第一篇

一、興趣是最好的老師

興趣是最好的老師。做好任何一件事情，興趣是前提，尤其是在作文教學(xué)中，初中生的主觀能動(dòng)性比較缺乏，更多的是被動(dòng)地接受。所以，作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。一旦有了興趣，學(xué)生在作文時(shí)就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。所以，在教學(xué)中，尤其是在課堂習(xí)作中，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的寫作興趣。比如，在給出作文題目時(shí)，教師要善于對(duì)題目進(jìn)行引導(dǎo)，要多給學(xué)生提供感興趣的見(jiàn)解，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)想象，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，這不僅有利于學(xué)生在作文興趣方面的培養(yǎng)，還有助于學(xué)生和教師之間的溝通。

二、思維的力量

寫作本身是一種自我的抒發(fā)，是從自身的角度來(lái)對(duì)特定命題做出解釋或者論述，這就需要我們有一種邏輯思維能力。作文的好與壞，學(xué)生思維的活躍與否很重要。這就需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生勤于思考、善于思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題勤于思考、勤于表達(dá)、勤于討論，以此來(lái)激活學(xué)生的思維。作文歸根結(jié)底就是一種思維的體現(xiàn)，所以，作文能力的提高，就要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、廣泛涉獵最重要

現(xiàn)代教育已經(jīng)不能單純地只限于對(duì)書本的理解，這是和社會(huì)進(jìn)步脫節(jié)的一種表現(xiàn)。所以，廣泛涉獵、廣泛了解是很重要的，知識(shí)就是力量。作為中學(xué)生，閱讀能力更是不可缺少的一種能力，閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，這不僅有助于學(xué)生知識(shí)的積累，同時(shí)還可以為學(xué)生的寫作積累素材。所以，課外閱讀絕不是單純的所謂的不學(xué)習(xí)看閑書，這需要教師給學(xué)生多提閱讀方面的寶貴意見(jiàn)，只有這樣，才能使學(xué)生在寫作中，充實(shí)自己的作文，達(dá)到作文有血有肉有靈魂，而不單單是空殼子。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)閱讀的習(xí)慣，并善于給學(xué)生提供交流平臺(tái)，從而達(dá)到良好的閱讀效果。

四、重視學(xué)生的主體作用

教育要始終以學(xué)生為主體，教師只是作為知識(shí)的傳播者或者引導(dǎo)者，而真正發(fā)揮作用的應(yīng)該是學(xué)生。作文教學(xué)中更應(yīng)該如此，作為教師，不應(yīng)該僅僅站在自己的角度上對(duì)作文作出評(píng)價(jià)和分析，強(qiáng)搬自己的模式施于學(xué)生，或者僅僅以授課的方式來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)。作為合格的教師，在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更多地采取討論的方式，給學(xué)生更多發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)，在一些具體的問(wèn)題上，要做好傾聽(tīng)者的身份，鼓勵(lì)學(xué)生自我想法的表達(dá)。同時(shí)對(duì)待學(xué)生作文的講評(píng)，要力爭(zhēng)做到充分考慮學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的寫作成果，明確學(xué)生第一主體的作用。試想，如果教師在評(píng)論學(xué)生作文的時(shí)候，一味地持批評(píng)的態(tài)度，采取高傲的師者態(tài)度，結(jié)果就只能抹殺學(xué)生的積極性。所以，對(duì)待學(xué)生的作文，要以一個(gè)欣賞著的態(tài)度，和學(xué)生討論，委婉地提出修改意見(jiàn)，并征得學(xué)生的同意，或者在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生朗讀作文，讓其他同學(xué)參與討論。這種方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生作為平等個(gè)體的客觀效應(yīng)，還可以鼓勵(lì)其他學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，做出自己的思考，這樣對(duì)所有學(xué)生都是有益的。教育不是一個(gè)復(fù)制人的過(guò)程，而是培育具有不同個(gè)性的學(xué)生群體，所以，在作文教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的主體作用。

五、一切源于生活

生活是一切活動(dòng)事物的承載主體，我們的一切都不能脫離生活而獨(dú)立存在。所以，生活是我們最真實(shí)的存在。在作文的寫作過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)具體情況時(shí)的感受，是一種直接的抒發(fā)，作文就是學(xué)生對(duì)生活事物所進(jìn)行的自我表達(dá)，那么在一定程度上作文能力的高低就反映了學(xué)生對(duì)生活感悟的能力。然而，在一些舊有的教學(xué)模式下，體驗(yàn)生活就顯得遙不可及。那么，要改變這種模式，就要發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，組織學(xué)生多參加一些社會(huì)活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，為學(xué)生寫作提供真實(shí)素材。所以，教育要打破校園的界限，多培養(yǎng)學(xué)生走出去，看看形形色色的人，紛繁復(fù)雜的物，進(jìn)而得出真真切切的感受。初中生所處的階段正是開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界的時(shí)候，他們對(duì)一些事物的體會(huì)不深，所以，加強(qiáng)學(xué)生的親身實(shí)踐是必要的，只有這樣，他們才能逐步認(rèn)識(shí)生活的本質(zhì)。只有真正地體驗(yàn)生活，寫作的時(shí)候才能真正地表達(dá)切身的感受。

六、總結(jié)

中學(xué)生作文寫作是一個(gè)需要高度重視的過(guò)程，這是學(xué)生未來(lái)寫作發(fā)展的基礎(chǔ)，只有夯實(shí)的基礎(chǔ)，才能在學(xué)生以后的發(fā)展中發(fā)揮效用。作為教師，要定位好現(xiàn)代教育中自己所處的位置，努力發(fā)揮教師的作用，改變舊有的陳腐模式，積極發(fā)揮創(chuàng)造性。針對(duì)學(xué)生的作文寫作，要全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，發(fā)揮創(chuàng)新性的授課模式，提高授課效率。只有這樣，才能不斷培養(yǎng)出合格的人才。教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生感悟生命的能力，培養(yǎng)他們抒發(fā)感情的能力，做到從生活中來(lái)，到生活中去。

作者：刁遠(yuǎn)彬 單位：廣東省河源市龍川縣新田中學(xué)

第二篇

1重視學(xué)生心理問(wèn)題，提高寫作熱情

以“秋天”這一話題的寫作為例，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展具體的寫作指導(dǎo)時(shí)，要盡可能地避免一進(jìn)課堂就硬性地告訴學(xué)生“本節(jié)課你們要針對(duì)此話題來(lái)寫作一篇不少于800字?jǐn)?shù)的文章，下課之前必須交上。教師可以在開(kāi)始課堂之前，說(shuō)要與學(xué)生一起分享幾首關(guān)于秋天的歌曲，來(lái)將學(xué)生導(dǎo)入課堂，然后與學(xué)生交流對(duì)當(dāng)前深秋時(shí)節(jié)的各方面的感覺(jué)與觸動(dòng)等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感。繼而引導(dǎo)學(xué)生將其所有的感受寫出來(lái)，在所有學(xué)生寫完之后，或者是快下課之前，冉告訴學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容安排，逐步緩解學(xué)生在寫作面前產(chǎn)生的壓力。另一方面，語(yǔ)文教師要注重以鼓勵(lì)式的指導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)寫作的既定認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生在自信的態(tài)度以及積極的情緒中接受寫作。

對(duì)于寫作字?jǐn)?shù)較少的，教師可以用短小精悍來(lái)點(diǎn)評(píng)，并就其中的各個(gè)小點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)寫作。而對(duì)于寫作字?jǐn)?shù)較多的，教師則可以用感情真摯細(xì)膩來(lái)點(diǎn)評(píng)，并就其中不夠精煉的地方，適當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生可以用詩(shī)詞、特殊句式或者他們喜歡的方式來(lái)進(jìn)行精簡(jiǎn)。對(duì)學(xué)生的寫作從整體上持肯定和表?yè)P(yáng)的態(tài)度，然后再點(diǎn)評(píng)完成之后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)點(diǎn)評(píng)進(jìn)行潤(rùn)色寫作，從而使學(xué)生在有心理準(zhǔn)備的前提下進(jìn)行寫作。通過(guò)對(duì)于學(xué)生心理的重視，提高學(xué)生的自信心，改變學(xué)生過(guò)往對(duì)于語(yǔ)文作文的恐懼之情，從而愛(ài)上寫作，提高寫作能力。

2通過(guò)創(chuàng)設(shè)校刊，提高學(xué)生寫作積極性

初中學(xué)生有著自己獨(dú)特的個(gè)性，喜歡被表?yè)P(yáng)，希望得到鼓勵(lì)。作為中學(xué)階段的教師，可以利用學(xué)校這個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)校刊，為學(xué)生發(fā)揮才能提供舞臺(tái)，提高學(xué)生寫作的積極性，從而提高寫作技能。初中生有著很強(qiáng)的自尊心和滿足欲，他們希望得到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。廣大初中語(yǔ)文教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用多種方式來(lái)對(duì)學(xué)生的努力進(jìn)行認(rèn)可，教師可以在班級(jí)或者年級(jí)中創(chuàng)辦一些文學(xué)刊物，定期將學(xué)生的一些優(yōu)秀作品印刷成刊，這樣能夠最大程度的增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的強(qiáng)烈興趣，語(yǔ)文寫作也逐漸成為他們生活中的一部分。對(duì)于入刊的作品范圍要廣泛，對(duì)于那些平時(shí)寫作基礎(chǔ)較差但也能寫出一些亮點(diǎn)的作品，教師要給予充分鼓勵(lì)，給這些學(xué)生發(fā)表的機(jī)會(huì)。學(xué)生寫的作品得到了肯定，寫作的主動(dòng)性就會(huì)大大提高，作文能力也會(huì)得到提升。這種方法以及在實(shí)施過(guò)程中，也取得了良好的效果，學(xué)生寫作的激情高漲，寫作能力也隨之提高。

3指導(dǎo)學(xué)生多讀，多記，善于積累

眾所周知，要想讓初中生下筆如有神，有效提升初中生的寫作能力和寫作水平，就必須增加學(xué)生的積累，特別要加強(qiáng)在閱讀方面的積累，閱讀是拓展學(xué)生語(yǔ)文積累的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累。我們可以積累美句精段、優(yōu)美語(yǔ)句、精彩片段是初中生寫作借鑒的首選素材。應(yīng)該講，讀的多才能寫得好，必須充分利用好教材中的優(yōu)美語(yǔ)句、精彩片斷。這也是提高寫作水平的一條重要途徑。教師應(yīng)該要求每個(gè)學(xué)生都要有剪貼本。強(qiáng)化語(yǔ)言基本材料的搜集，平時(shí)注意收集優(yōu)美語(yǔ)句、精彩片段。而且還要注意積累眾多不同風(fēng)格的語(yǔ)言和事例。

以適應(yīng)多種不同的作文題材，還可以借鑒寫作技巧。任何學(xué)生要想提升寫作水平，不能僅僅掌握一些零零碎碎的材料.而要把這些材料，根據(jù)文章的需要，改造成題材所需要的形式，然后組合成一件嶄新、精致的文學(xué)作品。這就需要借鑒寫作技巧，在新版初中教材中可以學(xué)到很多寫作技巧。教師要有效指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考和實(shí)踐，通過(guò)相互之間的討論，把不同類型的文章的寫作手法都要借鑒和積累下來(lái)，經(jīng)過(guò)有針對(duì)性、反復(fù)的、有目的練習(xí)，慢慢地形成屬于自己的一種習(xí)慣，完成知識(shí)消化、吸收過(guò)程。同時(shí)豐富生活經(jīng)歷。對(duì)于普通的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想提高作文水平，豐富作文內(nèi)涵，提升作文層次和品味，就必須在閱讀和積累的基礎(chǔ)上，豐富自己的生活積累，對(duì)社會(huì)、人生有一定的感悟和思考，對(duì)人類的情感有一定的體察，才能更好地參與生活。改造生活，描寫生活，才能真正表現(xiàn)真、善、美，才能真正做到表達(dá)準(zhǔn)確、言而有物、言之有理。因此，新時(shí)期，對(duì)于初中階段的作文教學(xué)，我們教師要加大閱讀力度，不僅僅是讀文章，還要讀技巧，并隨時(shí)積累優(yōu)美文字，為日后的寫作提供素材，從而從容面對(duì)寫作。

4總結(jié)

總而言之，新時(shí)期，對(duì)于初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，我們要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)期刊，提高學(xué)生的寫作熱情，重閱讀，多積累，豐富學(xué)生的生活，從根本上提高寫作能力。

作者：何娟 單位：江蘇省宿遷市淚洪縣第三中學(xué)

第三篇

一、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，激發(fā)寫作興趣

1.通過(guò)日記訓(xùn)練讓他們寫自己想寫的事，說(shuō)自己想說(shuō)的話，每天哪怕是寫一句話，只要是真實(shí)感受就給予肯定，而不讓學(xué)生感覺(jué)是一種負(fù)擔(dān);2.課前十分鐘小講演，話題自選，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，體會(huì)講演帶來(lái)的成就感;3.在作文課堂訓(xùn)練中注意照顧各個(gè)層次的學(xué)生，通過(guò)材料作文、話題作文或多個(gè)題目自選等方式，讓學(xué)生都有可寫的，得到展現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì);4.在作文課的講評(píng)、交流中盡量調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓他們共同參與進(jìn)來(lái)，多發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的興趣;5.對(duì)寫作訓(xùn)練中特別優(yōu)秀的文章通過(guò)班級(jí)展評(píng)、誦讀、推薦參加各級(jí)作文比賽等形式，讓學(xué)生得到更高級(jí)的成功體驗(yàn)。試想只要興趣有了，學(xué)生對(duì)作文還會(huì)厭煩嗎?

二、聯(lián)系課文內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥

閱讀和寫作是相輔相成的，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該將讀寫緊密的聯(lián)系起來(lái)，有效地促進(jìn)學(xué)生讀寫水平的提高。我每教完一篇課文，就布置與課文相關(guān)的作文題。大部分是讓學(xué)生思考，然后以下堂課的提問(wèn)的形式來(lái)完成，如讓學(xué)生說(shuō)出作文題的題眼及文章的提綱;小部分就讓學(xué)生寫到作文本上，如教完《小桔燈》一文后，我就出了《小桔燈續(xù)寫》、《我和小桔燈比童年》、《王春林家的變化》。學(xué)完《孔乙己》，我就出了議論性的作文題《孔乙己為何不清醒》、《淺談文中的笑》等培養(yǎng)學(xué)生勤于思考善于思考的好習(xí)慣。再如以《走一步，再走一步》為例，指導(dǎo)積累生活中的小事寫一事一議(即詳寫一件具體的經(jīng)歷，從中引發(fā)出一點(diǎn)感悟或一個(gè)啟示)的文章。以《蟬》、《貝殼》為例，指導(dǎo)學(xué)生觀察自然界的現(xiàn)象寫一物一悟(即由自然界中一個(gè)事物引發(fā)出生活的一點(diǎn)感悟)的文章。以《蟬》、《貝殼》為例，指導(dǎo)學(xué)生積累以“生命”為主題的三個(gè)事例，寫關(guān)于生命思考的文章。這樣通過(guò)閱讀與寫作的協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從語(yǔ)文課本中提煉材料、學(xué)會(huì)在細(xì)心觀察中捕捉素材，進(jìn)而學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活中搜索素材，學(xué)會(huì)從課外閱讀中積累素材。從而引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到課外，循序漸進(jìn)地掌握素材積累的方法。

三、利用多種方式，創(chuàng)設(shè)寫作情境

(一)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)寫作情境

一首歌一個(gè)故事，一首歌一種情感。切合寫作話題的歌曲往往能夠讓學(xué)生打開(kāi)情感的大門。如寫有關(guān)“朋友”的，就可用歌曲創(chuàng)設(shè)寫作情境。鄭鈞的《天下沒(méi)有不散的筵席》、田震的《朋友》略帶憂傷，可觸動(dòng)某些學(xué)生敏感多愁之心;《友共情》、《友誼地久天長(zhǎng)》可激發(fā)學(xué)生對(duì)深厚友情的回憶。在這些歌曲的導(dǎo)引下，學(xué)生有一大堆話要說(shuō)要寫:寫對(duì)朋友的叮囑祝福，寫對(duì)友情的渴望與向往。總之，找到與作文話題同類的歌曲特別容易創(chuàng)設(shè)情鏡，牽引出學(xué)生的靈感。

(二)用表演創(chuàng)設(shè)寫作情境

為了訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，鍛煉學(xué)生對(duì)人物描寫的把握，可結(jié)合小品表演進(jìn)行寫作。例如，教師準(zhǔn)備好一瓶混合了酒、醋、煤、油、糖的水，老師快速用食指沾一下而將中指放到嘴中舔一下。然后讓三位學(xué)生上臺(tái)模仿老師的動(dòng)作表演一遍，其他同學(xué)注意表演者的表情神態(tài)，并將其一一記述下來(lái)。因?yàn)檫@瓶混合水味道很特別，三位品嘗者會(huì)有豐富各異的表情，如有的皺眉、疑惑;有的順巴一下，似在回味;有的小心翼翼試探。有了現(xiàn)場(chǎng)表演，學(xué)生有話可說(shuō)，有表情可描述。而當(dāng)老師告訴學(xué)生用的是不同指頭時(shí)，他們內(nèi)心的感受是強(qiáng)烈的，豐富的。不同的是這種真實(shí)的情感體驗(yàn)只需教師引導(dǎo)一下，就不難寫出來(lái)，這樣的作文課他們上得興趣盎然，寫得輕松自如，并且這堂課本身又成為學(xué)生的寫作素材。后來(lái)有一次考試，以“我的語(yǔ)文課堂”為話題作文，好幾個(gè)同學(xué)就以這堂作文課為素材寫成《有趣的作文課》。

(三)利用多媒體創(chuàng)設(shè)寫作情境

《安塞腰鼓》是作者被表演場(chǎng)面的壯觀和表演者迸發(fā)的激情所震撼而寫的一篇美文，深受學(xué)生喜愛(ài)，教師也可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)圖片，讓學(xué)生也動(dòng)動(dòng)情，動(dòng)動(dòng)筆。在四川大地震時(shí)，我特意從網(wǎng)絡(luò)上精選了一些救死扶傷的照片，包括一些人在和自然災(zāi)害做著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)、一方有難八方支援的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片說(shuō)說(shuō)自己的感受，并用充滿感情的語(yǔ)言表述出來(lái)，很多學(xué)生說(shuō)的是眼淚嘩嘩的。那么，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行以“愛(ài)與生命”為話題自由創(chuàng)作，很多學(xué)生下筆千言，激情澎湃，也有的學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)生命的珍惜和熱愛(ài)，很少有學(xué)生卡殼的現(xiàn)象。

當(dāng)然，作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的過(guò)程，我們不可能在短時(shí)間內(nèi)取得顯著的效果，只有不斷的在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、大膽探索、積極創(chuàng)新，才會(huì)取得更大的成效。

作者：楊繼波 單位：山東省沂南縣蒲汪鎮(zhèn)大王莊初級(jí)中學(xué)