1小學音樂欣賞教學的現狀分析

1.1教學內容專業性太強

通常為了掌握這些音樂知識和技能，教師會在欣賞教學前為樂曲劃分章節，對各章的曲式結構等進行講解，以此加強小學生對歌曲結構的理解，以利于學生更好地學唱和欣賞歌曲。雖然這種教學方式的目的是為了提高學生對音樂作品的理解和掌握，同時能夠讓學生學到一些音樂知識，但是也給小學生帶來了一定的學習障礙，這種教學方式忽略了小學生對音樂欣賞的感受，片面強調了專業的音樂知識和技巧，給小學生學習帶來了一定程度的負擔。

1.2教學過多地以灌輸為主

在現在的小學音樂欣賞教學中，老師多采用灌輸式教學方法，即以老師講課為主，缺乏師生之間的互動。在這種教學模式下，學生往往缺少相應的主動性，一味地采用教師灌輸的思想和觀點，對于音樂欣賞教學缺乏積極性，這樣使得學生在教學過程中處于被動地位。在教師灌輸思想的影響下，學生對于音樂的理解往往來自于老師，很少存在學生自己的主觀感受和感悟，音樂欣賞變成了單調的填鴨式知識教學，學生必須按照教師的思路去思考和理解音樂。在課堂上教師習慣將大部分時間用于音樂背景以及思想情感的介紹，學生對音樂缺乏自己和思考和體會，使得音樂欣賞教學變得單調乏味，成為一種灌輸式的教學，這樣不利于提高小學生的音樂欣賞水平。

1.3忽視了音樂教學的目的

音樂欣賞教學的本質是為了提高學生對音樂的欣賞和審美能力，而部分教師過多地在課堂上講授創作背景和人物故事上，使學生關注的重點成為音樂背后的故事而對音樂欣賞本身喪失了興趣，這樣削弱了音樂欣賞教學的本質目的，沒有發揮音樂教學應有的作用。

2提高小學音樂欣賞教學實效性的措施

2.1以時代背景感受音樂內涵

為了更好地把握理解音樂的內涵和思想，必須先了解音樂創作的特有時代背景和地理背景。比如說一些抗戰革命歌曲《松花江上》具有特定的時代歷史意義；而《我們的生活充滿陽光《》歌唱祖國》等歌曲則是在建國以后的社會主義建設改造時期創作的，用來歌頌祖國和幸福生活。從歌曲創作的地域環境上，我國各地區的曲風節奏都有所不同，呈現出多樣性的特點，如北方民歌粗獷豪放，江南蜀地民歌則輕盈婉轉、細膩含蓄，西北民歌語言樸實、貼近生活、思想明練、手法多變，東北民歌則整體上接近自然、節奏鮮明、富于感染力。通過對各種地域和時代背景有了框架性的了解，就會加深學生對音樂內涵的理解，提高學生的欣賞水平。比如許多教材中都有的《游擊隊歌》，由著名作曲家賀綠汀創作于抗日戰爭年代，講述了游擊隊員與敵人頑強抗爭的革命樂觀主義和必勝的革命信心。通過多媒體技術對歷史情境再現，這樣更能加深學生對歌曲的理解和把握。

2.2通過實踐激發學生音樂學習熱情

只有使學生親自參加音樂實踐，才可以提高學生對音樂文化的感知，增強學生給你對音樂的審美體驗。在音樂教學中有很多實踐方式，包括演奏、歌唱以及音樂游戲等。小學生好奇心強、活潑好動，音樂教學可以抓住這一點使學生充分參與到音樂實踐中來，通過實踐使學生感受音樂的巨大魅力，點燃學生的音樂學習激情，這樣有利于促進學生音樂欣賞水平的提高。比如音樂教材中的《豐收歌》，其歌曲節奏明快動感，旋律優美自然，真實再現了勞動人民歡欣喜悅慶豐收的場面。在教學過程中，可以讓學生跟著歌曲輕聲哼唱，使學生感受音樂傳達出的喜悅情感，然后通過歌唱、舞蹈等實踐形式激發學生的興趣，這樣既提高了學生的音樂欣賞水平，還培養了學生的表演和創造能力。（本文來自于《學術論壇》雜志。《學術論壇》雜志簡介詳見）

2.3引導學生感受歌曲內涵

歌曲的旋律和節奏能夠傳遞和表達歌曲中的情感，然而通過歌詞更能加深學生對歌曲內涵的理解。如《我和我的祖國》歌詞優美、結構工整、節奏舒緩、旋律雄壯，通過對歌詞的分析可以使學生領會其中蘊含的豐富情感，感受字里行間流露的深深愛過熱情。只有從歌詞上領會和把握歌曲，才能理解音樂的深入內涵，提高學生的音樂感受和鑒賞能力。

3結語

小學音樂欣賞教學對提高學生音樂欣賞水平和綜合素質有重要作用，所以必須提高小學音樂欣賞教學的實效性。教師只有從思想上轉變教學方法，明確音樂欣賞教育的目的，善于分析和抓住教學素材，綜合運用各種教學形式和手段，充分調動學生音樂學習的積極性和主動性，發揮學生課堂的主體性，就可以提高音樂欣賞教學的實效性，保證教學的質量和目的。

作者：姜海晶 單位：鐵東八馬路小學