一、巧誦讀

1.多讀。俗話說：“讀書百遍，其義自見”。我現在的每節課都是堅持講課前的三到五分鐘朗讀（講課前先讓學生齊讀當天或昨天講的課文），現代文和文言文都一樣，效果很好。我教文言文的第一步就是“讀”，就是要使學生讀得通，讀得順。讀的方法要靈活多樣，如先自己輕聲的朗讀，并借助工具書解決生字詞，然后聽朗讀、學生模仿、學生跟讀、分角色朗讀、學生自由大聲的朗讀、齊讀等，這樣無形中學生就已經讀了幾遍課文了，自然能順暢地讀課文了。有些描寫景物很好的文章，我們還可以運用看圖說文的方法來增強記憶，

2.會讀。在多讀后，我們可以先介紹寫這篇文章的感情基調，然后聽朗讀或范讀，感受文中的情感，然后讓學生運用正確的輕重音、節奏、語調有感情的齊讀出來。

3.自由讀。每篇課文給學生自由的朗讀的時間，要求運用正確的節奏和感情，大聲的把課文朗讀，起碼有可以讀兩遍的時間，形式可以是自讀，同桌互相聽讀等。

4.誦讀。這一步在分析完課文后的最后環節進行，我國偉大的教育家葉圣陶曾說過：“誦讀得法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈通了，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲。”背誦是學習文言文的重要方法，背是讀的升華。《中學語文課程標準》明確指出“中學生應該能夠誦讀一定數量的古代詩詞和能借助工具書閱讀淺易文言文，并能背誦一定數量的名篇”。學生多數是機械記憶，死記硬背，所以，我覺得我們很有必要指導學生背誦的技巧和方法。

（1）分層記憶法。把一篇文章按照其結構特點分成若干層，然后根據每層的層意進行背誦。如《記承天寺夜游》按“尋伴夜游--庭院夜色--月下感嘆”的思路進行背誦。

（2）板書聯想回憶法。如《小石潭記》第一段，我在教學時設計了如下板書:潭水奇：從小丘西行百二十步，隔--聞--伐--潭石奇：全石以為底，近岸--青樹--學生按板書，很快就背熟了，而且又加深了對文意的理解和消化。

（3）接力背誦法。以同桌為一組，一人一句，依次進行背誦，既可激發學生的學習興趣，又培養了合作精神。運用這些方法，學生不但背得快，而且又加深了對文章的理解和記憶，再加上漢語言音節整齊，長于對偶，工于對仗，學生又能在背誦中感受文章的音樂美、意蘊美，更激發學生學習文言文的興趣，提高學生學習文言文的效率。正如于漪老師也在《面面觀》中所說：“要反復誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如寫自己之心。”

二、巧翻譯　

翻譯時，先抓住重點字詞的翻譯，然后再作句子的翻譯。一個句子的重點字詞解決好了，句子的翻譯再用直譯和意譯的方法去理解，那就容易多了。直譯和意譯是文言文翻譯的兩種基本方法。直譯即用現代漢語對原文進行機械地對應翻譯，做到實詞虛詞盡可能文意相對；對于文言文的實詞、大部分虛詞、活用詞和通假字，一般是要直接翻譯的，否則，在考查過程中是不能算作準確的翻譯。例：“清榮峻茂，良多趣味。”譯句：“水清，樹茂，山高，草盛，實在是趣味無窮。”意譯，即不采取實詞虛詞字字都落實的辦法，僅是根據文章的意思翻譯，做到盡量符合原文的意思。文言文中的一些修辭如比喻、互文、借代等，不能直譯的要恰當處理，將其意譯。如比喻：《白雪歌頌武判官歸京》中的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”應譯為：“就像一夜之間突然春風吹來，千萬棵梨樹開滿了梨花。”如互文：“將軍百戰死，壯士十年歸。”應譯為：“將軍和壯士身經百戰，有的戰死沙場，有的凱旋而歸。”“叫囂乎東西，隳突乎南北。”應譯為：“到處亂闖亂嚷。”又如借代。例：“臣本布衣”中的“布衣”代未做官之人；“黃發垂髫，并怡然自樂”中的“黃發”代指老人，“垂髫”代指孩子。當然，課文的翻譯大多以學生自主完成為主，以學習小組為單位進行討論、學習，再把譯文整理好寫在筆記本上。老師參與其中，做些適當的指導和補充。最后，在對課文譯文理解的基礎上進行課文分析，基本按現代文分析的方法進行，學生學習也輕松了。總之，文言文有效教學的方法多種多樣，只要能激發起學生對文言文學習的興趣，充分發揮學生的主體作用，養成良好的學習習慣，增強文言文閱讀能力，能把文言文學好的就是好方法。

作者：邱榮庭 單位：廣東省韶關市曲江區大塘中學