一、改善教師工作生活環(huán)境，加強(qiáng)教師的自覺性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性

學(xué)校管理過程中常常會(huì)碰到這樣的尷尬場(chǎng)面:教師拈輕怕重、互相推諉，致使學(xué)校工作分配難以落實(shí);因嫌工作壓力大、待遇低，沒人愿意當(dāng)班主任;教師無(wú)心上班而忙于打牌、炒股、搞第二職業(yè);年輕骨干教師或轉(zhuǎn)行或干脆辭職不干，致使教師隊(duì)伍青黃不接;教師只教書不育人……種種現(xiàn)象讓我們覺得:教師的工作積極性不高，教師的師德師風(fēng)日下，教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定因素日益增加。什么原因?qū)е铝诉@種種現(xiàn)象的產(chǎn)生?其實(shí)關(guān)鍵在于教師的社會(huì)地位低、福利待遇偏少、工作條件差、工作環(huán)境惡劣。教師的社會(huì)地位至今不高，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。教師當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)地位制約了教師社會(huì)地位的提開。作為構(gòu)成教師社會(huì)地位的重要要素，它決定了教師的職業(yè)聲望、職業(yè)吸引力以及教師從事該項(xiàng)職業(yè)的積極性和責(zé)任感。要真正搞好師德師風(fēng)建設(shè)，就必須盡可能地提高教師福利待遇、改善教師工作條件、優(yōu)化教師工作環(huán)境。這樣，方能真正調(diào)動(dòng)教師參與師德師風(fēng)建設(shè)、不斷提高個(gè)人師德師風(fēng)水平的積極性、主動(dòng)性和自覺性。學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)才有可能得以開展，才有可能真正落實(shí)。

二、讓教師的職業(yè)生涯充滿活力和希望，把師德師風(fēng)建設(shè)變?yōu)榻處熉殬I(yè)內(nèi)需

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的根本目的在于提高教師的師德水平、改善師風(fēng)。但光靠威逼或者強(qiáng)迫是行不通的，要靠教師的積極主動(dòng)參與，靠教師的內(nèi)在的、自覺的提高。教師之所以放松對(duì)自己高要求，原因是多方面的。其中重要的一點(diǎn)是教師的職業(yè)生涯過于的呆板與沉悶，缺乏生機(jī)與活力。因此，我們?cè)趯W(xué)校的管理過程中，要盡可能地為教師著想，營(yíng)造樂觀向上、開拓進(jìn)取、和諧融洽、輕松愉悅的氛圍，讓教師始終都能有自己積極的職業(yè)定位，明確人生的奮斗目標(biāo)，對(duì)事業(yè)充滿激情和上進(jìn)心。這樣，教師方能將師德師風(fēng)建設(shè)作為自己職業(yè)生涯的內(nèi)在需要，而激發(fā)起教師自覺、主動(dòng)、積極去提高師德師風(fēng)水準(zhǔn)。

三、建立系統(tǒng)化、規(guī)范化、具體話的師德師風(fēng)建設(shè)管理體制，把師德師風(fēng)建設(shè)工作納入學(xué)校日常管理范疇

師德師風(fēng)的形成不能一蹴而就，加強(qiáng)、提高更不是簡(jiǎn)單地開會(huì)、掛標(biāo)語(yǔ)、寫文章就能做到，需要的是長(zhǎng)期的引導(dǎo)、教育。教師的師德師風(fēng)水平可以從“政治思想、職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)道德、從業(yè)行為”這么四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。因此，我們要將師德師風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處，就必須立足學(xué)校工作實(shí)際，建立起系統(tǒng)、規(guī)范、具體的師德師風(fēng)建設(shè)制度體系，將師德建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)、要求、原則、方法用具體制度的形式固定下來(lái)、予以明確。具體來(lái)講，就是要將師德師風(fēng)建設(shè)工作與學(xué)校教育教學(xué)等工作有機(jī)結(jié)合，形成具體的量化監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，建立起學(xué)生家庭、學(xué)校、社會(huì)等共同組成的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，把教育教學(xué)等工作作為載體，使學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)真正做到“有據(jù)可依、有章可循”。只有把師德師風(fēng)建設(shè)融入到教師的日常教育教學(xué)工作中，用具體的師德師風(fēng)準(zhǔn)則與具體的行為規(guī)范加以要求、約束、衡量，才能使教師在思想上重視，實(shí)實(shí)在在地投入到師德師風(fēng)建設(shè)工作。

四、師德師風(fēng)的實(shí)施、管理、監(jiān)督應(yīng)經(jīng)常、持續(xù)的進(jìn)行

有系統(tǒng)、規(guī)范、具體的制度，只是明確了工作的目標(biāo)、宗旨、和實(shí)施途徑，并不等于就有了成效。制度如果不能落實(shí)，就只能是紙上談兵，起不了實(shí)際作用。所以，我們?cè)诮⒐芾碇贫韧瑫r(shí)，更要把制度落實(shí)到位，形成持續(xù)、長(zhǎng)效的約束、督促機(jī)制。應(yīng)以日常監(jiān)督、評(píng)價(jià)體系，通過領(lǐng)導(dǎo)檢查、同事互評(píng)、學(xué)生記錄、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，結(jié)合教師自評(píng)，對(duì)教師師德師風(fēng)表現(xiàn)與狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將結(jié)果形成教師師德師風(fēng)檔案。評(píng)價(jià)結(jié)果與當(dāng)年的年終考核、評(píng)優(yōu)、晉職等掛鉤。這樣，學(xué)校就能及時(shí)了解師德師師風(fēng)建設(shè)狀況，發(fā)現(xiàn)教師工作中存在的各種師德師風(fēng)問題，并能及時(shí)敦促、指導(dǎo)教師對(duì)存在問題進(jìn)行矯正，保證學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)期性、持續(xù)性、規(guī)范性，充分體現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)戒勉、督促、提高的目的。

五、師德師風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)與考核體系應(yīng)客觀、科學(xué)、公正

加強(qiáng)對(duì)教師的師德師風(fēng)評(píng)價(jià)與考核，避免做好做壞一個(gè)樣、做與不做一個(gè)樣、多做少做一個(gè)樣的不良現(xiàn)象產(chǎn)生，才能端正師德師風(fēng)建設(shè)工作過程中的態(tài)度，避免學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)工作雷聲大雨點(diǎn)小、不了了之的結(jié)局。要把師德師風(fēng)建設(shè)作為個(gè)人教育教學(xué)工作考核和學(xué)校精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容，積極探索師德師風(fēng)建設(shè)與人事制度改革、新機(jī)制運(yùn)行后的績(jī)效工資相結(jié)合的新方法，將教師的德、能、勤、績(jī)、廉以檔案的形式做好記錄，作為年考、績(jī)效考核和評(píng)優(yōu)選先、晉級(jí)進(jìn)職的重要依據(jù)。同時(shí)，學(xué)校還要建立學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師的合理體系，充分接受學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督。通過建立各種激勵(lì)機(jī)制，將教師引導(dǎo)到教書育人，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育綜合質(zhì)量的軌道上來(lái)?？傊?，國(guó)之興在于人才，在于教育，在于教師。在教育改革深入、教育發(fā)展快速的今天，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)甚為重要。在師德師風(fēng)建設(shè)過程中，學(xué)校管理者必須實(shí)事求是、立足實(shí)際，做好師德建設(shè)工作，才能使隊(duì)伍素質(zhì)得到全面提高，才能有一支思想政治過得硬、有深刻的職業(yè)認(rèn)同感、高尚的職業(yè)道德、規(guī)范從教、教育教學(xué)水平精妙的現(xiàn)代教師隊(duì)伍，推進(jìn)學(xué)校健康、可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)校真正承擔(dān)起“科教興國(guó)”歷史重任。

作者：楊桂榮 單位：長(zhǎng)春市二道區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)