一、新課標(biāo)下初中與高中數(shù)學(xué)脫節(jié)問題分析

1．初高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容安排與要求的脫節(jié)

從初中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容和要求出發(fā)，初中數(shù)學(xué)教材多為常量、數(shù)字方面的內(nèi)容，題型不僅少而且簡單，但是在高中數(shù)學(xué)中，其內(nèi)容抽象，對(duì)變量和字母之間的研究非常深入，同時(shí)要求學(xué)生不僅要注重題目的計(jì)算過程，還要注重題目的分析過程．雖然，新課標(biāo)下對(duì)近些年來初中與高中的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都做了調(diào)整，難度系數(shù)也都有降低，但是，因?yàn)楦呖嫉南拗疲踔须y度降低的系數(shù)是比較大的，而高中數(shù)學(xué)的難度卻不敢降低．從初中與高中數(shù)學(xué)教材的的難度減低系數(shù)分析，兩者之間的難度差距不但沒有縮小，還存在著加大的現(xiàn)象，以此導(dǎo)致著學(xué)生在兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)中無法得到良好的銜接．

2．初高中數(shù)學(xué)內(nèi)容量的脫節(jié)

初中階段，由于初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較少，時(shí)間比較充足，題型也較為簡單，在教學(xué)中可以對(duì)初中數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，而教師因?yàn)檎n時(shí)的充足也能對(duì)各類習(xí)題的解法進(jìn)行舉例示范講解，以此來增加學(xué)生的理解，讓學(xué)生在足夠的時(shí)間下進(jìn)行鞏固．但是，在高中階段，隨著高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)難度的增加，課時(shí)的容量和進(jìn)度也隨之增加、加快，對(duì)于高中數(shù)學(xué)中的很多重點(diǎn)與難點(diǎn)問題就沒有更多的時(shí)間進(jìn)行鞏固，很多題型也無法得到全面而又詳細(xì)的講解，而學(xué)生也沒有時(shí)間對(duì)各種題型進(jìn)行鞏固．此時(shí)，高一新生因?yàn)閷?duì)高中學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，就導(dǎo)致了成績下降的情況．

二、新課標(biāo)下初中與高中數(shù)學(xué)銜接策略分析

1．注重對(duì)初中數(shù)學(xué)的溫習(xí)

在新課標(biāo)的改革下，雖然初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，但是不可否認(rèn)，高一新教材中的很多內(nèi)容都是以初中教材為基礎(chǔ)的，此時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師在高一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注意對(duì)初中數(shù)學(xué)教材的連接，復(fù)習(xí)過程中注重對(duì)新內(nèi)容的鞏固，進(jìn)而提升與升華．以貫穿初中與高中數(shù)學(xué)始終的函數(shù)為例，數(shù)形結(jié)合中函數(shù)圖象占據(jù)了很大的比例．那么，在這方面內(nèi)容的復(fù)習(xí)上就可以從初中數(shù)學(xué)中所提到的函數(shù)解析式、畫函數(shù)示意圖、圖象特征等方面著手，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫圖象的基本方法、不同開口變化時(shí)系數(shù)取值范圍等知識(shí)點(diǎn)的鞏固，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)中的函數(shù)知識(shí)進(jìn)行了鞏固，還讓學(xué)生對(duì)函數(shù)單調(diào)性方面知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)．

2．查缺補(bǔ)漏

受義務(wù)教育的影響和需要，初中數(shù)學(xué)教材中很多的內(nèi)容都做了大量的削減，此時(shí)，為了讓初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)更好地銜接，在高一階段，數(shù)學(xué)教師首先需要對(duì)初中數(shù)學(xué)被削減的有用部分進(jìn)行補(bǔ)充，并從學(xué)生在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)際能力循序漸進(jìn)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中．目前，針對(duì)初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接問題，很多高中數(shù)學(xué)教師都是從教材的處理進(jìn)行的，將初中被削減的部分知識(shí)插入到高一數(shù)學(xué)教材中，但是因?yàn)橄嚓P(guān)的配套練習(xí)冊(cè)、課外書還沒有跟上，所實(shí)現(xiàn)的效果并不是非常理想．此時(shí)，可以先在教學(xué)課堂中將初中和高中數(shù)學(xué)中需要銜接的點(diǎn)進(jìn)行講解，這不僅能夠彌補(bǔ)新舊教材交替中的脫節(jié)現(xiàn)象，還為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊．

3．改變學(xué)習(xí)方法

教師可以利用在進(jìn)行課堂教學(xué)之前的幾分鐘，向?qū)W生交代清楚本次章節(jié)教學(xué)的主要研究內(nèi)容，教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以及這個(gè)章節(jié)將在整本書乃至今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著怎樣的地位，使學(xué)生能夠清晰地了解高中數(shù)學(xué)的理論體系，從而從觀念上引起對(duì)高中數(shù)學(xué)的重視．

三、總結(jié)

高中數(shù)學(xué)的概括性非常強(qiáng)，題型的解決也非常的靈活，此時(shí)，學(xué)生僅僅依靠課堂的聽講是不夠的，還需要課后認(rèn)真的消化、總結(jié)與歸納，以此要求著學(xué)生需要具備一定的反思和自我總結(jié)能力．根據(jù)這一要求，高中數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生從高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和解題思路出發(fā)，教師可以采取低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次的教學(xué)方法，逐步放慢教學(xué)的速度，單元結(jié)束時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小節(jié)，解題中積極引導(dǎo)學(xué)生新的解題思路，教學(xué)導(dǎo)入上多由已知和實(shí)例引入，課堂中注重對(duì)學(xué)生運(yùn)算速度和運(yùn)算準(zhǔn)確率的提升．

作者：呂少輝 單位：福建省永春縣第三中學(xué)