統“以教師為中心”的課堂教學模式不再占主導地位，更適合于個別學生，且更有情趣的新型網絡教學模式日益被關注，如計算機網絡支持下的小組合作學習、在網絡上的電腦輔助學習。這都對教師提出了更高的要求，教師必須不斷學習新知識，創新教學理念，將新的知識經驗納入到教學活動中，增強創意教學活動的能力。

3、新型教師必須適應教學模式和師生關系變化，扮演新角色

隨著網絡化教育、信息化教育的出現，一系列問題凸顯出來，教學模式和師生關系相應變化。在新的教育形勢下，教師角色也發生了改變，這需要教師去適應這種新轉變。信息社會中的師生關系不再是一種教和學的簡單關系，而是平等互助，是一個動態的過程。教師的作用主要表現在４個方面：由文化知識的傳播者變為學習方法導師，由教科書的講演者變為教學科研人員，由學生道德培養者變為未來生活的設計師，由教育管理者變為人際關系的藝術家。教師必須成功地適應這些角色，以滿足新時代的需要。

二、網絡信息時代教師信息素質的培養

新型教師必須具備良好的信息意識、信息能力和信息道德，以適應信息時代教育發展的需要。在信息社會，教師傳授知識已不再是相對穩定的知識和經驗，而是不斷更新的信息和知識。隨著信息網絡的發展和教育信息化的深入，新型教師的主要任務是培養學生的“信息素養”技能，促使學生成為“信息”人。這要求教師具備良好的信息意識，結合信息網絡上的新知識及課本知識，不斷了解本學科及相關學科的新趨勢，掌握新的知識和信息，注重拓寬學生視野，啟迪學生思維。同時，教師還必須具有較強的獲取信息、存儲信息、處理信息、篩選信息、使用信息和創造信息的能力。良好的信息能力和較強的信息意識都是教師必須具備的素質。隨著信息技術的發展，作為專業人才的塑造者，自然需要教師有良好的信息素養，其中還包崇高的信息道德和健康的信息心理。

1、高校地位及分析

調查發現，高校教師隊伍中，９６％的人使用電腦，接觸電腦少于一年的占２１％，平均每周使用電腦不到兩個小時的占５３％，約２０％的人幾乎不使用電腦。教師普遍在家里使用電腦較多，占３５％，其次是在辦公室，占２８％，只有５％在機房。近兩年參加計算機培訓的占８０％，參加培訓的大多是女教師，占７２％，只有２８％的男性教師參加進修；參加進修的老教師（４５歲）較少，只有２０％。參加人員中，數量最多的是經濟類教師，占４０％，其次是管理類，占２２％，數理類最少，只有６％；進修學歷以大學教育（占８０％）為主，其次是碩士，占１０％，專科占４％，博士０％。從學校提供的教師計算機技能、網絡訪問能力、計算機資源、教師學習與教師教學現狀的關系以及年齡因素等方面的調查顯示，教師接觸電腦的時間”、“平均每周使用計算機的時間”與使用各種軟件的能力呈現顯著正相關，時間越長，使用軟件的能力越強。性別與信息素養沒有明顯相關性，男性的軟件運用能力一般較好，但女性具備更強烈的受訓愿望。學校政策與教師信息素養顯著相關，教師接受培訓的動力大多來源于學校政策要求。年齡與信息素質呈負相關，年長教師的計算機能力相對較低，但他們并沒有因為年齡而表現出不情愿接受培訓的情況。參與行政的教師進修參與率較低，各種計算機能力也較弱。從網絡能力的角度看，從事教學研究的教師和辦公室行政人員具備較好的素質，信息素質和學科幾乎沒有明顯關系。

2、教師自身信息素質提升方法與途徑

目前，教育網絡化、信息化的發展已經引起教育工作者的普遍關注，促進教育信息化的關鍵是要有足夠的合格教師。這些教師必須是高素質的，能夠充分滿足網絡教育時代的發展要求。因此，必須著重培養教師素質，不僅包括未來教師，而且包括在職教師。

（一）學校是人才培養的搖籃

（1）學校有人才培訓設施與環境。許多教育工作者在學校所花時間較多，學校是培訓教師信息素養的主導場所。同時，學校也是學生接受教育的主要場所，學生的能力很大程度上都是在學校獲得的，學校在提高學生的信息素養方面起著至關重要的作用。目前，為了優化教育設施和校園環境，很多學校都有專項資金投入，大部分學校已成立了專門的多媒體教室，并開設信息技術課程。優秀的師資和設施，能夠充分滿足學校教育的要求，并優化人才培養環境。

（2）由學校對教師進行有計劃、有針對性的培訓。計算機應用在教學中越來越受到重視，要充分利用計算機，以最有效的方式組織教師進行計算機基礎、辦公軟件應用、課件開發平臺使用、自動化軟件使用、現代教育技術應用等一系列培訓課程，提高教師信息素質。關于教師培訓的內容，一方面可以以年級為單位（如以計算機為基礎的辦公軟件應用等課程），也可以以學科組為單位（使用課件開發平臺、幾何畫板教學），或以中青年教師為突破口，集中培訓，以點帶面。采用多種形式考核，既可以上機考察實操，也可以電教課的形式展示實際應用。

（3）教師自我學習。很多學校都注重教師培訓，但要使教師具備先進的教學技能，熟練運用現代科技手段提高教學水平，取得具有突破性發展的教學成果，不是靠一兩次培訓就可以實現的，這需要一個長期的學習和實踐過程，需要教師依靠自己的自覺行為，不斷學習與提高。制定一個可持續發展的學習計劃是教師提高自身信息素質的良好開端。這里強調的是一個長期的學習計劃，而不是一堂簡單的公開課、一次培訓等短期行為。如果教師設定目標，制定計劃，一步一步實現，并在實現過程中善于發現問題，其結果將是完全不同的。

（4）密切結合學科進行學習和實踐。數字化、系統化、規范化的教學管理是信息技術應用的較好體現，如教學中的學籍管理、成績分析等。學校教育信息化中，課堂教學現代化占很大比重。信息技術有效應用于課堂，落到實處就是輔助教學課件的制作與應用。在現代教學理念的指導下，教學課件應能更好地反映其教學理念，這是計算機輔助教學的未來發展趨勢。因此，讓一線教師成為課件制作專家和課件應用能手，是提高教師信息素質的目標所在。

（二）社會環境是人才培養的基地

對于教師的信息素養培訓，社會應該提供一個良好的環境和氛圍。社會環境是人才培養的基地，在這種環境下，教師培養不僅僅是教師培訓部門的責任，它需要社會培訓部門、政府技能部門等多方面的共同努力，并以教師培訓部門為主。因為教師是終身學習者，所以教師培訓部門需要制定目標，并制定該項目的長期培訓計劃，開發一系列教師信息素養培訓課程。教師信息素養培訓，應注重教師的實踐能力培養。教師去探索、實踐，不僅僅是為參加活動而去參加活動，關鍵是帶著問題參加，能學到一些東西，并在社會實踐中深化對知識的理解，進一步驗證并應用社會實踐中的知識。這不僅有利于培養教師的實踐能力，而且有利于培養教師分析問題和解決問題的能力。

作者：劉長海 單位：青島濱海學院藝術傳媒學院）