1幼兒一日活動中滲透養(yǎng)成教育的調(diào)查

幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)中接觸到的人和事也會對幼兒產(chǎn)生嚴重影響，隨著幼兒不斷成長，其接觸社會的機會越來越多，社會正面影響、負面影響都對幼兒習(xí)慣行為的養(yǎng)成起到不同作用。從社會角度來說，由于現(xiàn)代化建設(shè)對人才的渴求，更希望從幼兒園開始對幼兒進行規(guī)范教育，以期為培養(yǎng)更多實用型人才奠定良好基礎(chǔ)。

2幼兒一日活動中養(yǎng)成教育的滲透策略

2.1營造氛圍

著名學(xué)者陳鶴琴先生曾提出，能夠帶給幼兒刺激的，更多的是他們所處的環(huán)境，通過為幼兒提供一個自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，他們能夠更快更好地掌握教師所授予的知識。由此可見，為幼兒學(xué)習(xí)營造良好的氛圍是滲透養(yǎng)成教育的重要途徑。在日常教學(xué)活動中，教師可以在幼兒經(jīng)常接觸的地方張貼一些《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等內(nèi)容，通過傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化對學(xué)生產(chǎn)生熏陶作用；在樓梯墻上可以粘貼靠右走的提示；在用水的地方可以粘貼關(guān)于節(jié)約水資源的內(nèi)容和插圖，在廁所里可以粘貼隨手沖廁所、垃圾扔進垃圾桶等文明標語，通過日常見微知著的教育方式來讓幼兒認識到文明的重要性，從而促使其充分認識到日常行為中什么該做，什么不該做，對其起到潛移默化的作用，逐步地形成幼兒對良好行為習(xí)慣的認知，并將這種行為理念滲透到自身的日常行為當中，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

2.2規(guī)范行為習(xí)慣

俗話說：“習(xí)慣成自然”，只有將一種行為轉(zhuǎn)變成一種習(xí)慣，才能夠在日常生活中時時表現(xiàn)出來，并充分體現(xiàn)出自身的行為素質(zhì)、文明禮儀。對于幼兒一日活動中養(yǎng)成教育的滲透，教師應(yīng)當注重規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣，將壞習(xí)慣變成好習(xí)慣，從而提升幼兒的綜合素質(zhì)。幼兒在一日活動中，不僅會受到教師行為習(xí)慣的影響，同時還會受到家長及社會因素的影響，由此也有了沾染壞習(xí)氣的可能。對此，教師應(yīng)當在每日的教育活動中，細微觀察幼兒的行為變化，如一些幼兒在吃飯的時候總是吃不完，剩下就倒掉了，而且這個幼兒的行為是持續(xù)性的，于是教師針對幼兒的情況向其詢問，這才知道是因為幼兒每次剩飯的時候，其家長都說剩下就算了，倒掉吧。于是幼兒就形成了這樣的行為意識，一旦不想吃飯了，就直接剩下。教師針對幼兒的這個不良習(xí)慣，每天都會向幼兒灌輸節(jié)約資源的理念，并教育幼兒背誦憫農(nóng)的詩詞，讓幼兒體會農(nóng)民的辛苦，對于剩飯的幼兒，教師可以對其加以勸導(dǎo)，并鼓勵幼兒之間的吃飯比拼，減少剩飯次數(shù)。通過對幼兒的行為習(xí)慣進行規(guī)范教育，從而提升養(yǎng)成教育質(zhì)量，實現(xiàn)幼兒一日活動的快樂進行。

2.3設(shè)計養(yǎng)成教育的課外活動

幼兒們對于教材知識的學(xué)習(xí)始終是有限的，而教師通過教材向幼兒滲透養(yǎng)成教育也是有限的，因此，教師應(yīng)當在幼兒的一日活動中設(shè)計科學(xué)、合理的課外活動，在確保符合幼兒發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，促使幼兒不斷掌握相應(yīng)的文明禮儀，成為禮貌的好孩子。如在學(xué)習(xí)了教材知識后，教師可以在剩余的時間組織學(xué)生進行課外活動，對于課外活動的設(shè)計，教師應(yīng)當充分考慮幼兒的想法，可以組織幼兒就自己想學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行討論，并形成實際可行的活動方案，從而在滿足幼兒學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，強化課外活動的開展效果。小朋友都是愛熱鬧的，過節(jié)的感覺最好，教師可以根據(jù)幼兒的這個特點，組織學(xué)生開展感恩節(jié)、童話故事節(jié)、消防日、重陽節(jié)等，并根據(jù)每個節(jié)日的情況設(shè)計相應(yīng)的活動場景，鼓勵學(xué)生根據(jù)活動主題規(guī)劃自己的事情，或者尊老愛幼，或者講解通話故事，或者感謝爸爸媽媽等，從而促使幼兒從親身的實踐過程中感受養(yǎng)成教育的魅力，并不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

3結(jié)束語

通過在幼兒的一日活動中滲透養(yǎng)成教育理念，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，還能夠提升幼兒課堂教學(xué)質(zhì)量，推動幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展。因此，在未來的發(fā)展過程中，幼兒教師應(yīng)當加強養(yǎng)成教育研究，以更好地滿足幼兒成長需求。

作者：趙淑香 單位：吉林省永吉縣實驗小學(xué)附屬幼兒園