一、分析學科核心要素，探索學科建設價值

學科一般是指在整個科學體系中學術相對獨立，理論相對完整的科學分支，學科包含三個要素：構成學術體系的分支、在一定研究領域生成的專門知識、具有從事科學研究工作的專門人員隊伍和設施。學科建設是為發展學科而采取的一系列措施，包括成立完善的學科發展領導體系，制定學科發展規劃，明確階段任務和目標，建立由學科帶頭人、學科骨干教師等構成的學科梯隊，以及為落實學科發展目標而開展的一系列活動。學科建設主要涉及學科方向建設、學科群建設、學科環境建設、學科基地建設、學科隊伍建設、學術成果建設及人才培養體系建設等諸多方面。學科是大學系統內部的核心要素，學科發展水平是學校質量的重要標志，學科建設是學校發展的龍頭工程，因此，學科建設是學校工作的重中之重。

（一）學科是大學系統內部的核心要素

大學系統內部包括學生、教師、學科、校舍、圖書資源、基礎設施等諸多要素。如果說大學是一個系統，學科則是這個系統中的核心要素，統領著大學的各項工作。對高深學問的追求使學生選擇了大學，學校因為需要發展學科而引進教師，教師因為學科的存在而聚集于大學。同樣，校舍面積、圖書資源等基礎設施也因為學科發展的需要而增加或減少，由此可見，學科建設統領高校其他工作，是大學的核心要素。

（二）學科發展水平是大學的質量指標

學科建設是高等學校賴以生存和發展的核心競爭力，也是高校學術地位和社會聲譽的重要標志。學科發展水平，決定著大學的人才培養水平、教師的研究水平，也是大學質量的直接體現，學科強則大學強，學科弱則大學弱。因此，學科是大學質量的標志，學科發展水平是大學人才培養質量和科學研究的重要質量指標。學科是高等學校的基礎和立足之本，它不僅代表著高校的辦學水平，更決定著高校的發展特色和優勢。學科發展水平是大學地位和聲譽的主要標志。

（三）學科建設是學校發展的龍頭工程

高等學校是培養高級人才，研究高深學問的地方。對高深學問的研究催生了不同的學科，使高等學校成為學科云集的地方，學科成為高等學校的核心要素，學科建設則成為學校發展的龍頭工程。學科作為大學系統內部的核心要素和大學的質量指標決定了學科建設在學校發展中的中心地位，因此，有學者將學科建設喻為“龍頭工程”。

（四）教育學學科建設是高校學術生態多樣化的訴求

學術生態是學術客觀存在的狀態，是一個特殊的社會生態系統。良好的學術生態應體現在學術生態群落結構合理、設施完備、制度健全、環境和諧等方面。在良好的學術生態系統中，學術共同體發揮著主導作用，學術生態群落之間、研究者之間以及學術生態群落和研究者之間保持良性互動，學術研究、創新和知識生產效能最大化，使人感受學術活動的樂趣和學術生態美。我校教育學學科的發展，繁榮了學校的學術生態，逐漸培育了相對穩定的學術共同體，也使學科門類逐漸健全，促進了學校學術生態的多樣化，在多樣化的學術生態環境中，有利于培養學生的創新能力和審美情趣。

（五）教育學學科建設是提高教育效能的需要

教育學是一門實踐性極強的學科，研究教育現象，揭示教育規律。效能是事物所蘊藏的有利的作用，高校教育效能是指高校在現有資源條件下，實現教育績效最大值的能力。教育學的研究成果，引導學校自主反思，為學校教育管理決策提供參考依據，對教育學研究成果的科學利用，有利于提高高校的辦學效能，直接使學校受益。

二、圍繞學科核心要素，深入剖析發展困境

根據學科建設的核心要素，學科支撐、學術梯隊、基礎資源，在這樣一所以理工科為主的院校，發展教育學學科目前面臨三重困境：

（一）缺乏相鄰學科的支撐

學科發展的實踐表明，強勢學科總是聚類出現。學科的發展依賴學科群，教育學的發展則需要依托于心理學、社會學、哲學等與之相鄰學科的支撐。相鄰學科的共同存在，不但有利于促進學科之間的交流，學術思想的碰撞，學術資源共享，而且有利于學術共同體的合作。但是目前我校心理學和社會學發展還不夠成熟，這兩個學科還沒有碩士點，這樣就不利于優化學生的知識結構。比如，學校的教育碩士專業學位申報工作就因為缺乏心理學的支撐而受到質疑。

（二）缺乏穩定的專職教師隊伍

學院目前教育學學科建設最突出的問題是缺乏穩定的專職教師隊伍。師資隊伍是學科點建設的基礎條件，穩定的專職教師隊伍是學科質量的集中體現，也是人才培養質量的重要保障。沒有一支高水平、高素質的學科隊伍，就不能保證研究生培養的質量，更不能建立起一流的學科，也無法形成學科的特色和優勢。

（三）缺乏必要的基礎資源

基礎資源建設是學科發展的前提。資源質量是專業質量的輸入性指標，是專業發展的物質保障，外顯于基本的教學實驗設備、圖書資源和教學以及研究的空間。雖然這些輸入性質量指標和專業質量之間沒有線性的關系，但是必要的圖書資源和教學設備卻是專業質量的條件保障，專業質量的提升也取決于這些資源的合理配置以及有效組合。教育學學科在我校只有7年的時間，因此，在圖書資源等基礎設施方面，還有許多空缺，這些資源空缺如果長時間沒有得到補充，必然會影響到教育學研究生的培養質量和學科的持續發展。

三、全面整合優質資源，積極思考應對策略

（一）挖掘傳統優勢，打造優質學科群

我校是一所在國內享有較高聲譽，以土木、建筑學科為特色，工程學科為主體，兼有文、理、經、管、藝、法等學科的多科性大學。學校理工科發展相對成熟，而文科發展相對較晚。20世紀80年代以來，學校日益重視學術生態的多樣性，開始建設一些文科專業，學科種類逐漸增多。學校學科發展多元化的趨勢為教育學學科建設提供了良好的契機。學校在110年發展過程中積累的辦學實踐經驗為教育學的研究提供了廣泛的空間。比如，學院開展職教師資培訓和成人教育的實踐經驗以及在發展過程中遇到的問題，為職業技術教育和成人教育研究提供了豐富的資料，學校網絡教育中心為教育技術學的發展提供了良好的平臺，高等教育研究所的研究成果為高等教育學學科發展奠定了良好的基礎。學校目前雖然沒有與教育學相鄰的心理學、社會學，但學校在這些領域卻有一定的研究基礎和師資力量，學院將積極與這些領域的研究人員聯系，整合優勢資源，在促進相鄰學科發展的同時，帶動教育學學科的發展，力爭在短時期內培育出較強的文科學科群。

（二）引進與培養相結合，建立專兼職結合的師資隊伍

職業技術教育學院將通過培養與引進相結合的方式搭建學科梯隊，積極培養現有的教師，提高其學術水平與指導能力，并從教育學學科較強的學校引進優秀人才。在人才引進的過程中注重教師的學緣結構，每年至少在不同學科方向下引進一名博士。在加強專職教師隊伍建設的同時，積極聘請國內外教育學專業領域內知名教授擔任我校教育學兼職指導教師，以開拓師生的學術視野，促進學術交流，力爭在三年內形成職稱、年齡、學位、學緣結構合理，專兼職結合的師資隊伍。同時，圍繞學科建設，調整政策導向，建立健全優秀人才脫穎而出的氛圍和機制，通過嚴格的考核逐步建立起人才工程的優勝劣汰機制，進一步提升人才隊伍的創新能力和學術競爭力，確保學科帶頭人和教學科研骨干隊伍始終保持旺盛的活力和創新進取精神。

（三）不斷加強資金投入，保障學科基礎資源建設

為了推動新建學科的發展，學院7年來共投資260萬元用于基礎資源建設、學科發展和人才培養。學院將繼續投入資金，每年按計劃增加教育學的經典、前沿著作，訂閱《中國高教研究》、《中國職業技術教育》、《教育研究》、《高等教育研究》等學術期刊，不斷開拓學生的學術視野。今后學院將繼續增加資源投入，建設研究生多媒體教室、資料室等學科發展必要的基礎設施，以滿足學科建設的基本需求，為研究生創造良好的學習環境，促進學生成才和發展。

四、合理定位學科建設目標，逐步落實發展規劃

基于對學科建設環境的審視與發展困境的剖析，學院將教育學學科建設發展目標定位為：以科學發展觀為指導，以全面提高我校教育學人才培養水平和高等教育教學科研水平為出發點，以學科基礎資源建設和師資力量建設為重點，不斷改善教育學教學科研條件，積極凝練職業技術教育學、高等教育學、成人教育學、教育技術學等學科方向，積極申報教育學一級學科，全面提升我校教育學學科建設實力，形成一批凸現學科特色的高水平科研成果，把本學科點建設成為陜西省著名的、具有西安建筑科技大學特色的教育學學科，為西部地區培養具有專業素質的教育研究人員和專業化的教育管理人員。根據學科建設的必要條件，學院將學科建設發展規劃分為兩個階段：

（一）申報教育碩士專業學位授權點

為了發揮學院職教師資培訓和研究生培養的優勢，為廣大中小學教師、職業學校教師提高學歷層次建立平臺，學院響應國家學位辦的號召，于2010年3月開始積極籌備申報教育碩士專業學位授權點。學院依托現有的職業技術教育學、公共管理學、思想政治教育等學科為支撐，凝練了教育管理學、教育技術學、思想政治教育、物理教育等學科方向。學院在2010年6月參加了陜西省教育廳組織的教育碩士申報答辯，學院開展職教師資培訓和企業高層培訓的傳統優勢，積累的研究成果以及在職業技術教育學研究生培養中的經驗，贏得專家的一致好評，并全票通過，但是在國家學位辦的審批過程中，由于學校缺乏學科——心理學碩士點的支撐而沒有最終通過。但是教育碩士專業學位授權點申報工作，有力地推動了我校教育學學科的發展，為學院申報教育學一級學科碩士點奠定了基礎。

（二）培育教育學一級學科碩士點

為了進一步推動學科發展，學院于2010年8月提出了建設教育學一級學科碩士點的發展目標。為了支撐教育學一級碩士點建設，學院將以職業技術學院、繼續教育學院、華清學院、教育技術中心為平臺，以職業技術教育學二級碩士點、公共管理一級碩士點、思想政治教育一級碩士點、計算機科學一級碩士點做支撐，融合教育學、管理學、社會學等學科的研究方法，強調學科交叉，滲透與融合等方法，結合教育學研究方向和我校的特點，以及學科方向、職稱、學歷等幾個要素，確定學科帶頭人，建立學術梯隊。教育學學科于2010年12月被學校納入學科培育計劃，并獲20萬元的學科培育專項資助經費。

五、建立良好的激勵機制，努力培育研究成果

學科特色一般通過科學研究及其成果體現。為了鼓勵教師和學生圍繞辦學實踐需求和學科方向開展科學研究，學院建立了良好的科研激勵機制，定期匯集、整理、出版高職高專研究論文集，定期召開科研總結與表彰大會，對教師員工在刊物上發表的論文也予以獎勵與表彰。良好的激勵機制培育了豐碩的科研成果，教職工不斷拓寬研究領域，積極申報課題。目前學院教職工承擔的課題不但有來源于國家、教育部、行業協會、省教育廳、省教科所的縱向課題“教育規模、質量、效益相關研究”、“教育管理的實踐與探索”、“博士生教育質量評估體系歷史與比較研究”等，也有從學院辦學實踐需求出發開展的研究：“職業技術教育學研究生培養模式研究”、“增強職業教育吸引力研究”、“獨立學院學生成才發展研究”、“高校學生評教的有效性研究”等。教師和學生的科學研究，不但積累了一定的研究成果，而且對改進辦學實踐發揮了有效的作用，提高了學校的辦學效能。為了研究“職業教育培養模式”的課題，學院首先組織力量對幾所學校教育學學科發展狀況進行了調研，重點研究了其教育學研究生培養模式和培養計劃，并根據需要，及時調整了我校教育學學科的課程體系。為了促進學院專業建設，學院組織力量開展了專業自評的相關研究，根據專業質量的核心要素和高等教育的基本流程，形成了《西安建筑科技大學華清學院專業自評方案》，完成了學院已有畢業生專業的自評工作，總結了專業的優勢和劣勢，提出改進意見，形成專業自評報告，并及時反饋到相關部門，根據評價的結果提出整改方案。專業自評指標體系中的觀測點，也成為學院專業發展的參照系。今后學院將努力爭取重大項目，積極創造一批標志性研究成果，在注重學術論文數量增長的同時，努力提高學術論文的質量。同時，深入教育實踐，關注西安建筑科技大學華清學院、職業技術學院、繼續教育學院的發展需求，積極開展院校研究，為學校發展提出有價值的參考意見。

六、結語

總之，學科建設是學校發展的龍頭工程，教育學學科發展是繁榮高校學術生態和提高教育效能的需要。職業技術學院將在上級主管部門的正確領導下，以教育學學科建設為新的契機，整合優勢資源，積極建立學術梯隊，不斷加強資源投入，努力提高研究水平，最終有效促進學生的成才和發展，為創新型國家建設提供智力支持。

作者：趙立瑩 葉淑玲 單位：西安建筑科技大學職業技術學院