一、學校教育和家庭教育相聯系（指導家長做好家庭教育）

還記得有一篇作文題目是：“xxx我想對你說”。有一個離異家庭的學生寫道：離婚的父母我想對你們說，你們既然生了我們，為什么不負責任，一起把我們養大，你們只為了你們自己的感受，去離婚再選擇新的生活，根本不顧及我們的感受，你們太自私了……讀完這篇文章我已淚流滿面，我沒有想到離婚對于六年級的學生會有這樣深的傷害。當時我們班有六個學生生活在離異家庭中。我應該為這些失去父愛、母愛的學生做點什么。期中考試后學校召開了家長座談會，在家長會上我讀了學生的作文，我想讓學生的心聲喚醒一些家長的理智。從學生作文中、日記中我還了解到很多學生的父母經常在學生面前大吵大鬧，學生感覺很害怕。在家長會上我不僅讀了幾個學生的作文，還找來有關家庭爭吵給學生成長帶來的危害材料供家長學習，引起家長注意，在家庭中應該給予學生怎樣的成長環境。就這樣，每一次家長座談會，我都會根據學生反映的情況，找一些相應的指導性學習材料，指導家長如何進行家庭教育。

1．身教勝于言教。學生向我反映家長要求他們寫作業時不看電視，但家長卻在那里津津有味地欣賞；家長要求學生不說謊話，但家長卻在學生面前說謊；家長要求學生不說臟話，自己卻在不停地說著……根據以上情況我指導學生家長，為了培養學生健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，各方面嚴格要求自己，凡是要求學生做到的，家長本人應首先做到；凡是要求學生不能做到的，家長自己堅決不做。

2．良好的氛圍和環境可以造就人。每次考試結束，都有學生說挨了家長的批評，有的是高聲吼叫，有的甚至大打出手……我聽了這些話心里感到很不安。我始終認為，環境也可以對學生的心理產生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自卑；如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛；所以我建議家長換一種教育方法。注重賞識教育，并且教育學生對待他人要寬容，學會發掘他人的閃光點，學會與他人友好相處，營造和諧文明的班級氛圍。要求家長用放大鏡找學生的優點，進行表揚強化。用縮放鏡看待學生的缺點，去包容他們在成長過程中做的每一件錯事。正確引導，而不是強迫制止。

就這樣時間久了，學生與我無話不談，有一天一個學生突然跟我說：“老師，我求你一件事情，我媽媽跟我爸生氣，回姥姥家了，快一周了還不回來，你能不能幫我把她叫回來。”我說：“好，不過你得改掉你不完成家庭作業的壞毛病。”他說行，我說：“說話算術。”私下里我了解了學生父母吵架的原因，便撥通了學生媽媽的電話，把學生的意思進行了轉達。又撥通了學生父親的電話，曉之以理。在我的撮合下學生的媽媽終于回家了。這位學生非常高興，作業也有了進步。我便經常進行表揚強化，如果哪一天他還沒有完成作業，我就說：“真讓老師傷心，我不喜歡說話不算數的學生。”他會悄悄把作業補上交給我。他的進步我看在眼里，喜在心上。

二、聯系生活實際進行德育教育

我們學校每天早晨都有十分鐘晨會時間，在這十分鐘里，我不忘對學生進行德育教育，課堂上的德育與社會相差太遠，在現實生活中學生往往受到的負面教育比較多，我想此時就應該把正面素材進行渲染，讓正面素材產生影響。記得當時我懷孕7個月坐公交上班，有一天一個小學生給我讓座，讓我十分感動，我來到教室的第一件事就是向學生講解我的感動。學生聽得津津有味，我的故事帶來了學生的共鳴，學生紛紛說起了自己的經歷：讓座、推車……學生說，幫助別人快樂自己。看到學生這么積極響應。每天十分鐘晨會成了我和學生交流最熱烈的時間。

除此之外我還給學生講述了我的很多親身經歷：我幫鄰家小孩借書，鄰家小孩的媽媽向我推薦購買經濟適用住房消息，使我擁有了自己的房子。學生也把幫助別人后獲得別人幫助的事例講給我聽。學生說，幫人就是在幫自己。學生在我的帶動下在社會上也能主動地關心著他人：下雪了，主動清掃街道；吃早飯時幫人拿一下筷子；公共場合撿起地上的垃圾……他們幫人后的快樂也總愿意和我一起來分享。“千里之行，始于足下”。為了讓學生能樹立長遠的學習目標，除此之外我還給學生講名人（身邊人）勵志故事，激勵學生從小樹立遠大目標，并朝著目標努力前行。

三、利用書籍自讀自悟

春風化雨，潤物無聲。我的講解越來越不能滿足學生的要求時，我就向學生推薦好的書籍、雜志供學生閱讀。我也加入到他們的閱讀當中，單是動物大王沈石溪的小說我們就閱讀了十幾本，學生從閱讀中找到了快樂。德育工作是塑造學生心靈的重要工作，如春風化雨，于無聲處滋潤著學生的心田，只要每一個為師者心中有愛，用我們博大的胸懷去啟發學生，引導學生，在潛移默化之中，達到德育、智育的雙重教育目的，善待每一個學生，讓每一片綠葉都閃光！

作者：崔金榮 單位：河北省唐山市路南區