一、營造學(xué)習(xí)歷史的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）布置課前預(yù)習(xí)的作業(yè)

通過讓學(xué)生提前查找資料來了解將要講述的內(nèi)容，學(xué)生可以通過歷史書籍進行查詢，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行查詢。為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情和解決教師提出的預(yù)習(xí)問題，我讓學(xué)生通過研究歷史資料，把與教材內(nèi)容相關(guān)的小故事表演出來。這種方法使學(xué)生在愉快的氣氛中把歷史故事深入了解，同時根據(jù)他們自己表演的故事來作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，能使學(xué)生對歷史課堂教學(xué)活動參與十分熱情。

（二）讓學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人翁

新的教學(xué)形式的出現(xiàn)讓教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人。在課堂互動過程中，學(xué)生能大膽地表達自己對歷史概念的認識和理解，同時能根據(jù)教師提出的問題對歷史知識進行深入探索。在“袁世凱專權(quán)”的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自由組織學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生有的分小組進行學(xué)習(xí)討論，有的把這段內(nèi)容用故事的形式表演了出來。通過學(xué)生對教材內(nèi)容的反復(fù)思索和深入研究，他們能深刻體會當(dāng)時帝國主義的丑惡，對歷史發(fā)展的原因和結(jié)果有了更深的體會。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)歷史環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與動機

學(xué)生在對歷史學(xué)習(xí)有了信心和興趣之后，才能使他們具備更好學(xué)習(xí)歷史知識的動機，這種動機刺激他們在學(xué)習(xí)過程中不斷取得進步。在教學(xué)中，我要求學(xué)生在歷史課堂活動環(huán)節(jié)都談一談自己對歷史的感受和學(xué)習(xí)歷史的動力，學(xué)生通過分析自己的內(nèi)心說出了自己對歷史是否感興趣。了解了學(xué)生的情況后，我針對學(xué)生的各種情況來創(chuàng)設(shè)適合他們的情境，讓他們對歷史課堂感興趣。在學(xué)生對歷史知識的看法和觀點進行自我闡述時，一些比較內(nèi)向的學(xué)生不好意思開口，他們害怕自己說出的內(nèi)容讓大家取笑。根據(jù)這一情況，我為了緩解學(xué)生的緊張和焦慮的心情，作出了以下嘗試：

（一）注重教師情緒對學(xué)生的影響

在教學(xué)中，教師的一舉一動對學(xué)生有著很大的影響，所以，教師和學(xué)生交流和討論時，不能把自己的消極情緒和態(tài)度傳遞給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師要始終以充滿激情的態(tài)度來引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中能積極調(diào)動自己的思維，并主動配合教師的教學(xué)，激起他們參與的動機。學(xué)生在這種情緒的刺激下不僅在課堂上積極參與教師設(shè)定的各種環(huán)節(jié)，還會在課下主動對歷史進行深入研究。所以，愉悅、興奮的情緒不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有促進作用，對教師的教學(xué)活動，也有相應(yīng)的促進效能。當(dāng)師生在教學(xué)中形成了良好的情感，課堂教學(xué)就往往會收到事半功倍的效果。

（二）注重歷史與現(xiàn)實的結(jié)合

歷史教材中包含的知識都是過去發(fā)生的事情，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會對這些事情的背景不了解，導(dǎo)致對歷史知識的看法不深刻。教師可以把與課文內(nèi)容有關(guān)的新聞時事、社會現(xiàn)實結(jié)合到歷史教學(xué)中來，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)到英國侵占我國香港時，讓學(xué)生搜集有關(guān)“一國兩制”“港人治港”成功實現(xiàn)的事例；學(xué)到黨的七屆二中全會召開的內(nèi)容時，讓學(xué)生把胡錦濤書記到西柏坡考察的時事政治和講話內(nèi)容找出來并結(jié)合課文講述以突出會議的重要意義。由于事例是學(xué)生自己找的而且受到教師的信任和贊許，他們有一種“成功”感，而其他學(xué)生也萌發(fā)出“欲與他人試比高”的情緒，學(xué)生的參與意識被調(diào)動起來了。這樣把歷史感和現(xiàn)實感融為一體，既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，調(diào)動了學(xué)生的積極性又增強了教學(xué)效果。

（三）注重教學(xué)形式的多樣性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，歷史教師通常是利用粉筆和語言進行教學(xué)，通過板書歷史知識點來讓學(xué)生進行記憶，在課堂結(jié)束之前進行記憶情況的測驗，這種方法使學(xué)生成為了歷史知識的容器，死記硬背和生搬硬套是學(xué)生在傳統(tǒng)教育中獲得的能力。為了提高學(xué)生的歷史素質(zhì)，需要教師采用多種教學(xué)方式。中學(xué)生生性活潑，他們對不斷發(fā)生改變的教學(xué)形式會感興趣，教師可以使用和學(xué)生討論的方式教學(xué)，也可以通過和學(xué)生談話的方式進行教學(xué)，還可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來給大家講述歷史知識。這種多變的教學(xué)方式能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們從最初對歷史知識枯燥的記憶中脫離出來，成為主動探索知識的學(xué)習(xí)者。

三、總結(jié)

總之，在對學(xué)生歷史素質(zhì)培養(yǎng)時，要讓他們對課堂教學(xué)提出自己的意見和建議，教師結(jié)合學(xué)生的實際情況和他們的真實想法來進行課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置。充分考慮學(xué)生的情感、分析學(xué)生的內(nèi)心世界，教師才能提出提高學(xué)生能力的問題，才能激發(fā)他們對自己吸收消化新知識的效率。師生在平等的課堂參與環(huán)節(jié)都能獲得提高，教師可以對教學(xué)方式把握得更好，能運用適合學(xué)生的新的方式，學(xué)生在與教師情感的交流中增加了學(xué)習(xí)歷史的興趣和信心。

作者：王芝 單位：河北省定州中學(xué)