1、高職學生感恩之心缺乏的主要表現及成因分析

講究“忠孝”和“報恩”是中華民族的傳統美德，孝敬長輩、知恩圖報是中國傳統的道德準則。每一個人都是在大自然陽光雨露的滋潤下和在祖國、父母、師長、他人的關愛和幫助下成長起來的，所以人要心存感激之情，感恩之心，要樹立起一種責任意識，要懂得用實際行動去回報父母、回報師長、回報祖國、回報大自然所給予的恩情。由于各種負面影響和高職學生自身的原因，高等學校學生感恩意識缺失已經成為不爭的事實。

1.1高職學生感恩意識缺失的主要表現

（1）高職生對父母的養育缺乏感恩之心。筆者就親情對800名在校90后大學生進行過無記名問卷調查，結果顯示，有45%大學生很少與父母聯系，即使聯系了，其主要動機是要錢，很少有感情溝通；有43%的人不知道自己父母的生日，有32%的人從未在傳統節日主動問候父母，有近62%的人從未在寒暑假幫助父母做過家務。這些不重親情的表現，年級越高的學生，表現的越突出。有的高職學生根本就體會不到父母掙錢的辛苦，有些學生甚至不顧家庭生活困難，一個月花費兩三千元，盲目攀比，超前消費，購買高端的電子產品和名牌衣物、生日聚會下館子、通宵上網玩網游、男女朋友外出租房、外出旅游。更有甚者，有部分學生認為父母親的辛苦供養是理所應當，對父母的養育非但不抱感激之情，還常常抱怨父母沒能耐，不給自己創造更好的條件。

（2）高職生對老師和學校的教育缺乏感恩之情。學生的成長過程凝結著教師的辛勤勞動，教師理應受到尊重。然而，在大學校園里，下課不主動擦黑板，上課大聲說話、玩手機、聽音樂、睡覺，隨意遲到、早退等已不是個別現象。有些學生對待教師缺乏最起碼的尊重，見到老師擦肩而過，視而不見，如同陌路人，有的同學整天抱怨學習太辛苦，埋怨老師布置的作業太多，抱怨學校、老師管得太嚴，有的學生甚至在背后說老師壞話等。還有個別學生惡意拖欠學費，在網絡上辱罵、詆毀學校。

（3）高職生對社會和他人的救助缺乏感恩之意。現在的大學生群體對社會的關懷表現得比較冷漠，他們把國家、社會和他人的幫助看成是理所當然的事情，對他人的資助不思回報。有不少貧困生通過社會資助和國家助學貸款完成大學學業，但其中一些人畢業后，對國家的助學貸款不予償還，對學校催交學費和貸款表示不滿甚至因此憎恨母校；有些學生工作后肆意跳槽，絲毫不顧忌單位的培養之情。

（4）高職生環境意識薄弱，對大自然的恩澤不知道珍惜。目前國內大學生環境保護的總體水平與社會的發展之間還是存在較大差距。教室墻壁上亂涂亂畫、室內外隨處亂扔雜物、宿舍和教學樓衛生間吸煙搞、浪費水電、踐踏草坪，這些破壞環境的現象屢見不鮮。還有些學生不尊重自然中的動物和植物，侵害動植物的事件時有發生。

1.2高職學生感恩存在的問題的成因分析

（1）家庭教育觀念的錯位弱化了感恩教育。高職生多為獨生子女，許多父母把自己未曾實現的理想抱負寄托在孩子身上，把自己未曾享受的物質條件盡量補償給孩子，從不求回報。在這種心理的驅使下，家長過分地溺愛和嬌寵孩子，對孩子提出的各種物質方面的要求都盡可能地予以滿足，但很少去關心孩子內心的情感世界，忽視了對孩子感恩意識的教育和培養。家長對兒女的一廂情愿取代了本來應該雙向互動的家庭關系。對于兒女的“忘恩”的態度，家長也就心甘情愿地泰然處之，這就導致了很多高職學生不僅習慣了父母給予的優越生活條件，也形成了過分依賴父母的心理，缺失了獨立生活的能力。久而久之，子女獨立意識削弱，產生了強烈的逆反心理，有些人不但不會感激父母，反而會由“愛”生懼，由愛生厭，甚至離家出走，父母的溺愛使他們成了不懂感恩、不愿感恩、不會感動，只知索取而不知回報的“冷漠一代”。

（2）學校教育重視學生的升學和就業率忽視了感恩教育。長期以來應試教育的影響，教學成績成了學校的唯一追求，甚至主宰著學校的生存和發展，中學階段關注升學率，高職學校也主要以學習成績作為衡量學生優劣的尺度，作為評優、評先、入黨、選干、就業等的標準。過度關注學生的成績和就業，致使德育教育失去了應有的重視，感恩教育成為了“空中樓閣”。

（3）社會環境的不利影響沖擊了感恩教育。中國自古以來被譽為禮儀之邦，中國傳統文化具有非常濃厚的感恩教育色彩。然而隨著改革開放的不斷深入，我國的社會成分、生產方式等社會關系發生了巨大變化。社會經濟運行普遍崇尚物質利益，衡量人生價值的標準變成了物質或金錢，個人主義和享樂主義觀念至上，個體價值不是體現在對社會的貢獻，而是狹隘地集中在自我價值上，感恩意識的成長受限。社會不良影響的存在，使很多施恩者得不到應有的尊重和回報，甚至造成施恩者官司纏身，糾纏不清，影響了大眾的思維判斷，導致人們不敢施恩，也就無從感恩，影響了感恩意識的養成。社會媒體宣傳方面，對不忠不孝、不仁不義等“大逆不道”現象揭露的少，更談不上尖銳，在某種程度上影響了中華民族傳統美德的傳承與弘揚。

（4）高職學生自身的不足影響了感恩意識的養成。筆者多年的高職教育實踐認識到，高職學生辨別是非的能力還不強，自立意識、責任意識和感恩意識淡薄，不能正確分析事件的原因，他們常常將觀察了解到的一些社會消極現象當作社會本質，很容易受到社會上某些不重感恩風氣的影響，結果是高職學生對國家、社會、學校和家庭的給予毫無感激之情，認為不需要他們的回饋，忽視對自身道德品質的培養。高職生喜歡觀看的電視劇、電視節目和電影基本是以搞笑劇或者搞笑的娛樂節目為主，內容缺少讓人感動的成分，尤其缺乏那種如涓涓細流“潤物細無聲”的情感滋潤，難以給人留下深刻的印象，這也影響了高職生感恩意識的養成。

2、學校設計并開展各種感恩教育活動培養學生感恩之心

現階段，高職院校對學生的感恩教育，主要還是通過思想品德課，例如，通過感恩、忠孝、仁愛等內容的傳授，對學生進行中華民族傳統美德教育，這種理論的傳授，對于高職學生感恩意識的養成，起著重要的作用，仍然是主陣地。但這種教育形式，往往是靜態地傳授固定的感恩觀念，灌輸各種感恩規范，較少給學生提供實踐的機會，即使有實踐活動也只是蜻蜓點水，以點代面，導致感恩實踐活動走向形式主義，不能取得理想的效果，結果是感恩規范難以物化為感恩行為，學校德育目標也難以實現。因此，通過一些感恩教育活動，調動學生積極參與到活動中來，是高職院校感恩教育的一個有效途徑。

（1）組織開展關愛、幫助學生的活動，讓學生感受到祖國、社會、學校、他人給自己的溫暖和愛，從而培養自己的愛心。例如，遼寧省交通高等專科學校黨委組織的基層黨組織聯系服務學生活動，黨員與有關學生對接，從思想、學習、生活、心理和就業五個方面與學生進行溝通交流，對為他們提供指導和幫助；高校開展的院系領導、輔導員春節前走訪貧困生家庭送溫暖活動等。

（2）堅持不懈地組織大學生參加社會志愿者服務活動，鼓勵學生參加社會公益活動做義工，培養學生的愛心、奉獻精神和社會責任感。例如大學生志愿者利用寒暑假去偏遠山區支教；大學生參與校慶、各種大型社會活動、重大體育賽事等志愿者服務；大學生去敬老院、孤兒院、殘疾兒童院關愛老人，關愛兒童。

（3）“兩課”中的實踐教學活動。結合“兩課”的理論教學，開展教學實踐活動，培養學生的愛國情操。例如：組織學生參觀“撫順雷鋒紀念館”、“九一八歷史博物館”、“錦州戰役紀念館”等愛國教育基地，組織學生到烈士陵園祭奠烈士等。

（4）組織學生集體觀看中央電視臺播放的正能量極強的電視節目，培養學生感恩之心和積極向上的優秀品質。如每年一度的“感動中國十大人物頒獎典禮”、“道德模范人物評選”等。

（5）學校在民族傳統節日，進行愛國主義和理想信念教育。例如“五四”青年節和“端午節”，請老師進行“五四”愛國運動和屈原愛國的知識講座；學生社團組織愛國詩歌、散文朗誦比賽。

（6）組織開展感恩父母教育活動。例如，號召學生在假期幫助父母做家務，陪父母散步等，開學后組織學生進行總結匯報；組織學生給父母寫一封題為“爸爸媽媽我想說”的家信。總之，針對一些高職學生感恩之心缺乏的現狀，高職學校進行感恩教育時，應精心設計一些實踐活動，并認真開展，讓學生主動參與到培養感恩之心的各種教育實踐活動中來，并使之常態化。通過理論與實踐相結合，培養學生熱愛祖國、熱愛人民，熱愛大自然，感恩父母的高尚情操，勢必取得事半功倍的效果。

作者：王會江 單位：遼寧省交通高等專科學校