第一篇
一、要讓學生進入歌曲所表達的意境之中
要走進歌曲作者的心里，就要了解作者的人生經歷和創作歌曲的時代背景；要走進歌曲所表達的意境，就要知道所表達的人文環境和地理環境。可以使用多媒體技術，向學生介紹作者的人生，分析作者的人生，窺視作者的內心世界，了解作者的愛與憎，以及作者與歌曲之間的內在聯系。可以播放歌曲所表達的人文環境、地理環境，以及相關聯的事件，使學生掌握歌曲的文化背景。還可以播放一些歌唱家演唱的片段，直觀體驗歌曲的意境，品味歌唱家表達情感的方法。
二、要分解歌曲化難為易
世界上的事物總是可以分割的。恩格斯1867年6月16日致馬克思的信中，指出：“分子、原子不是‘可分性的極限’，而是分割的無窮系列中的各個關節點，它們并不結束這個系列，而是規定質的差別。”一首歌曲，雖然是一個整體，但是如果用辯證唯物主義的觀點看待它的話，那么它是可以被分割為若干個小的個體的。比如，按照歌曲的內容，可以把它分割為樂句序列；從歌曲的構成上講，可以把歌曲分割為旋律和歌詞；依據歌曲的元素，可以把歌曲分解為主旋律和普通旋律。學習的效果與學習內容的復雜程度有關，學習的內容簡單，學習的效果要好一些；學習的內容復雜，學習的效果要差一些；學習內容與已經掌握的知識之間聯系緊密，學習的效果要好一些，學習內容與以前的學習經驗沒有聯系，學習的效果要差一些；要想獲得好的教學效果，關鍵是提升學生學習的效果。聲樂課的教學，要想獲得好的教學效果，關鍵是提升學生學習的效果。而要使學生獲得好的學習效果，就要降低學習的難度，把復雜的歌曲簡單化。分解是化難為易的重要手段。
我們可以通過分解歌曲，來降低聲樂教學的難度，提高聲樂教學的效率。歌曲由記錄旋律的譜子和歌詞組成。我們可以把要教唱的歌曲分解成譜子和歌詞，分別進行教學。比如，先讓學生默讀歌詞，當學生基本上可以背誦之后，再教學譜子。譜子是用音樂符號記錄的旋律，可以分解為音樂符號和旋律。旋律是按照一定的節奏編排而成的。不同的歌曲，有著不同的節奏。教學譜子，可以先讓學生練習打節拍。當節拍打準之后，再在節拍之上附加旋律。可以只使用一個或者兩個簡單的漢字，比如“啊”“啦”“哼”。
當學生可以比較準確地哼出旋律后，再讓學生唱出譜子的名稱；最后把譜子的名稱替換成歌詞。把要教學的歌曲分解出不同的層次，不同的要素，每一個重復的教學，都只在原來的基礎上增加一個新的層次或者一個新的要素。對學生來說，每次學唱需要關注的只有一個或者兩個要素，能夠集中學習的精力，容易掌握要學習的東西。
三、要善于運用比較的方法排除疑點
所謂疑點，即不容易辨別的知識點。凡是教學，都有疑點，只不過可疑的程度不同罷了。有些知識點，似是而非，很難甄別其真偽；有些知識點，雖然不好把握，但是相對來說還是較為容易辨別的。疑點是一個模糊概念，本身就沒有準確的外延，不像度量物體的高度和計量物體的重量那樣，測試得到多么高，多么重，就是這么高這么重。所以，不論多么容易的聲樂課，總有一些教學的內容相對于其他內容而言，難以建立起正確的概念。排疑，是聲樂課教學的任務，是聲樂教師的工作職責。有比較才有鑒別。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。
有些事物，我們為什么弄不明白它，原因就在于我們沒有能夠跳出事物本身，只是就一個事物看這一事物。如果我們跳出該事物，從該事物之外，把該事物與它事物放在一起做比較，那么就能夠發現該事物與其他事物的不同點，就而把該事物與其他事物區別開。所以，在教學歌曲之前，要對教學的內容進行分解梳理，把相對不太容易理解掌握，或者很難理解掌握的從歌曲中分離出來。教學的時候，讓它和與之相近的事物放在一起比較。有位教師教學歌曲《友誼地久天長》，巧妙地使用比較，收到了比較好的教學效果。
課堂一開始，教師用大屏幕展示出外國人跳舞的場景，悠揚的“友誼地久天長”樂曲在教室回蕩，教師提醒學生注意觀察歌曲播放時的情景，體會音樂的旋律。然后，又播放了一段“友誼地久天長”，并讓學生注意觀察歌曲的背景圖像，聆聽歌曲的速度、品味它所表達的情緒和內容。在提問第二個視頻中演唱的場景、速度、情緒和表達的內容之后，讓學生把兩個視頻放在一起做比較，找出她們的不同點。通過比較同學們弄清楚了演唱的背景與內容的關系，速度與情緒的關系，為日后創作歌曲奠定了基礎。因為比較突出了不同風格聲樂的特點，使學生比較輕松地了解到兩段視頻的異同，就而理順了一些樂理知識之間的關系，提高了學習的效率。
四、總結
教學是教師和學生雙方的事情，教學效率的高低由雙方所決定，教師起著主導作用，學生起著主體作用。“師傅引進門，精通在個人”。提高聲樂課教學效率，重要的是學生。教師要根據學生的認知特點，教學內容的特點，選擇科學的教學方法。這樣，才能夠收到事半功倍的效果。
作者：袁巧麗 單位：鄭州市滎陽王村鎮中心校
第二篇
一、影響高校聲樂教學質量的諸多因素
1.教學主體因素
早先，我國高校聲樂教學一直沿用一對一的教學方法，而近些年經濟的發展促使高校不斷擴招，小組課等新的教學模式應運而生。教師對小組課這種授課方式沒有更多經驗去參考，只能在探索中前行。這需要教師對現有的形式進行分析，充分發揮團隊協作意識，認真交流，做好每一次教研活動。對自己的教學方法不斷改進，使教學效率得到提高。教師的教學態度也會影響教學質量。對教學態度的規范大多源于教師的自律。一些高校聲樂教師可能存在不合理的要求和心態。如：到自己名下的學生最好是嗓音條件好、悟性高、上課不費力的學生。對學生作業沒有進行認真的考量，只是簡單布置歌曲。不認真分析教材等。這些少數的、非主流教學態度與我們大部分兢兢業業、勤奮無私的教師形象形成鮮明對比。
2.教學對象的因素
學生是學校教學的對象。大量涌入高校的學生素質參差不齊。有些學生因為文化課成績較差無法考入本科院校轉而學習聲樂。這些學生中經常出現五音不全、學習不認真、混文憑等學習態度不端正現象。這些學生對提高聲樂教學質量帶來巨大困難。
二、提高教學質量的策略
1.科學、規范管理提升教學質量
不同的高校根據自身層次以及學科優勢確定教學目標。把高職高專類、普通本科類、高層次學術研究（研究生）類的教學目標分級，然后再根據生源水平、學校層次、教師專業研究方向不同，每所高校都可以制定出適合本校發展的教學目標。如高職高專類院校可將聲樂教學目標確立為指導幼兒或少年兒童歌唱方向及聲樂初級教育。學生在此目標下學會基礎聲樂理論知識，有一定的演唱能力，并能將所學到的知識用趣味性的語言對年齡較小的兒童或少年進行教學。此類院校更應該注重藝術學科的關聯性，將歌唱、舞蹈等多學科融會貫通，培養出的學生具有多種能力，不僅會教孩子唱歌，而且也能根據演唱內容改編少兒歌曲，編排少兒舞蹈，使學生在社會工作中具有更多的競爭優勢。綜合類大學的聲樂學科教學目標也可以制定的更為實際，即培養學生具有中高級演唱能力，更好的為群眾文化服務，具有一專多能的實用型人才。
總之教學目標的確立一定要結合學校自身特點綜合考量各種因素，切勿模仿、避免千篇一律。符合實際的教學目標才能使教師更好地完成教學任務。另外,聲樂教學評價系統的不完善與不合理，都會嚴重影響教師工作的積極性，為了排除此類問題，管理者應認真調研，結合學生、教師各方意見，優化評價系統，提高教師工作積極性。高校聲樂教學在課程設置方面也需要改進。課程設置要遵循適應學生發展、提升教學效率的原則。摒除一切不合理的安排，例如：聲樂教學除課堂教學外還應給學生提供更多的舞臺實踐機會，以實踐促發展。在課程設置與銜接方面從整體布局，理論知識、演唱技巧、藝術鑒賞課程相互滲透，環環相連，促成更好的教學效應。在一對一、小組課、集體課授課模式方面，學校應采取更為靈活的辦法敦促學生努力學習，合理運用師資力量提高教學效率。努力開發聲樂專業的校本課程也非常重要，校本課程更加突出專業特色，學校的管理者應該更為重視。
2.教師重視教學研究
教學研究是提高教師教學能力的重要途徑。每一位聲樂教師都應對自己的教學進行反思，查找教學中存在的問題并努力解決。例如：教師對教材的研究是否深入?演唱技能的訓練是以練聲曲和歌曲作品作為基本教材，教師所給的練聲曲和歌曲教材既是學生從量變到質變的手段，又是量變到質變的標志和結果。因此，教師為學生選擇教材時，要充分考慮學生的具體情況，嚴格遵循由淺至深、循序漸進的原則，切實做到有針對性的選擇聲樂教材。此外，教師還要考慮所用教材在內容、體材、風格與類型上的多樣性與廣泛性。通過教師潛心研究，對學生選用的教材適和各階段演唱能力，使學生的潛能得到最大限度的挖掘和發揮。
教學形式與方法對教學效果有著直接的影響，只有合理的方式、得當的方法才能顯著提高教學水平。教師面臨高校聲樂教學的新形式集體課、小組課，其教學方法也要有所不同。由于集體課受眾面廣，教師在教學過程中應著力培養學生聲樂理論基礎知識和聲樂鑒賞能力。而小組課更適用于學生發聲訓練，教師將相同程度的學生分成若干小組，集中訓練發聲技巧。學生可以通過討論、相互鑒別等方式迅速理解發聲技巧。教師在實施過程中一定要注意到這一方式是否具有有效性，結合學生有針對性、差異化的分組顯得尤為重要。教研活動是提高教師教學能力的重要渠道，其形式主要為公開課、示范課、教學研討會、教學觀摩會以及專題講座、專家講學等。在教研活動中教師可以更及時的掌握現代高校聲樂教學理念以及發展態勢，有效指導自己的教學。同時，也促進了教師間的交流，培養更優秀的教學團隊協作意識，提高學校聲樂專業整體教學水平。總之，教師以教學為己任，任何教學過程中存在的問題都會影響到教學質量，只有教師認真思考、善于學習不斷努力提高自身教學能力，培養良好的教師品德，才能桃李滿天下，贏得學生的尊重。
3.生源質量的不斷提高
任何一所高校都希望擁有較好的生源質量，但生源質量的改善并非一朝一夕所能實現。隨著招生制度的改革與深化，只要高校不斷努力提高綜合實力，培養出的學生受到社會用人單位歡迎，相信生源質量定能提高。
三、總結
綜上所述，高校聲樂教學質量的提高是一個需要長期不斷改善的過程，無論從管理層、教師或學生都應各盡其責。聲樂教育一定要堅持以人為本、因材施教，讓學生在寬松、濃厚的藝術氛圍中感受學習的快樂，學生的成功也就意味著教學質量的提高。
作者：段紫逸 單位：鄭州大學西亞斯國際學院音樂學院
第三篇
一、由學生自身的個性出發，合理選擇教材
對于中職院校的學生來講，他們是較為特別的群體，不但心理及生理都處于發展重要時期，同時個性也較為突出。因此，作為中職院校聲樂專業老師，在進行課程教學期間，就需要依據學生的真實情況，合理選擇教材內容，唯有如此，才能夠調動學生們的學習積極性，確保聲樂教學順利開展。聲樂教學就是對學生日常的發生及演唱進行訓練，從而提高學生們的音樂水平及技能，因此，在選擇教材期間，需要結合學生們的真實情況，選取難易程度相當的教材進行聯系，唯有如此，才能夠事半功倍。教師可以針對學生們的興趣愛好、自身個性及接受能力等，在講課基礎知識的同時，引入一些具有鮮明特點、內容豐富的曲目，或者邀請一些藝術工作者進行現場表演，從而體現聲樂自身的地方特色。另外，教師還可以借用多媒體技術為學生播放一些影音資料，豐富學生們的視野，增長學生們的見識，激發學生們的學習興趣，提高聲樂教學質量。
二、選用多種教學方法，調動學生們的學習熱情
在對中職學生的專業聲樂進行教學期間，教師需要因材施教，因此，在課程教學過程中，教師應通過多種教學模式指導學生進行練習，從而提高學生們的專業聲樂水平。唯有使學生對聲樂學習產生濃厚的興趣，才能夠促使學生以飽滿的精力與高漲的熱情參與到教學活動中，確保聲樂教學活動順利開展。主要可以采用以下幾種方法：其一，借用多媒體技術調動學生們的學習積極性。對于中職院校的學生來講，他們很多基礎較為薄弱，缺少聲樂方面的專業知識，因此，需要多聽、多看、多練習，而多媒體技術能夠將圖畫、聲音及影像融匯在一起，利用舒緩、動聽的旋律、生動靈活的畫面等吸引學生們的注意力，引起學生們內心的共鳴；其二，借用音樂書籍增強學生們的音樂能力。在進行聲樂教學期間，日常的演唱訓練是必不可少的環節，然而，演唱并不等于單純的唱歌，而是需要有深厚的音樂內涵進行鋪墊。因此，作為中職院校聲樂老師，應指導學生廣泛閱讀關于聲樂方面的書籍，從而提高學生們的音樂內涵，為以后的作品理解奠定基礎。同時，教師還需要促使學生主動參與到教學活動中，讓學生感受到聲樂學習的重要性，從而提高學生們的內心素養。
三、理論聯系實踐，增強學生們的聲樂綜合能力
假如聲樂教學僅有平時的練習而缺少實踐的表演，也就無法稱其為完成了聲樂教學。常言道：實踐是檢驗真理的唯一準則。可以說，實踐是聲樂教學的補充與延續，是聲樂教學不可或缺的內容之一。在進行聲樂表演期間，不僅需要具備豐富的理論知識，同時還需要具備良好的舞臺閱歷，從而彌補聲樂理論教學中缺少的表演技巧，同時學生們也可以在表演過程中自行總結經驗，積累知識。如果學生們的實踐次數增多，則更容易記憶聲樂教學內容，并且提高自身的專業技能。一般來講，進行聲樂實踐的形式有很多，例如：每個月舉辦一次總結匯報形式的演出，教師就可以從中發覺學生們的不足，再例如：不定期進行校外巡演，從而豐富學生們的舞臺經歷、鍛煉學生們的內心素養。另外，教師還需要鼓勵學生在課外時間自行編排節目，從而培養學生們的發散性思維及創新能力。對于聲樂來講，其是表演的藝術，同舞臺存在密切的關聯，唯有學生累積了大量的舞臺經驗，才能夠形成自身獨特的音樂風格。因此，作為中職院校的聲樂老師，應善于利用實踐的方法增強學生們的聲樂水平。
四、總結
總而言之，伴隨著當前新課程改革進程的逐步深入，對中職院校聲樂專業學生的教學方法也需要相應進行改變，轉變以往的聲樂教學模式，由學生自身的個性出發，合理選擇教材，選用多種教學方法，調動學生們的學習熱情，理論聯系實踐，增強學生們的聲樂綜合能力，從而為學生以后的成長與發展奠定扎實基礎。
作者：單靜婷 單位：華南師范大學