1政治理論課多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1．1字體清楚醒目，條理清晰

良好的板書(shū)應(yīng)當(dāng)具備三個(gè)特點(diǎn):一是分量適當(dāng)，能夠恰如其分地反映教學(xué)的內(nèi)容;二是具有良好的結(jié)構(gòu)，主體內(nèi)容層次清晰，隨機(jī)板書(shū)和主體板書(shū)相互分離;三是具有一定的書(shū)法水平，能夠給學(xué)生以美的享受。在傳統(tǒng)的粉筆加黑板的情況下，以上三點(diǎn)是很難滿足的。實(shí)事求是地說(shuō)，大多數(shù)教師的書(shū)法水平還難以達(dá)到讓學(xué)生有美的享受的水平，即使有的教師書(shū)法水平較高，他也不一定把寫板書(shū)當(dāng)作練習(xí)書(shū)法;至于板書(shū)的結(jié)構(gòu)，不少教師由于較少受到板書(shū)規(guī)范的嚴(yán)格訓(xùn)練，一般也不太注意。在一般情況下，教師能夠做到分量的適當(dāng)也就不錯(cuò)了。但運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，以上三個(gè)問(wèn)題就很容易達(dá)到一個(gè)較高的水平。通過(guò)調(diào)節(jié)字號(hào)大小和字體及背景的顏色，不但能夠做到字體清楚醒目，條理清晰，而且還可以具有一定的視覺(jué)效果和審美享受。另外，還可以通過(guò)制作一些表格、圖示、動(dòng)態(tài)動(dòng)畫等來(lái)演示教材的相關(guān)內(nèi)容，不僅可以吸引學(xué)生的注意，還可以幫助學(xué)生更形象生動(dòng)地去理解相關(guān)內(nèi)容。例如，概論課在介紹馬克思主義中國(guó)化的提出、社會(huì)主義建設(shè)道路探索過(guò)程、中國(guó)特色社會(huì)主義“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略等內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)多媒體技術(shù)，制作相應(yīng)的圖示和動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解和把握。高校思政教材的內(nèi)容一般都較多，所涵蓋知識(shí)比較豐富，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將每次課的內(nèi)容做適當(dāng)取舍，更全面、形象地向?qū)W生展示，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。比如在講授釣魚(yú)島問(wèn)題時(shí)，可以使用多媒體將釣魚(yú)島的地理位置及其重要性和中國(guó)地圖結(jié)合起來(lái)，也可以將釣魚(yú)島問(wèn)題的歷史做多媒體演示，這樣可以使其復(fù)雜的內(nèi)容條理化、簡(jiǎn)單化，更有利于學(xué)生理解和接受。

1．2增加信息量，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的高校政治理論課備課過(guò)程中，教師為了使政治理論課的理論具有說(shuō)服力，需耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力去搜集整理教學(xué)資料和不斷變化的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)信息，即使這樣，信息量也十分有限，造成一種說(shuō)不清道不明的印象。而計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的存儲(chǔ)、記憶、傳輸以及信息轉(zhuǎn)換和控制功能，因此，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)大量的信息(包括圖片、錄像、聲音、統(tǒng)計(jì)資料、文字等)。并可隨時(shí)加入新的信息，通過(guò)給學(xué)生提供直觀生動(dòng)的歷史、現(xiàn)實(shí)資料、圖形、文字、聲音，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)大量信息來(lái)理解政治理論課的思想、理論，一方面提高了學(xué)習(xí)興趣;另一方面增強(qiáng)了感染力和生動(dòng)形象的特性，更重要的是可以讓計(jì)算機(jī)替代教師原有的通過(guò)語(yǔ)言方式實(shí)現(xiàn)的部分教學(xué)功能，教師更多地轉(zhuǎn)向組織教學(xué)活動(dòng)，可以用節(jié)省的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，可以進(jìn)行更充分的師生交流。教學(xué)實(shí)踐證明，在制作使用思政課課件時(shí)可以適當(dāng)添加相關(guān)內(nèi)容的歷史知識(shí)，特別是一些國(guó)內(nèi)外重大史料的來(lái)龍去脈等。例如，在講解概論課關(guān)于社會(huì)主義改革開(kāi)放的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以使用大型文獻(xiàn)記錄片《復(fù)興之路》，其中《偉大轉(zhuǎn)折》、《世紀(jì)跨越》、《繼往開(kāi)來(lái)》三部分內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)十一屆三中全會(huì)至今的發(fā)展歷程，對(duì)中國(guó)人民探索國(guó)家發(fā)展道路、努力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興有一個(gè)更加直觀清晰的認(rèn)識(shí)。這要求廣大高校政治理論課教師在生活中多關(guān)注《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《新聞?wù){(diào)查》、《今日說(shuō)法》等時(shí)政類電視節(jié)目，充分利用網(wǎng)絡(luò)等渠道收集有關(guān)信息并適當(dāng)加以處理，就可以發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的獨(dú)特作用，提高思政教育的信息量和教學(xué)效果。

1．3有利于教師的身體健康

高校政治理論課內(nèi)容豐富，知識(shí)涵蓋面廣，在教學(xué)過(guò)程中，如果不使用多媒體教學(xué)，板書(shū)是一件非常龐大的任務(wù)。長(zhǎng)期使用黑板板書(shū)，大量的粉筆粉塵會(huì)損傷教師的嗓子和肺部，咽炎和肺部疾病往往是教師的職業(yè)病。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，告別了傳統(tǒng)的粉筆和黑板，教師再也不用“吃粉筆灰”，對(duì)于教師的身體健康無(wú)疑是十分有益的。綜上，思政課教學(xué)中使用多媒體并不是一個(gè)單純的教學(xué)手段問(wèn)題，它對(duì)于教師的角色、作用和師生關(guān)系，對(duì)于課堂教學(xué)的模式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。我們沒(méi)有理由對(duì)這種能夠提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)代化手段漠然不顧。任何事物都是一分為二的，多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量確實(shí)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但也有一些難以避免的缺點(diǎn)。當(dāng)然，這些缺點(diǎn)并不是不可克服的。從學(xué)生聽(tīng)課和教師聽(tīng)課的反映看，思政課多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)主要集中于教師教學(xué)節(jié)奏的把握及學(xué)生記筆記的困難加大等方面。

2多媒體教學(xué)中的幾個(gè)思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題

2．1區(qū)分教學(xué)手段和教學(xué)方法不同的概念

多媒體教學(xué)是教學(xué)手段而不是教學(xué)方法。在思政課教學(xué)中，廣大思政課教師要注意利用好現(xiàn)有的思政課教材等教學(xué)手段，注意將教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)教學(xué)效果。媒體亦稱媒介，是英文media的譯名，意思是載有信息的物體，或儲(chǔ)存信息和傳遞信息的工具。加拿大學(xué)者馬歇爾•麥克盧漢在《媒體通論:人體的延伸》一書(shū)中指出，媒體是人體的延伸，書(shū)籍是眼的延伸，無(wú)線電是耳的延伸，電視是眼和耳的同時(shí)延伸。教學(xué)媒體是儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的工具。它一般可以分為兩類:一類是傳統(tǒng)教學(xué)媒體，又叫普通教學(xué)媒體，包括教科書(shū)、掛圖、模型、黑板等;另一類是現(xiàn)代教學(xué)媒體，包括投影、幻燈、電影、電視、計(jì)算機(jī)等。而教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。教學(xué)方法從實(shí)質(zhì)上說(shuō)，是一種運(yùn)動(dòng)規(guī)律的規(guī)定性和活動(dòng)模式，它規(guī)定人們按一定的行為模式活動(dòng)。所以，教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)，是對(duì)工具和手段的運(yùn)用，而不是工具和手段本身。其實(shí)，教學(xué)方法反映的是教師的教的行為和學(xué)生的學(xué)的行為，而不是教師用什么教和學(xué)生用什么學(xué)。現(xiàn)階段思政課教學(xué)方法改革已經(jīng)被提到非常突出的地位，創(chuàng)新教學(xué)方法也是增強(qiáng)教學(xué)效果的很好的途徑。政治理論課教學(xué)中，要將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代高科技手段相結(jié)合，又要將教學(xué)手段豐富和教學(xué)方法多樣相結(jié)合。

2．2積極采納和應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)手段也在不斷地發(fā)生變化，從單純的口語(yǔ)表述到運(yùn)用教學(xué)掛圖，從投影膠片的使用到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教學(xué)手段的每一次進(jìn)步，都會(huì)對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有一定程度的促進(jìn)作用。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)手段發(fā)生了革命性的變化，它對(duì)于教學(xué)手段變革的影響可能是一種革命性的影響。我們當(dāng)然不是技術(shù)決定論者，教學(xué)手段當(dāng)然也不能解決一切問(wèn)題，但是，教學(xué)第一線的教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)手段的改進(jìn)抱有一種積極的態(tài)度。應(yīng)當(dāng)看到，由于絕大多數(shù)高校政治理論課教師屬于文科出身，對(duì)于科學(xué)技術(shù)比較陌生，對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)手段也比較陌生，這就導(dǎo)致在高校政治理論課教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用比較滯后，只有少數(shù)教師和少數(shù)課程能夠運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。有些教師甚至對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的采用抱有一種排斥的態(tài)度，這就更不可取了。應(yīng)該看到，多媒體教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體技術(shù)能夠打破時(shí)空的界限，教師隨時(shí)調(diào)用，任意切換，以其豐富的內(nèi)容、生動(dòng)的畫面、巧妙的鏈接組合、多彩的演示效果，給教學(xué)注人了活力，使抽象的概念具體化、枯燥的內(nèi)容形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。每一位教師都應(yīng)當(dāng)努力掌握多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段。以教學(xué)方法和教學(xué)手段有所不同為理由，忽視或抵制現(xiàn)代化教學(xué)手段的采用，必將逐步落后于時(shí)代的要求，也不利于高校政治理論課作用的發(fā)揮，必將被淘汰。

2．3教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于師生之間思想和情感的交流

而不僅是教學(xué)手段的現(xiàn)代化思政課以其特有的育人功能，在正處于轉(zhuǎn)型期的中國(guó)發(fā)揮了重要作用，所以，思政課在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生的情感培育和能力培養(yǎng)。多媒體教學(xué)不能代替師生之間的信息和情感的交流，必須看到，教學(xué)材料演示的現(xiàn)代化并不等于教學(xué)方法的現(xiàn)代化，即使運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，教師的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式的獨(dú)特把握也比教學(xué)手段本身更重要。如果多媒體教學(xué)手段僅僅作為展示內(nèi)容的工具，沒(méi)有情感的大屏幕成了教學(xué)的主角，教師的行為沒(méi)有任何新的變化，教師的個(gè)人風(fēng)格被完全束縛，學(xué)生面對(duì)大屏幕，依然是被動(dòng)地吸收已經(jīng)被組織好的材料，感受不到課堂的活力和情感，那么，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用除了新鮮和生動(dòng)外，又有什么特別的意義呢?信息時(shí)代的今天，大量?jī)?yōu)秀的思政課多媒體課件都可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生可以通過(guò)多種方式接觸到這些優(yōu)秀的課件，如果教學(xué)僅僅只是單純地展示課件，不注意師生之間思想和情感的交流，那么這種課堂也是無(wú)意義的。

2．4多媒體演示時(shí)的節(jié)奏掌控

政治理論課教學(xué)過(guò)程中使用多媒體課件時(shí)，可以將課堂教學(xué)內(nèi)容和海量教學(xué)信息演示給學(xué)生，省去了時(shí)間，可以極大地提高課堂時(shí)間利用率。但使用教學(xué)課件，在增加了課堂教學(xué)傳遞信息的同時(shí)，務(wù)必充分考慮學(xué)生的接受程度，在課堂教學(xué)時(shí)遇到教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，要注意適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)思考時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，以增強(qiáng)教學(xué)效果。不能把課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化為課件演示的秀，更不能把教學(xué)變成做報(bào)告。否則學(xué)生在課堂上不能積極思考和進(jìn)行創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、人格塑造、個(gè)性培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升。

3結(jié)論

必須指出，多媒體教學(xué)只是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是工具。我們?cè)诖罅μ岢⒎e極運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行高校政治理論課教學(xué)的同時(shí)，不要忽略真正意義上的教學(xué)方法的全面改革。教師和學(xué)生始終是教與學(xué)的主體，計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)無(wú)法替代人與人之間的信息和情感交流。由于高校政治理論課的時(shí)效性和國(guó)內(nèi)外環(huán)境的不斷變化，需要教師不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和策略，這是計(jì)算機(jī)無(wú)法替代的。同時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也不是高校政治理論課的惟一方式，高校政治理論課教學(xué)還要與社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論分析解決問(wèn)題的能力。總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用與教師行為和學(xué)生行為的全面改進(jìn)相結(jié)合，才會(huì)使教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)新的層次，我們的教學(xué)才會(huì)躍遷到一個(gè)新的境界。

作者：劉江 單位：安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部