一、產學研合作教育的運作模式評析

我國高等教育在借鑒發達國家產學研合作教育模式的基礎上，結合高校自身的發展實際和時代對大學生群體提高職業素養和創新能力的要求，形成了包括“學工交替”、“訂單式”、“全面滲透式”等在內的多種典型產學研合作教育運作模式。

（一）產學研合作教育的典型運作模式

1.學工交替的產學研合作教育模式，指的是將學生在大學四年期間的培養過程劃分為在校學習與工作實踐兩種方式，在這兩種方式的交替進行中實現學生職業素養的提升。它既保留了傳統教育模式中重視理論知識教學的習慣和理念，也強調了社會實訓的內容，有意識地培養學生社會適應能力和職業技術能力，為社會輸出應用型人才提供了有力支持。

2.訂單模式，指的是學校和用人單位簽訂人才培養協議，雙方共同培養適合用人的預備“員工”的一種模式。在這種模式的運作過程中，由于學生已被用人單位“訂制”，一方面，就用人單位而言，用人單位由于具備了明確的培養目的和要求，因而其合作意愿和參與水平也較高；另一方面，就學生而言，“訂單式”的教育模式意味著學生自進入學校學習起就具備了明確的職業發展目標，在減少其就業壓力的同時，也在一定程度上增強了學生學習的積極性和主動性。

3.預分配“3+1+1”模式，以學習年限和固定的學習實踐安排與學工結合模式相區別，是一種把人才培養過程穩定地劃分為基礎教育、崗位教育和專業及綜合素質教育三個階段的教育模式。這種模式在一定程度上也體現了企業和學生雙向投入的正面效應，在通過實習生增加企業效益的同時，實習生自身也獲得了職業認同，樹立了責任意識。

4.共建實習基地模式，指的是通過校企合作的方式，在校內或者校外共建相關專業的學生實習基地，企業選派資深員工駐扎實習基地中負責培訓、指導實習學生進行相關職業技能的操作演練。

（二）產學研合作教育現有模式中存在的薄弱環節

1.專業師資力量不足導致教育理念產生偏差。產學研合作教育模式中的教師，除了學校進行理論教學的專業教師，在學生的職業素養教育方面，還是主要以企業選派的職工作為指導老師。專業教師和企業指導老師分屬不同教學階段，從事不同內容的教學工作，由于教師之間缺乏一定的溝通和聯系，并缺乏相應的考核機制，在一定程度上容易造成專業理論知識和實際操作技能之間的錯位和脫節現象。

2.合作各方利益不協調導致教育實踐流于形式。就產學研合作教育的模式運作層面而言，模式的運作需要企業（用人單位）、科研機構和學校三方的共同投入和付出。在這個過程中，由于“產”、“學”、“研”三方在本質上利益指向的不同，在合作過程中容易產生利益不協調的情況，從而難以在合作教育中產生合力，導致產學研合作教育流于形式。

3.政府宏觀調控不到位導致教育管理不完善。改革開放以來，隨著高校管理體制的轉軌，政府對高校的管理也由直接的指令支配式管理轉變為間接的宏觀調控。由于產學研合作教育中校外機構的參與和加入，調動校外機構投入高校教育的積極性和主動性是十分重要的。由于政府宏觀調控不到位會導致教育管理的不完善。4.高校制度保障不充分導致教育評價缺乏實效。在產學研合作教育的具體落實過程中，傳統的高校教育評價體系并沒有適時作出調整，整個高等教育的評價體系，以及人力資源考核制度，仍然更多集中于理論教學與科研項目上，在制度的設計中對于產學研結合教育并沒有給予太多關注。

二、產學研合作教育提升職業素養的共贏模式建構

（一）政府為產學研合作教育提供必要的政策支持

政府作為行政機構，能夠站在全局、長遠的角度，通過宏觀調控引導產學研合作教育的合作主體在達成教育共識，形成一致利益方面發揮不可替代的作用。一方面，政府有必要對產學研合作教育在資金上給予一定的傾斜和優惠。政府可以設立產學研合作教育專項基金，鼓勵學生進行科技創新和行業實習，從財政制度上對合作教育給予保障。此外，還可以積極倡導更多的科研資助部門加入到合作教育中；另一方面，政府有必要制定切實有效的政策法規使產學研合作教育規范化。例如，由上海市教委與人力資源和社會保障局共同推出的“上海青年職業見習計劃”，規定了用人單位在人才培養中應該承擔的責任和義務，并通過政策引導適當調節了產學研合作教育中的利益矛盾，拓寬了產學研合作教育的路徑和主體，促進了產學研合作教育的良性可持續發展。

（二）學校建立科學的產學研合作教育管理網絡

首先，學校需要設立一個統一的產學研合作組織管理機構，為產學研合作教育創設良好的管理環境，實現合作項目和人員管理的規范化。其次，學校有必要建立科學的項目評估考核體系。對企業指導教師和實習學生進行相應的教學考評和實習考評。再次，學校可以充分利用新媒體網絡電子平臺進行合作業務的溝通。在學生實習的階段，學?？梢酝ㄟ^建立產學研合作教育的網上溝通機制，及時查看學生的實習過程和實習表現；企業也能夠及時地將學生的實習情況和改進意見反饋給學校，在節約成本的同時形成快捷有效的校企溝通渠道。

（三）企業調整參與產學研合作教育的意識觀念

由于大部分企業在參與產學研合作教育中還堅持著單一的盈利理念，包括聲譽的盈利和資產的盈利，往往容易因利益的摩擦在合作過程中與學校產生信任危機，最終影響到培育卓越金融人才職業素養的質量和效果。就企業而言，隨著金融行業理念的不斷更新和社會對企業責任意識的不斷強調，企業有必要跳出以直接或間接方式獲取經濟利益的單一目標思維，以開闊和長遠的眼光審視產學研合作教育，真正樹立起企業的社會責任意識和人才培育義務；以金融行業未來發展的眼光為視角，在合作教育中借鑒學校的職業素養培育理念，從理想信念、品格修養、職業發展和身心健康四個維度出發實現實習學生和企業職工職業素養的共同提升。

三、產學研合作教育提升卓越金融人才職業素養的具體路徑

（一）通過聯合金融行業專家，完善職業素養教育的教學設計

產學研合作教育，在實際的操作和實施過程中需要圍繞具體財經類院校的辦學特色和學生的就業意向，有針對性地進行職業素養教育的教學設計。從教學設計的主體來看，在專職金融教師進行金融理論知識教學課程設計的同時，可以聘請金融培訓機構的專家組成專門的職業素養教育委員會，參與設計產學研合作教育中的職業素養教育內容。從教學設計的內容上看，圍繞學生職業道德、職業思想意識、職業行為習慣和職業技能等方面的培養，金融專職教師可以著重從理論層面設計關于職業道德和職業思想意識的教學內容，使學生在校園里就樹立起牢固的職業道德觀念和職業思想意識；而金融行業專家則可以從行業實際情況出發，從金融行業的職業技能和未來發展趨勢入手設計職業素養教育的內容，以豐富生動的例子和切實可操作的實習來提升學生的職業行為習慣和職業技能水平。總之，財經類院校應圍繞學生能力培養的目標，修訂專業教學計劃，根據金融生產環節的基本實踐技能操作要點構建實踐教學模塊，以加強實踐教學環節。

（二）通過建立金融企業俱樂部等形式，豐富職業素養教育的實踐方式

一方面，可以在校企合作一致的基礎上，建立金融企業俱樂部，俱樂部可以視為校企聯合的紐帶，定期舉辦講座、參觀活動、傳播等活動，傳播企業文化，發揮企業文化的價值，使學生在企業文化的熏陶中提升職業素養。與此同時，建立教育基地，給學生和校內導師提供實訓的場所，也是提升學生職業素養的良方。教育基地的建立應該以實踐性教學環節為關鍵，以學生能力為重點，培養學生熟練的職業技能和綜合職業素養，并實現專業理論與行業實際的有機結合。校內導師和學生能夠以教育基地為紐帶，實現金融理念與金融實際的對接和互動，在幫助學生培養金融職業素養的同時，擴大學校金融理念的社會效應和社會影響力。另一方面，完善教育實踐考核。首先，健全科技服務的激勵機制，推進產、學、研相結合。財經類高等院校應以金融服務、服務社會，服務區域經濟建設為主旨，充分發揮科學研究、知識能力和市場價值轉化的有效平臺；應建立激勵機制，鼓勵專業教師帶領學生走出學校、面向企業、銀行，面向生產，積極開展金融行業服務，通過為企業單位提供服務咨詢、將科研成果轉化為生產力。參照行業實踐經驗，在咨詢委員會的指導下，建立基于非智力因素學習理論的職業素養考核體系。其次，地方財經院校在成果推廣、金融服務過程中，要注重解決生產中的實際問題，將科研成果推廣應用于金融行業；并密切校企聯系，把握行業發展的趨勢，真正了解生產企業急需什么樣的人才及其金融能力。同時，實訓基地應以金融新技術為依托，以人才培養、科技開發與推廣、生產示范與社會服務為己任，以開展實踐技能訓練，為學生提供實踐技能培訓，為地方經濟建設培養更多高級金融人才。同時完善院校制度環境，建立完善的教育教學制度和師生考核制度，保證產學研教育的順利開展。

（三）通過開發校友資源，規范職業素養教育的師資隊伍建設

在職業素養教育師資隊伍的建設上，應該充分開發“雙師型”教師資源，特別是充分利用財經類院校的杰出校友資源，實現師資的多元挖掘和儲備。從政策服務體系角度思考，可從強化參與主體多樣化開展產學研合作教育、政府科技政策的引導和傾斜、產學研合作教育的制度化和規范化等方面入手進一步提升職業素養教育。

1.強化參與主體多樣化開展產學研合作教育。強化參與主體多樣化開展產學研合作教育，參與者除學校、企業和學生以外，還有社區團體、勞工組織等，學生一旦簽約，就能獲得暑期工作、實習訓練、未來就業等機會。培育技術研發團隊，提升技術研發能力要讓學生掌握到最新的技術，要使學校服務和地方區域經濟建設有更大幅度提升，教師必須站在技術研究的前沿，洞察行業發展的趨勢，把握行業技術要領。因此，地方財經院校應該優化科研項目管理機制，構建科研平臺，培育科研團隊；應鼓勵教師多承擔科研項目，帶領學生結合畢業設計、課程論文和畢業論文等開展技術研發與創新。

2.政府科技政策的引導和傾斜。通過政府科技政策的引導和傾斜，使科研能夠面向產業領域的技術進行創新活動。為鼓勵學生進行科技創新，學校將積極為學生提供良好的條件，促進大學生參與金融行業的科研創造活動；通過建立各種產學研合作教育專項基金，用于學生搞科學研究、發明創造；提供科研項目、科研設備、科研場所，用于學生開展科研活動等。

3.產學研合作教育的制度化和規范化。實行產學研合作教育的制度化和規范化，推出切實可行的相關政策，加強對高校和企業科研活動的支持力度，開展大規模合作教育宣傳，提高公眾對合作教育的認識，對擴大合作教育的規?？梢云鸬酵撇ㄖ鸀懙淖饔?。但是，也有研究者認為：“影響我國實施產學研相結合教育的主要因素在于大學缺乏依法辦學的自主權和機制、就業市場不規范、傳統教育思想的影響。”面對這一現象，只有通過法律規范產學研合作教育。教育立法具有完整、系統、指導性強的特點，可以為產學研合作教育提供法律和制度保障，頒布相應的法律法規體系，合理規范合作教育的投資保障、企業行為規范等，同時，提供大量資金支持，設立合作教育基金，從財政制度上對合作教育給予保障，鼓勵學生進行科技創新，不斷加強宏觀領導，將產學研合作教育納入法制軌道，用法律法規保護產學研合作創新成果，不斷規范技術市場，加大產學研合作行為的約束力度。積極倡導更多的科研資助方式，鼓勵大學與企業進行技術合作，促進其產學研合作教育的迅速發展。

作者：張建利 李文亮 車車 單位：上海金融學院