1.大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

大學(xué)教育本身就是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，在這樣的培養(yǎng)模式中，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)理念得到了很好地體現(xiàn)，近年來，大學(xué)英語教學(xué)提出的任務(wù)型教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)模式也多是以教師引導(dǎo)為主，倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。對(duì)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法而言，一旦語言環(huán)境缺乏，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果就無法做到有效地監(jiān)督和考查。雖然在大學(xué)英語教學(xué)改革中，一再強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但是四、六級(jí)的通過率卻仍然是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校英語教學(xué)效果好壞的硬指標(biāo)，這必然導(dǎo)致教師所有的教學(xué)活動(dòng)都不得不圍繞著四、六級(jí)來進(jìn)行，其結(jié)果必然是大多數(shù)學(xué)校都以國家英語等級(jí)考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生英語水平的主要標(biāo)準(zhǔn)，教師仍以應(yīng)試為主要教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生則以通過四、六級(jí)為首要任務(wù)。此外，大學(xué)英語教師的知識(shí)水平和教學(xué)水平參次不齊也會(huì)直接影響到教學(xué)效果，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，有些教師仍是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上只是將課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，并不注意學(xué)生的接受程度，不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，存在教學(xué)時(shí)間長、學(xué)習(xí)效果差的現(xiàn)象。從高中到大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化以及教師對(duì)課堂知識(shí)的掌握要求的改變，使得學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)態(tài)度便驟然松懈，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不加重視，久而久之，知識(shí)掌握不扎實(shí)，英語水平自然無法達(dá)到社會(huì)要求。

2.大學(xué)英語教學(xué)改革的重要方向及幾點(diǎn)建議

大學(xué)英語教學(xué)改革是提高大學(xué)生英語水平的重要手段，要重視改革過程和改革目標(biāo)的設(shè)定。重點(diǎn)提高學(xué)生“聽”、“讀”和“說”的能力，以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才為教育方向，完善評(píng)價(jià)體系，淡化英語等級(jí)考試對(duì)學(xué)生的影響。現(xiàn)就個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議。

2.1轉(zhuǎn)變觀念，提高教師和學(xué)生對(duì)英語的關(guān)注度

要想較好地完成大學(xué)英語教學(xué)改革任務(wù)，首先要從思想上轉(zhuǎn)變對(duì)英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)。第一，教師要嚴(yán)格要求自己，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生英語水平為職責(zé)完善教學(xué)，幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)過程中遇到的困難；第二，學(xué)生要重視英語學(xué)習(xí)，努力完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自主學(xué)習(xí)能力；第三，學(xué)校要重視校園的學(xué)風(fēng)建設(shè)，切實(shí)為學(xué)生提供更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境；第四，增加學(xué)生實(shí)際操練英語的機(jī)會(huì)，例如定期組織英語競賽、組織國際交流活動(dòng)等。

2.2重視學(xué)生“聽”、“說”能力培養(yǎng)

通過對(duì)《大學(xué)英語教學(xué)要求》研究可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語教學(xué)的改革重點(diǎn)依舊放在培養(yǎng)學(xué)生“聽”和“說”的能力上。在教學(xué)過程中，教師要增加“聽”和“說”所占的比例，鼓勵(lì)學(xué)生多說、多練，以能夠完成英語交流為教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)提高學(xué)生用英語進(jìn)行交流和溝通的能力。

2.3加入背景文化教育

大學(xué)的教育不應(yīng)該是死板的知識(shí)灌輸，而應(yīng)是以興趣為主導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)。在英語教學(xué)中，更應(yīng)如此。大學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在語言教學(xué)的層面上，也應(yīng)加入背景文化，如：介紹英語國家的產(chǎn)生、發(fā)展；英語廣泛流通的原因；英語成語背后的故事等等。通過興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生豐富歷史文化的同時(shí)，也積累和鞏固了英語知識(shí)。此外，學(xué)校也可通過加入與英語國家歷史等相關(guān)的選修課程，或在英語教學(xué)過程中滲透這方面知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.4教學(xué)方式創(chuàng)新

大學(xué)的英語教學(xué)也應(yīng)重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，通過改善教學(xué)工具、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、調(diào)整教學(xué)過程等方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高學(xué)生對(duì)英語的重視和興趣。雖然大學(xué)的英語教學(xué)應(yīng)淡化對(duì)固定知識(shí)的灌輸，但并不是說可以忽視課堂教學(xué)。教師也要重視課堂教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，吸引學(xué)生注意和學(xué)習(xí)興趣。

2.5引入ESP課程

大學(xué)英語不同于其他課程，它是與國家、社會(huì)及個(gè)人需求緊密結(jié)合的，正因如此，大學(xué)英語才會(huì)經(jīng)歷一次又一次的教學(xué)改革。隨著我國經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，既通曉專業(yè)知識(shí)，又懂外語成為用人單位在招聘時(shí)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。在這一形勢(shì)下，英語的學(xué)習(xí)不再是單純的語言學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該與某一個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。大學(xué)各專業(yè)的課程設(shè)置中增加適合本專業(yè)的ESP課程對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展將發(fā)揮著巨大的作用。

3.大學(xué)英語教學(xué)改革對(duì)師生綜合素質(zhì)的影響

大學(xué)英語教學(xué)改革并不只是對(duì)學(xué)生英語水平提出要求，更對(duì)教師的教學(xué)水平、綜合素質(zhì)提出了要求。大學(xué)英語教學(xué)改革的重點(diǎn)，是由“閱讀”向“聽”和“說”的轉(zhuǎn)移。這對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)都提出了更高要求。

3.1要求教師綜合素質(zhì)的提升

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的推進(jìn)，教師不僅要注重自己英語專業(yè)知識(shí)的不斷豐富，還要求教師技能方面的精益求精，更是對(duì)思想道德、個(gè)人修養(yǎng)提出更高要求。要通過創(chuàng)新教學(xué)方法完成英語知識(shí)內(nèi)容的傳授，并通過自身修養(yǎng)來影響學(xué)生，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。另外一位知識(shí)淵博的英語教師，本身也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的重要因素。作為英語教師要及時(shí)更新自身的知識(shí)構(gòu)架，不斷提高自身道德素養(yǎng)、師德素養(yǎng)。只有教師注重自身綜合素質(zhì)的提高，才能更好地影響學(xué)生，幫助學(xué)生完成自身素質(zhì)的提升。此外，社會(huì)對(duì)掌握ESP的人才的需求，也對(duì)英語教師提出了更高要求。單純掌握英語語言知識(shí)在不久的將來也許將無法滿足大學(xué)英語的教學(xué)。

3.2促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高

通過新的《大學(xué)英語教學(xué)要求》可以看出，社會(huì)、國家對(duì)大學(xué)生英語水平都提出了更高要求。通過學(xué)校對(duì)英語能力的重視力度、教師課堂教學(xué)的變化，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也一定會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，而且通過有針對(duì)性的練習(xí)，學(xué)生的“聽”和“說”兩個(gè)方面，也一定能取得更高的成績，實(shí)現(xiàn)日常的英語交流也會(huì)變得更加輕松。

3.3促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的提高

大學(xué)的學(xué)習(xí)本就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，提高學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)的改革，所以學(xué)生的綜合素質(zhì)必然能得到提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，收獲的并不只是英語知識(shí)，更是自主學(xué)習(xí)的能力。另外，通過對(duì)英語“聽”和“說”兩方面能力的鍛煉和提高，學(xué)生可以獲得更多與國際交流的機(jī)會(huì)，能更好地了解和接受各行各業(yè)的最新研究成果，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更是豐富了學(xué)生自身的知識(shí)體系，提高了綜合素質(zhì)。

3.4加強(qiáng)師生關(guān)系，和諧校園環(huán)境

在新的教育教學(xué)環(huán)境下，教師通過課堂教學(xué)，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語、英語國家的興趣，給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生之間的交流得到增加，學(xué)生與教師之間的關(guān)系得到緩和，校園關(guān)系必然更加和諧。（本文來自于《文學(xué)教育》雜志?！段膶W(xué)教育》雜志簡介詳見。）

4.結(jié)語

現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)要以培養(yǎng)國家、社會(huì)需要的現(xiàn)代人才為重點(diǎn)，以提高學(xué)生能力為目標(biāo)。要重視教師自身素質(zhì)、能力的提高，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方法，與學(xué)生和諧相處，共同進(jìn)步。教師要樹立以學(xué)生為主的觀念，時(shí)刻牢記自己的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)。要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面共同把握，才能更好地完成大學(xué)英語教學(xué)改革要求。

作者：陳萍 單位：湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院