1、傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)模式存在的問題

目前小學(xué)體育教師大部分都由體育教育專業(yè)出身,這些教師一直都接受高單一的體育競技訓(xùn)練,受到這種教學(xué)模式的影響,教師在實(shí)際教學(xué)過程中,也會效仿自己體育訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)時(shí)候的競技教學(xué)模式,在體育教學(xué)課堂上過于強(qiáng)調(diào)體育專業(yè)理論知識的講解傳授以及體育動作的示范和技能的練習(xí)。這種填鴨式教學(xué)模式,極大的扼殺了小學(xué)生樂于思考的積極性,小學(xué)生的年齡尚小,正處于智力、身體發(fā)育成長的大好時(shí)機(jī),科學(xué)的體育教學(xué)不僅可以鍛煉小學(xué)生的身體素質(zhì),同時(shí)還可以開發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、勇敢、積極向上等優(yōu)良的品質(zhì)。但這種單一的教學(xué)模式,學(xué)生的思維逐漸局限化,僅僅限制在教師所教的體育內(nèi)容中,學(xué)習(xí)能力無法提高。

2、小學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑與手段

2.1創(chuàng)新體育教學(xué)理念

當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的核心思想是創(chuàng)新傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念,努力提高教師的體育教學(xué)素質(zhì),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。首先體育老師在實(shí)際教學(xué)過程中,自身要有不斷發(fā)展、進(jìn)步的意識,不斷提高自身體育素質(zhì),積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)活動,做到知識不斷更新,打開教學(xué)視野,提高體育教學(xué)水平。平時(shí)花更多的時(shí)間和精力投放在教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況不斷探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新型教學(xué)模式,可以與其他同類型的學(xué)校教師多進(jìn)行橫向交流、溝通,相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得,共同探索新的教學(xué)方法,能夠“取之所長、補(bǔ)已之短”,共同提高體育教學(xué)水平。其次教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)反思,每一堂體育課程結(jié)束后,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,反思教學(xué)的可取之處以及不足之處,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2.2創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

角色扮演體會情境是情境教學(xué)中較為常用的一種手段,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師可以讓學(xué)生進(jìn)入角色或者扮演情境中的某一個角色,讓學(xué)生帶著角色轉(zhuǎn)換滲入自己的情感,真切的感受到體育運(yùn)動的樂趣。體會情境常用的載體可以是故事、寓言或通話,小學(xué)生一般好奇心和探索精神比較強(qiáng)烈,教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸的故事形式,給學(xué)生最大的心理刺激,產(chǎn)生較大的角色效應(yīng)。比如在練習(xí)立定跳遠(yuǎn)過程中,教師采用“青蛙跳”的形式,教學(xué)中需要突出雙腳起跳、落地以及肢體協(xié)調(diào)用力的特點(diǎn),便于學(xué)生快速掌握動作要領(lǐng);又比如在傳授快速跑的內(nèi)容時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)形式僅僅是跑動練習(xí),不僅教學(xué)難度較大,且訓(xùn)練過程非?？菰?教師可以以“雞毛信”為主題設(shè)計(jì)情境,充分激發(fā)小學(xué)生想要當(dāng)小英雄的想法,使學(xué)生內(nèi)心有情緒體驗(yàn),有助于學(xué)生自己在遇到困難時(shí)堅(jiān)持走下來。

2.3分組教學(xué)法

分組教學(xué)主要包括興趣分組以及性格分組兩種,主要目的是遵循因材施教的基本原則,滿足學(xué)生個性化需求,興趣分組主要是將學(xué)生興趣類同的學(xué)生組織在一起,組成各教學(xué)小組,因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同,對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)教材感興趣的地方也有所差異,為了充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)小學(xué)生的個性,同時(shí)也要保證教學(xué)質(zhì)量,首先可以自行制作一個學(xué)生興趣調(diào)查表,全面了解學(xué)生對哪些體育運(yùn)動項(xiàng)目感興趣,根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示某種運(yùn)動項(xiàng)目相同或者運(yùn)動項(xiàng)目類同的學(xué)生分組。在實(shí)際教學(xué)中,教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,組織教學(xué)活動,有利于提高學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性和積極性,同時(shí)也可以建立學(xué)中玩,玩中學(xué)的歡樂課堂氛圍。性格分組是主要是將學(xué)生分成內(nèi)向型還是外向型,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動水平進(jìn)行分組,一般而言,外向型學(xué)生活潑開朗,身體素質(zhì)較好,反應(yīng)能力較快,運(yùn)動水平以及能力相對較高;為內(nèi)向型學(xué)生恰好相反,性格內(nèi)斂、孤僻,體育素質(zhì)較差,反應(yīng)能力較慢,運(yùn)動能力低下。因此性格不同學(xué)生的運(yùn)動強(qiáng)度以及運(yùn)動量需求有很大區(qū)別。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行性格分組,合理安排運(yùn)動量以及運(yùn)動強(qiáng)度,適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,以免意外事故發(fā)生。

2.4變換教學(xué)法

變換教學(xué)法主要是指在某一特定的教學(xué)目標(biāo)下,教師利用不同的教學(xué)形式、教學(xué)手段以及教學(xué)方法組織體育教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣。比如在訓(xùn)練速度時(shí),教師可以進(jìn)行追逐跑、高抬腿跑、一級一級跑臺階、變速跑、下坡跳以及計(jì)時(shí)跑等多種訓(xùn)練方式;又比如訓(xùn)練走步練習(xí)的內(nèi)容較枯燥,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行前腳掌著地走、兩臂加動作走以及拍手走或者在聽音樂的氛圍下行走等各種形式,每一次都變換不同的訓(xùn)練方法,而不是讓學(xué)生一遍一遍的機(jī)械重復(fù)式訓(xùn)練,且每一次訓(xùn)練都對學(xué)生提出更高的要求。2.5利用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體手段輔助教學(xué)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用,以計(jì)算機(jī)為核心技術(shù)的多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)活動中,通過多媒體輔助教學(xué)可以利用圖像、聲音、文字等多種組合形式給學(xué)生展示各型各色的形象、生動的材料,給學(xué)生視覺、聽覺上帶來最大的感觀刺激,有利于加強(qiáng)學(xué)生記憶,易于學(xué)生快速理解、記憶體育運(yùn)動動作要領(lǐng),達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如在講解“前滾翻”的內(nèi)容時(shí),教師可以利用多媒體課件直觀的演示前滾翻的整個技術(shù)動作,并提前做好相應(yīng)的分解示范動作,包括蹲撐、兩手撐墊屈臂、低頭、兩腳蹬地、提臀收腹、重心前移、團(tuán)身滾動、背臀、肩和后腦觸墊,抱小腿蹲撐起立等一系列動作,同時(shí)應(yīng)在每一個分解動作下配上相應(yīng)的講解文字。重復(fù)的演示給學(xué)生觀看,有利于學(xué)生在自己的腦海中構(gòu)建一副完整的技術(shù)動作圖,有利于學(xué)生的練習(xí)。

3、結(jié)語

綜上所述,小學(xué)體育教學(xué)是小學(xué)教育規(guī)劃的重要組成部分,小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量對小學(xué)生的健康成長,以及新課程改革都有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)體育教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念,不斷創(chuàng)新、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展以及全面發(fā)展。

作者：徐艷巍 單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)新橋小學(xué)