一、設(shè)計(jì)圖文并茂的課件，模擬抽象實(shí)驗(yàn)

如：音叉振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)，由于現(xiàn)象發(fā)生水面上，演示實(shí)驗(yàn)不能直接讓所有同學(xué)觀察到結(jié)果；限制了對(duì)音叉振動(dòng)發(fā)聲的理解，運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬這一實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)課件，生動(dòng)地演示了音叉振動(dòng)引起水波，再演示出帶動(dòng)空氣產(chǎn)生聲波，對(duì)學(xué)生深刻理解振動(dòng)和聲波的知識(shí)，掌握聲音的產(chǎn)生和傳播起到了非常重要的作用。又如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《電荷》《電流》時(shí)，由于電子、電流看不見(jiàn)也摸不著，感覺(jué)很抽象，難以理解。課本中雖然有幾幅相關(guān)的插圖，但都是靜止的。如果教師制成相應(yīng)的課件，電子繞核高速運(yùn)動(dòng)、電荷的定向移動(dòng)形成電流的過(guò)程、電流強(qiáng)度的大小等用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。還有一些教材規(guī)定不允許做的實(shí)驗(yàn)（如托里拆利實(shí)驗(yàn)）、不方便做的實(shí)驗(yàn)（如用水柱測(cè)量大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)）、不能做的實(shí)驗(yàn)（如原子彈爆炸）以及由于各種原因而無(wú)法進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，都可以借助多媒體技術(shù)模擬出來(lái)，這樣就可以達(dá)到提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的目的。如：電磁波在光纖中的傳播路徑，我們沒(méi)有辦法將實(shí)驗(yàn)演示出來(lái)，但可利用課件將傳播過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生。所以，課件及動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用，比起單調(diào)的講解、平面的文字、掛圖，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和影響。

二、放大微小難察的器材，提高演示可視度

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師經(jīng)常需要做一些演示實(shí)驗(yàn)，但是演示實(shí)驗(yàn)往往存在一個(gè)可視性不強(qiáng)的問(wèn)題，很多學(xué)生由于距離老師比較遠(yuǎn)，觀察不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。物理實(shí)驗(yàn)中的許多基本儀器、儀表,學(xué)生在課堂上是第一次接觸,加上儀器本身小,刻度也小,可見(jiàn)度差,使用很不方便,給教學(xué)造成困難,成為不應(yīng)有的教學(xué)難點(diǎn)。現(xiàn)在有了計(jì)算機(jī),教師可以自己制作投影片;也可以利用人家制作好的、現(xiàn)成的東西進(jìn)行演示;還可以從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件作演示。他們都可以很方便地把演示內(nèi)容進(jìn)行多次放大。例如：在教學(xué)《溫度》這節(jié)課時(shí)，需要學(xué)會(huì)使用體溫計(jì)。由于農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材較少，不可能人手一只體溫計(jì)，教師拿體溫計(jì)講解，學(xué)生看不清楚，教師走到臺(tái)下，巡回讓學(xué)生觀察，這需要不少時(shí)間，必然影響教學(xué)進(jìn)度。而利用課件，只須將溫度計(jì)放大，從每個(gè)細(xì)節(jié)展示其組成，便清晰地呈顯在大屏幕上，所有學(xué)生在同一時(shí)間便能清楚地看到體溫計(jì)的每一部分，從而以最快的速度學(xué)會(huì)這樣讀數(shù)，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分組讀數(shù)，將知識(shí)加以鞏固。這樣做節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

作者：劉敏 單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)