一、成人高校校園文化特點
成人高校中有部分學生是從學校到學校的應屆中學畢業生，充滿朝氣，與普通高校的學生一樣有著對大學生活的向往與好奇，但受原有學習基礎所限，對專業學科的學習易產生膽怯怠惰、自我效能感不足等負面情緒。但是對課業之外的校園活動還是興致盎然的，且往往比普通高校的學生更加直率熱情，尤其在團體活動中表現出較強的集體凝聚力。也有一部分具有社會經歷、思想成熟的學習者，出于自我提升的需要參加學習，學習目的和生活目標明確，但由于個人經歷和感悟的不同導致學習者個體間思想差異較大，獨立意識較強，使其對校園活動、師生關系和制度建設等校園文化表現形式的看待方式、參與程度也不盡相同。因而，成人高校校園文化在建設過程中可能遇到比普通高校更大的阻力。隨著終身教育思潮的興起，成人高校勢必擔負起更多的社會責任，服務職能凸顯，辦學理念與體制更為開放，在努力打造自身校園文化的基礎上面向社會傳播文化、營造學習氛圍，是學習型社會建設的有力助推器。以浙江廣播電視大學蕭山學院為例，在為全日制、非全日制學習者提供學歷教育的同時也面向社區居民進行技術傳播、文化知識普及、技能培訓等非學歷教育，以蕭山區內各鎮成校為支點，深入居民生產生活場所，推進區內文化建設。
二、成人高校校園文化建設存在的問題
倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱。在經濟飛速發展的今天，人民生活水平日益提高，但知識半衰期縮短，技術更新換代加速，人們很難再將人生中的學習生涯與從業生涯清晰地分割開來，活到老學到老不僅是知識經濟時代的客觀要求，也是人們在物質豐裕時代追求精神享受、保持與時俱進的內在要求。成人教育因其開放、靈活和便利的特性而越來越受到人們的歡迎，近年來更是受到政府的重視和大力扶持。許多成人高校教學成效卓越，獲得了長足的發展，進而開始注重發展自身的校園文化，通過多種途徑進行文化建設。但由于對校園文化認識的不足，校園文化在建設過程中存在一些誤區。
(一)校園文化建設主體單一
學生無疑是校園中最具活力的能動因素，在數量上也占據絕對大的比例，往往讓人直觀地將校園文化的主要創設者限定在學生層面。事實上校園文化的主體包含營造和參與校園文化的所有校園人，包括學生、教師、行政管理人員和后勤人員等，校園文化的締造也是一個全員參與的全方位過程，體現在校園生活的方方面面。教師教書育人的職責無法完全在課堂上完成，課堂知識講授之外的與學生間的互動、教師之間的交流學習、教學相長的進步過程等都在校園文化氛圍的創設中發揮著不可替代的作用。教育管理人員與后勤人員雖然不直接參與課程教學活動，但是通過各種制度、規范的制定執行，保障了校園各項活動有條不紊的開展，為校園基礎設施的完備、環境的整潔和校園安全做出了保障。學術界雖然對“校園文化”有多種不同的界定，但總體上都認同校園文化應當是由多個群體共同構建的，也不局限于精神文化層面，還包括校園的物質文化和制度文化。在成人高校之中，學制靈活多樣，除了全日制教學活動，還有業余、函授、短期培訓等形式，人員流動量大，專任教師和管理人員的工作態度和敬業精神起到對教育質量的把關作用，是一所成人高校的辦學立足的招牌。對比普通高校的學習者，不難發現成人高校的學習者自主學習能力相對較弱，對教師的依賴程度更高，以應試為主要學習目的，期望教師“劃重點”;學習方式更為刻板，以強行記憶為主而非理解性記憶。所以不應忽視教職工群體對校園文化建設的重要影響，他們在成人高校中起到引領良好教風、學風、校風的作用。
(二)校園文化建設內容片面
部分成人高校建設校園文化易走極端，主要表現在以下三個方面:第一，過于強調社團活動的開展，把校園文化簡單等同為文娛活動。社團文娛活動確實是培養學生興趣，充實學生課余生活的好方法，但淺層次的娛樂性質過多，主要還是部分學生小范圍內的活動，教師參與度不高。第二，過于強調教師和管理層群體的科研活動、制度規章建設而缺少對物質文化建設和學生心理的關注。物質基礎是精神文化的載體，物質文化建設的缺失將影響到師生從事精神文化和制度文化建設的積極性。成人高校內的學習者不少是抱著“混個文憑”的態度入學，倘若僅僅是以嚴格的規章制度對學生進行約束以顯示學風或許會激起學生的逆反心理甚至更為厭學，需要教師和管理人員找準其興趣點，對其進行合理的引導，才能造就和諧的師生關系，從而形成健康的教學氛圍。第三，文化活動與學科專業、社區生活生產聯系不緊密，沒有形成體現成人高校特色的文化建設項目。比起普通高校，成人高校與社會生活更加貼近，學科專業也更加注重實用技能的培訓。許多成人高校校園文化建設已有所成就，但論及其與社會生活、社會文化的融通則尚顯不足，還沒有很好地切合成人教育開放、服務的理念。
三、成人高校校園文化建設提升路徑
(一)結合區域經濟特色和人才培養專長，正確定位校園文化發展方向
在高等教育大眾化的背景下，各成人高校專業建設逐漸趨同，工、商、文、理多項學科綜合發展，高校之間的學科項目建設大同小異，在人才培養上難以凸顯自身特色專長。高校的校園文化建設無法脫離學科專業而獨立存在，反而須與學校的學科專業特色和人才培養規格相互輝映。如此，校園文化便被賦予實際應用價值而非凌駕于教學生活實踐之上的“空中樓閣”，才能歷久彌新并引領廣大師生的精神生活。成人高校與社會生活、生產實踐聯系緊密并為之服務，結合區域經濟發展特色和發展趨勢是建設校園文化行之有效的路徑。如蕭山區內隨著第三產業的發展和新農村建設的推進，許多農民轉而從事商品農業(如花卉苗木種植銷售、水產養殖等)或餐飲服務業，成為新時代的“新農民”，對技術知識的需求和精神生活水平的要求都高于從前。蕭山學院以此形勢為依據，開發了一系列實用、貼近農民百姓日常勞作生活的培訓課程，如茶樹種植養護、茶葉采炒包裝技術和營銷策略、新農民日常禮儀、園藝花藝、南美白對蝦的養殖等，形成了富有當地文化氣息的“新農民教育”，受到廣大居民的歡迎，成為蕭山學院的一大教學文化特色。校園文化的建設需要考慮學校已有的文化基調和周圍社會大環境，在此基礎上準確地分析、定位發展方向，強行嫁接的文化猶如無本之木難以長久。
(二)以物質文化建設為基礎，充分利用良好校園環境的隱性教育功能
物質文化是校園文化中不可或缺的組成部分，良好的物質文化能促進制度文化和精神文化的養成。物質文化不僅指校舍建筑規模，也包括校園布局、校園環境和校園文化載體，如校內綠化造景、標志性建筑、主題雕塑、校牌校徽、歷史古跡以及體育場、圖書館、實驗室等硬件設施。一些高校片面追求校園規模，求大求豪華現代而輕視了其中的人文意蘊。整潔優雅的校園環境通常能在校園人中起到“潤物細無聲”的作用，易于陶冶情操，喚起學生及教職員工對學校的依戀之情;寓意深刻歷史悠久的校園建筑則能起到彰顯學校信念和價值追求，凝聚起校園人的向心力的作用。如美國龜山社區學院的建筑深刻地體現了當地齊佩瓦人的土著文化，校園入口佇立的七根圓柱上分別寫著齊佩瓦地區的傳統價值:智慧、愛、尊重、勇敢、誠實、謙虛、真理。蕭山學院在發展過程中十分重視物質文化的建設，努力實現學校基礎設施建設的“四化”:校園園林化，力求清潔衛生，花木栽培得宜;設施現代化，校內餐廳、運動場館、宿舍大樓、衛生保健等設施齊全，并確保學生和教師都能享受先進的電子教學設備;高速化的網絡;多樣化的資源。
(三)塑造傳統文化活動，傳遞本校文化事跡
打造具有代表性的學校文化活動，如定期的學術集會、講座、科研探討活動，畢業證書頒發和學位授予儀式等;發揚學校創始人、校長、杰出校友等的先進精神和事跡，有助于校園精神的提煉和傳承。學校先進人物的事跡和精神能體現出學校的真實風貌，尤其是校長和教師需要做出表率。校長不僅是學校行政管理事務的決策者，也是學校的形象代表，更應當是全校師生中的精神領袖、倫理道德的楷模。舉凡世界名校，校園杰出人物的精神都廣為人們稱頌，在學校內代代相傳，有些還演化為學校校訓、辦學理念。這也適用于成人高校，以真實人物為榜樣更能在心理上貼近學校師生，使之易于接受并深入人心。
(四)以制度建設促進文化建設
規章制度是保障各項工作有序高效開展所必需的，但學校內規章制度的制定應當考慮更多人性因素，顧及師生需求和感受。恰當的制度并不是硬性限定師生應當做什么或怎么做，而是能起到對人的價值標準進行引導的作用;有效的制度也不一定是嚴苛的制度，而是能贏得師生心理上認可的制度，能引導教師明確教師職責權限，并在一定范圍內允許教師自由履行其職責、行使其權利;引導學生養成良好的言行習慣和學習習慣，為他們在生活中遇到的是非對錯之事提供評判的標準。不妨給學生和教職員工以參與規則或個人規范制定的權利，讓他們認識到自己的道德、價值選擇，看到他們個人的選擇對校園共同生活質量的影響，以此增強他們對制度的認同感。
(五)不忘教育之根本，關心全體成員成長
教育是培養人的社會實踐活動，成人高校的教育亦不例外，而現代教育經濟價值的凸顯時常讓人們看待教育的眼光更加功利化，從而忽視了教育的深刻本質。學校的教育活動應當重新重視教育人性關懷和人文情懷的發揚，注重幫助學生深化思想、開闊眼界，幫助他們理解幸福生活的真諦而不僅僅是獲取一紙文憑而已。雖然成人高校的人員層次復雜(縱向上有專科、本科、研究生的教育;橫向上有學歷教育和各種非學歷教育、培訓)，價值觀念多樣，但出于“人是可教的”前提假設，有理由相信關心的作用是相互的，進而學校對學習者和教育者的關懷都將在不同程度上被接受，并形成一定的反饋循環，最終在這個過程中創造和諧的校園人際關系和相互關心、感恩的文化氛圍。
四、成人高校校園文化發展展望
一些成人高校的校園文化建設已有成效，也存在不少問題;還有一些成人高校則尚未對校園文化引起足夠的重視。但畢竟我國的成人教育和成人高校建設整體起步較晚，并且成人高等教育比普通高等教育更加受到地方區域經濟發展程度的影響，如東部地區經濟條件較好，地方政府財政投入力度大，人民群眾有意愿就可參與成人教育;欠發達地區則不然。而一所學校的文化是需要經過歷史的磨煉、揚棄和積淀的，非一朝一夕所能鑄就，許多成人高校尚未樹立起明確的校園精神，學校的整體特色和人才規格也有待時間和社會的檢驗，校園文化建設任重道遠而又不可懈怠。但隨著成人教育事業的推進和完善、教育人員業務素質的不斷提高以及教育理論和實踐研究的深入，校園文化建設路徑將更成熟有效，校園文化氛圍也會隨之更加濃厚。
作者：黃美初 單位：浙江廣播電視大學