1、影響幼兒創造力的因素

談及幼兒的創造力，很多家長不以為然，認為孩子尚不懂事，只會淘氣、調皮，談何創造？您是否意識到您這一觀點低估了孩子的能力，甚至會扼殺孩子的創造潛力。“兒童天生具有創造力，然而，創造力是種脆弱的技能，很容易在早期夭折。”兒童的創造力正孕育在其新穎獨特的幻想中，不幸的是父母往往會忽視幼兒身上所蘊藏的創造潛力。幼兒創造力的發展受家長和幼兒園教師的教育思想、教育態度的影響很大，傳統的教育觀念認為，只要聽教師和家長的話、乖巧就是好孩子。幼兒本該有它獨一無二的個性，卻被成人制造成了統一規格的“產品”。兒童期處在創新心理覺醒時期，對一切事物充滿渴望和憧憬，他們好奇好問不受傳統習慣束縛，敢想敢說敢為的行為正是幼兒潛在創造力的可貴表現。培養學前兒童的創造力是時代和社會發展的需要，是對他們進行素質教育的需要。

2、幼兒園中培養幼兒創造力的途徑

作為一名幼兒教師，我們必須要采取多種方式激發幼兒的好奇心，培養他們豐富的想象力和創造力。

2.1營造氛圍，創造良好的幼兒園環境氣氛

幼兒園作為專門的教育機構，其環境是在教育目標的指引下，有目的、有計劃，針對幼兒的特點而精心創作的。遵照《規程》“創設與教育相結合的良好環境”的要求，幼兒園將各種條件加以優化、合理組合，“讓幼兒園的每一個平方都發揮教育功能”，把教育意圖滲透在環境之中。因此，形成一種自由、寬松、民主的心理環境尤為重要。時常給幼兒于鼓勵、支持或肯定，用“你試試看”，“你能行”，“當然可以”之類的話激勵幼兒，使幼兒自由想象、大膽探索，引導幼兒與同伴共同商量解決，在愉快的心理環境下樂于創造性的進行活動。

2.2幼兒園充分利用幼兒一日活動培養創造能力

教育家陶行知曾說過“天天是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之人”。在幼兒園一日活動的各個環節中，都可以進行創造性的培養。

2.2.1在游戲中培養幼兒的創造力

我國幼兒教育的《規程》也明確指出“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”，“游戲是幼兒進行全面發展教育的重要形式”。當幼兒進行游戲時，會產生極大的興趣，而興趣濃厚時，兒童會專心的研究、探索，引起好奇心，好奇既是天性又是一種十分可貴的心理素質。只要教師意識到任何活動都有發展創造性的潛力，就能在活動中運用多種手段和方法為幼兒去挖掘、開拓，從而有效的培養幼兒的創造力。

2.2.2在區域活動中培養孩子的創造力

區域活動允許幼兒自由選擇、自由探索，增加了自由選擇的機會，可以激發幼兒的創造性，提高創造能力。區域活動的材料更豐富、形式更多樣。在區域活動中每個幼兒可以根據自己的需要、能力進行選擇，有共同興趣、愛好的幼兒聚集在一個小組，他們積極主動地開展活動，表現出他們豐富的想象力和創造力。同時在活動過程中，教師能有針對性地進行指導。

2.2.3在藝術活動中培養孩子的創造力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”所以音樂活動、繪畫活動都可以促進幼兒想象的發展，是培養創造力的有效途徑。教師給幼兒創造想象的空間，讓有幼兒大膽的變大愿望、宣泄情緒，并在表達中感受創新的快樂。上述是我例舉的如何在幼兒園中培養幼兒的創造力，對幼兒來說，家庭是最自然的生態環境，家庭是創造性人才誕生的搖籃。父母是孩子的第一個和最重要的環境影響因素。因此，家長應盡量發掘孩子進行活動的想象功能，對于孩子富有想象力的構思和正確的意圖等等。都應該給予肯定和贊賞，千萬不要用成人的標準去要求和評價孩子的創作和行為。總之，創造力的培養是一個長期艱難的任務，作為教師我們肩負著培養創造性人才的使命，讓我們攜起手來從幼兒園，家庭，社會各個方面努力，為幼兒創造力的培養提供一個完美的環境，通過多種突進和方法促進幼兒創造力的發展，讓幼兒的想象插上翅膀，還給幼兒一片屬于自己的自由天空！

作者：徐美靈 單位：哈爾濱師范大學