一、師范類院校成人教育分類

1.適應(yīng)性繼續(xù)教育。適應(yīng)性繼續(xù)教育是指通過專業(yè)繼續(xù)教育，使勞動(dòng)者所掌握的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力保持更新，以適應(yīng)新的職業(yè)變化的要求。例如，隨著時(shí)代和科技的進(jìn)步，廣大師范教師對(duì)于課堂展示、新的教育理念和方法、專業(yè)研究新動(dòng)向、新技術(shù)在教學(xué)課堂上的使用以及師資之間的交流互通等方面產(chǎn)生了新的要求。為了更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足以上要求，部分教師選擇適應(yīng)性繼續(xù)教育。與此同時(shí)，高等師范院校對(duì)口地提供這些適應(yīng)性的繼續(xù)教育，為從業(yè)人員提供的學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。

2.橫向拓展職業(yè)技能教育。這類成人教育主要是指加強(qiáng)與原有職業(yè)技能相并列的另一種職業(yè)技能。由于客觀條件的限制，或者教師個(gè)人發(fā)展，部分教師在保留原有教學(xué)科目的同時(shí)，通過橫向拓展職業(yè)技能教育，習(xí)得新的教學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，符合專業(yè)課程教學(xué)的資格。值得注意的是，在師范教育范疇內(nèi)，這種橫向拓展教育一般發(fā)生在一個(gè)學(xué)科門類之內(nèi)。

二、師范學(xué)校與成人教育

成人教育在某種意義上說是一種廣義的教育，是教育過程中的頂點(diǎn)。高等師范學(xué)校旨在培養(yǎng)各種教育階段的師資，以培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法和理論、現(xiàn)代教學(xué)方法等為目標(biāo)。成人教育可以利用師范學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)成教與全日制統(tǒng)招教學(xué)實(shí)踐并軌，在大綱制定、課程實(shí)施、考試評(píng)估、教學(xué)資源開發(fā)、試講實(shí)習(xí)、論文寫作以及頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)完美結(jié)合。依托師范學(xué)院的師資和資源條件，成人教育學(xué)員可與統(tǒng)招學(xué)生開展互助學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)資源。與此同時(shí)，依托成人教育學(xué)員的實(shí)際教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以更有效、更生動(dòng)地讓統(tǒng)招學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育最真實(shí)的一面，當(dāng)前教育所面臨的實(shí)際問題及其解決方法，等等。由于成教學(xué)員身份的特殊性，他們可以建立其工作單位同師范院校之間的聯(lián)系，為師范院校提供學(xué)生觀摩教學(xué)、教育試講、見習(xí)實(shí)習(xí)以及頂崗代課，甚至就業(yè)等方面的機(jī)會(huì)。成人教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是上課學(xué)習(xí)時(shí)間的非確定性。在這個(gè)背景下，設(shè)置靈活多變的辦學(xué)方式就顯得尤為重要。除了課程上課時(shí)間以外，一學(xué)期期內(nèi)的學(xué)習(xí)課程（含必修課程和選修課程）的數(shù)量也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)人的具體情況和興趣而設(shè)定。根據(jù)成教學(xué)員原單位教學(xué)的實(shí)際需要，適當(dāng)?shù)卦诔山虣C(jī)構(gòu)停課或者開課，爭(zhēng)創(chuàng)富有彈性機(jī)制的教學(xué)課程設(shè)置，平衡學(xué)員單位工作和成教單位學(xué)習(xí)這兩個(gè)方面的利益。

三、成人教育理念的實(shí)際探索

雖然成人教育已經(jīng)經(jīng)過三十年左右的發(fā)展，但目前仍然面臨著諸多問題。同常規(guī)統(tǒng)招學(xué)生教育相比，成教生在學(xué)習(xí)和人格上有較強(qiáng)的獨(dú)立性，他們的學(xué)習(xí)壓力主要來自于社會(huì)角色的變化，他們的學(xué)習(xí)是以問題和現(xiàn)實(shí)為中心的。因此，我們有必要在成人教育理念上進(jìn)行實(shí)際的探索。

1.學(xué)習(xí)時(shí)間。傳統(tǒng)課堂教學(xué)被廣大成人教育工作者和成人教育學(xué)員認(rèn)為是成人教育的精髓和中心。課堂教學(xué)被寄予厚望，而課前課后更多的寶貴時(shí)間則被許多學(xué)員忽視掉。實(shí)際上，筆者認(rèn)為課外學(xué)習(xí)才是達(dá)到最優(yōu)學(xué)習(xí)效果的必要途徑。課堂時(shí)間畢竟有限，授課教師備課或者實(shí)施教學(xué)行為都是講授課班級(jí)作為一個(gè)整體，主要考慮學(xué)生的一般性，而不會(huì)將學(xué)生的特殊性和特殊問題放在教學(xué)工作的中心位置。因此，學(xué)員應(yīng)當(dāng)將精力也適當(dāng)放在課外學(xué)習(xí)方面，思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)歸納學(xué)習(xí)筆記，做好搜集學(xué)習(xí)資料信息以及預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作。這樣有利于學(xué)生解決個(gè)人學(xué)習(xí)的特殊問題。

2.互助學(xué)習(xí)。成人教育學(xué)員過多依賴課堂教學(xué)便會(huì)導(dǎo)致他們過重依賴任課教師。部分學(xué)員甚至視教師“滿堂灌”的教學(xué)方法為必然。在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，也更愿意請(qǐng)教任課教師，更加信任教師的講解和點(diǎn)評(píng)。而實(shí)際上，學(xué)員之間在知識(shí)儲(chǔ)備和理解力方面會(huì)存在普遍的差異，通過討論和思辨，他們往往能夠從對(duì)方習(xí)得有用信息和想法。學(xué)員們可以將分組的學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體的方式呈現(xiàn)給其他學(xué)員，通過互助學(xué)習(xí)的方式共同進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率。

3.科技的應(yīng)用。成人教育信息資源網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)已成為一種文化的革命，電腦語言整合傳統(tǒng)的讀、寫和算，圖像、聲音和影視的數(shù)字化，使虛擬的現(xiàn)實(shí)變成學(xué)習(xí)的一種方式。現(xiàn)代科技的應(yīng)用幾乎可以反映在成人教育的各個(gè)環(huán)節(jié)：管理系統(tǒng)、學(xué)籍信息、成績(jī)檢索和課程設(shè)置等。基于互聯(lián)網(wǎng)視頻傳輸和電子資源共享的遠(yuǎn)程教育已取代傳統(tǒng)的函授和廣電教育，成為成人教育的重要實(shí)現(xiàn)手段。其已超越教學(xué)時(shí)間、空間、次數(shù)和數(shù)量的限制，成為使用最廣、效果最好的教學(xué)方式。

四、總結(jié)

成人教育已成為高等教育一支重要的生力軍。師范類院校在發(fā)展成教事業(yè)方面應(yīng)因校制宜，利用自己的特點(diǎn)，樹立自己的特色，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。在教育教學(xué)理念方面，應(yīng)在學(xué)習(xí)時(shí)間、互助學(xué)習(xí)和科技應(yīng)用方面進(jìn)行新的探索。

作者：易良嬋 單位：內(nèi)江師范學(xué)院外國(guó)語學(xué)院