第一篇
1、教師網絡教育傳播要素分析
教師網絡教育傳播不再是傳統意義上的教師把知識面對面地傳授給學生，而是由教育培訓機構按照一定的培訓目標，選擇合適的培訓內容，以多種信息表現形式呈現，通過計算機網絡通道，把知識、技能、思想以及觀念等傳送給參訓教師的一種教育活動。因此，教師網絡教育傳播主要由以下幾種要素構成。以參訓教師為主體的受教育者隨著教育信息化進程的推進，終身教育理念不斷深入人心，受教育者的范圍不斷拓展，不再局限于傳統的學生，他們可能是來自不同地區、不同文化背景下的遠程學習者。教師網絡教育傳播過程中的受教育者是分布在不同地區、不同學校和不同年齡的參訓教師，由于在虛擬的網絡環境下學習，因此參訓教師必須具備一定的信息技術能力才能更有效地接受信息。以網絡為傳播媒介同一知識點可以采用不同的媒介進行傳遞，選擇有效的媒介才能達到更好的傳播效果。教師網絡教育傳播過程中以網絡為傳播媒介，除了要強調知識的傳遞之外，更要注重參訓教師的參訓動機與培訓需求。以網絡課程或網絡教育資源為教育信息在網絡環境下，教師網絡教育信息的內容豐富、形式多樣，課程內容通常以文本、圖片、電子書、視頻等多媒體呈現出來。教育信息不僅給參訓教師提供了新的知識和技能，同時對他們的思想和情感產生一定的影響作用，真正促進教師的專業發展。以課程開發者或教師培訓者為教育者信息時代，教育傳播過程中教育者不再是傳統的“教師”，可能淡化為遠程學習社區的一個虛擬形象，可以是網絡課程的開發者，也可以是教師培訓機構的遠程教育信息的發布者、培訓學科領域的專家，或是學習支持服務的助學者等。他們的思想觀念、專業知識、基本技能以及運用新媒體的能力影響著參訓教師的發展。以上各要素之間的相互協調與配合直接制約著教師教育質量的提高。因此，根據這些要素性質的不同，從主客觀兩個方面分析這些要素的利弊、缺失，圍繞教育傳播過程提出相應的效果優化措施意義深遠。
2、教師網絡教育傳播過程的干擾
在理想狀態下，網絡教育傳播過程中，教育者通過教育傳播媒介把教育信息傳遞給受教育者，達到預期的傳播效果。但在實際的傳播過程中由于受到內外部因素的干擾，并不能產生理想的傳播效果。參訓教師自身的干擾筆者通過參與“國培計劃（2013）”甘肅省農村中小學教師遠程培訓項目，對參訓教師進行調查發現，教師自身的學習動機、信息技術能力、學習自控力、家庭和工作等情況影響著網絡教育傳播的效果，使培訓不能達到理想的目標。具體表現為：
1）在培訓中，由于許多教師學習動機與態度不端正，學習過程中只是應付學習任務，造成教育信息資源的浪費，更談不上傳播效果如何；
2）教師自身缺乏一定的信息技術能力基礎，無法順利獲取有效學習信息和資源；
3）遠程網絡環境下，由于學習者自控力較差，導致學習注意力不集中和學習時間的浪費；
4）雖然遠程網絡學習不受時間和空間的限制，但對于教師職業來說，由于許多教師教學工作繁忙、職業怠倦以及個人家庭等原因，不能很好地協調工作、生活和學習之間的關系；
5）計算機網絡媒體和視聽媒體有其獨特的傳播優勢，但也存在自身的缺陷，長期使用計算機對眼睛的刺激較大，產生視覺疲勞，降低感受效果；同時由于許多網絡課程采用專家視頻講座的形式，自始至終畫面基本不變，而且時間較長，使學習者缺乏耐心，產生視聽厭倦感。教育信息或資源質量的干擾在教師網絡教育傳播活動中，以參訓教師為主體，教育者是信息資源的組織設計者，也是教育信息和資源質量的確保者，因此，篩選、組織、設計和開發符合參訓教師需求的教育信息內容至關重要。但在實際教師培訓中，許多培訓機構缺乏對參訓教師進行前期培訓需求調研，設計、開發的課程不能調動教師學習的積極性或不能真正滿足教師的培訓需求。教育傳播媒介的干擾傳播媒體本身具有傳遞或承載信息的能力，但是同樣存在干擾因素。為了提高學習者的學習興趣，許多教育培訓機構在設計開發課程時，采用新媒體呈現手段，參訓教師在培訓過程中對新媒體感興趣，一定程度上影響了培訓內容的傳播效果。再者，目前國內網絡普遍存在網絡寬帶窄、速率低等問題，尤其是農村地區，許多農村中小學教師在網絡學習中常常會因為網速慢而使學習效率不高，甚至產生負面情緒。虛擬“師生”關系的干擾美國心理學家羅杰斯指出，師生之間良好的關系有利于人際交往品質的形成，更利于教育信息的傳遞與接收。而在網絡虛擬學習環境中，教師遠程學習不再是面對面的情感交流，教育培訓者與參訓教師之間只能借助網絡通訊工具進行交流、溝通，而這種微妙的關系卻往往被忽視，造成教育傳播中的干擾。受教育者自主獲取學習信息，缺乏傳統課堂教學特有的學習氣氛，可能會導致學習者情感淡漠，甚至產生學習孤獨感。
3、教師網絡教育傳播效果優化策略
教師網絡教育傳播作為傳播學范疇的研究問題，依然遵循傳播學揭示的人類傳播的基本規律，這些規律又呈現出自主性、個性化、交互性、平等性以及多元化等特點，同時規律本身又在實踐中逐漸延伸和發展。針對以上教育傳播過程中存在的干擾以及傳播特點，筆者提出四項教師網絡教育傳播效果優化策略。建立以教師需求為導向的網絡學習平臺遠程網絡培訓環境主要通過三個方面來衡量傳播效果：一是教師的參與度；二是操作的無障礙；三是教師遠程學習支持服務。在網絡培訓環境中，應該以參訓教師為主體，網絡學習平臺的開發以及內容與活動的設計必須以滿足參訓教師的需求為最終目的。因此，培訓者在設計培訓平臺時，應該注意其頁面美觀大方、導航清晰明了、操作簡單、設置幫助支持。同時，平臺應該具備能力測試、學情自動統計、成績查詢、活動報表、優秀作品展示等功能。提高教育信息資源的質量提高教育信息資源的質量主要是提高媒體資源的質量和學習資源的質量。其中，媒體資源的質量直接影響著教師培訓信息的傳遞。筆者認為提高媒體資源的質量可通過兩條途徑：一是采取適當的媒體資源形式來呈現教育信息，保障教育信息傳遞的有效性；二是在保證教育信息有效傳遞的前提下，使用能夠提高教師學習興趣的媒體資源形式。學習資源的質量主要體現在教師網絡培訓資源的權威性和實用性，培訓者應該建設或選擇與培訓目標相適應的學習資源，從而增強其傳播效果，促進教師專業發展。根據媒體優勢組合媒體通道不同的教育傳播媒體和通道都有其各自的特點和優勢，為避免因長時間使用同一媒體與通道造成的單一感官刺激，筆者認為可以按照不同的教學需要，選擇恰當的媒體和通道，并將它們合理有效地排列與組合起來，使人的感官處于交互接受刺激的狀態，不易疲勞。同時，又能以最小的代價，最大限度地提高傳播信息的功效。通過各種通訊工具增強互動交流教師網絡教育過程中，除了強調知識的傳遞，還應注重教師在培訓中的心理發展需求。因此，教師培訓者與教師之間、參訓教師之間可通過BBS、E-mail、QQ、YY語音等通訊工具進行答疑解惑或情感交流等互動活動，為教師在遠程學習中得到及時有效的幫助和支持服務提供保障條件，使參訓教師的“身”“心”得到全面發展。
4、小結
本文針對教師接受網絡教育這一具體化的教育傳播過程進行研究，通過了解教師網絡教育傳播要素，分析其傳播過程中的干擾，從而提出建立以教師需求為導向的培訓平臺、提高教育內容質量、利用組合媒體通道以及通過通訊工具增強互動交流等傳播效果優化策略，以期為教師網絡教育質量保障體系提供一定的借鑒和指導意義。
作者：張曉梅 閆麗霞 單位：西北師范大學教育技術學院
第二篇
1、高職學生對體育課程的學習需求
學生的學習需求指的是學生實際學到的東西與期望學到的東西之間的差距。學生的學習需要就是教師在教學過程中的問題所在，不斷地縮小兩者之間的差距是教師提高教學質量，完成教學任務的根本途徑，是教師教學能力的具體體現。要想從根本上提高高職體育教學質量，首先要了解學生對體育的學習需要所在，學習興趣所在。通過對一部分在校的高職學生進行問卷調查得知，該階段的學生對體育教學的需求以及現狀主要有以下幾點：
（1）大多數的學生普遍對羽毛球、網球等很感興趣，是因為在大學以前很少接觸這些運動，存在很強的好奇心。但同時，學生對這些運動的相關知識知之甚少，只是感覺比較好玩，并沒有很多了解。
（2）由于高中繁重的學習任務和高考的所帶來的沉重壓力，導致大多數學生的體育基礎比較薄弱，身體素質一般，因此在相關體育課程的學習中接受能力較慢，對于一些高難度高技能的動作一些學生基本上無法完成，身體素質有待提高。因此他們對于網球等運動項目，僅需求掌握一些最基本的理論知識和一些最基本的技能，當做平時的娛樂項目。
（3）大多數的在校學生對于信息技術掌握的也是一些最基本的知識，對于信息技術在體育教學中的開發利用存在一定的好奇心理，有學習的熱情和積極性。
2、探究高職體育網絡教育自主化平臺的建設要求
2.1網絡化
高職體育網絡教育自主化平臺的網絡性，就是指學生在任何時間、任何地點都能通過上網的方式來獲取知識，通過網絡技術與老師互動，方便學生解決課堂上的遺留問題，使學生整理學習資料、滿足知識需求更加方便。因此，要將體育教學進行網絡化優化，包括教學資源的共享、教學技術的網絡化等方面。要充分利用先進的科學技術，構建一個完善的網絡教育自主平臺，充分發揮學生的主體作用和老師的輔助作用，使學生成為學習的主體，老師要通過網絡自主平臺了解學生的學習需要，改善自己的教學方法和教學程序，活躍課堂氣氛，使學生真正的愛上體育學習。
2.2多媒體技術的應用
隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術在各個學科中得到了廣泛的應用，雖然存在不少弊端，但其對教學的促進效果是不言而喻的。在體育網絡教育自主化平臺上合理地應用功能強大的多媒體技術，可以使枯燥的文字教學更加生動有趣。多媒體技術包括一些動畫、視頻等，學生在自主學習的過程中可以進行點播，根據需要進行學習。
2.3檢索功能要強大
有了豐富的多媒體技術以及資源作為強大的支撐，還需要完善網絡自主學習平臺的檢索功能，才能真正發揮出多媒體技術的優越性。有了完善的檢索功能，學生才能在資料眾多的多媒體資料庫中尋找到自己所需要的資源，這才是最終目的。完善網絡自主學習平臺的檢索功能，要從以下幾個方面入手。首先，要完善原有的全文檢索技術，與文字相關的資料要做到無遺漏無連接錯誤。其次，在完善全文檢索的基礎之上還應提供多種文件格式的檢索，增加檢索的類別以及匹配的精確度。最后，還應設置關鍵詞搜索、某一范圍的檢索，將眾多的資料按照體育項目進行分門別類，縮小學生的檢索范圍，提高檢索效率，使學生更快地找到自己需要的資料。
2.4教師和學生掌握主動權
傳統的教學模式過分重視理論方面的人才培養，將各個學科孤立起來，嚴重脫離了社會發展的需要，對學生綜合素質的提高很不利。新課標下素質教育的改革很好的糾正了這個錯誤。高職體育教學正處在這個關鍵的過渡階段，許多教師已經意識到了素質教育的重要性，正在轉變觀念，逐漸接受和認可積極健康向上的教育理念，旨在培養出適應社會的綜合性人才，而不是應試教育分數就是命根的陳舊觀念。網絡自主教育平臺應該切實起到幫助老師提高教學質量、踐行教學理念的作用。體育教師和學生應該發揮自主意識，網絡自主平臺也應該對學生開放，使老師和學生都能根據自己的需要對教學資源和教學板塊進行補充和豐富，靈活地增加其類別，形成大家一起管理網絡自主學習平臺的良好氛圍，更加便于學生的學習。教師在這個過程中要起到正確的引導作用，積極采納學生的建議，指導學生高效地利用平臺上的學習資源。可以設立專門的平臺管理與維護人員，這些人員不僅要有老師還要有學生，進行平臺的綜合管理，在平臺中設置專門的問題反饋系統，及時處理學生和老師反饋的問題，不斷地對網絡自主學習平臺進行完善。
2.5資源庫要緊跟時代步伐
體育自主學習平臺資源庫應該緊跟時代步伐，做到及時更新及時完善。在平臺剛剛建立的初期，肯定會出現很多問題，但隨著教學理念的發展和教學經驗的不斷積累，網絡自主學習平臺也要不斷地完善和更新。平臺的資源庫要緊跟時代步伐，不斷地吸收新內容、新知識，滿足開放性的要求，使學生能及時學到最新的知識，掌握最新的學習資料。在平臺系統的完善上，要借鑒一些優秀的經驗，重視先進科學技術的應用，引進新型的網絡設計人才，將網絡自主學習平臺設計更加合理更加實用。
3、利用網絡教學應該注意的問題
3.1教師和學生要轉變觀念
教師和學生的觀念問題是網絡自主平臺輔助教學的根本問題所在。體育網絡自主學習平臺的建立不是求新求異的表現，也不單純是教學手段的更新，而是對傳統的教學模式的改革和挑戰。在傳統的教學模式中，一直是老師處于主動地位，學生被動地接受知識，而網絡自主學習平臺引入體育教學之后，學生變成了學習的主人，教師起到的只是輔助和引導作用，這就需要學生能夠充分發揮學習的積極性，要有自控能力，將學習作為自己的事看待，而教師要轉變傳統的管理觀念，將更多的學習主動權交給學生，師生之間要建立起良好的信任感。再一個就是教學環境的改變，由傳統的課堂教學轉變為了豐富的多媒體教學，靈活多變的學習形式和生動形象的學習資源可以在很大程度上激發學生的學習熱情和學習的積極性。因此，面對豐富的學習資料和學習內容，教師和學生都要學會從中篩選，要學會選擇對自己有利的信息，過濾掉價值含量較低的信息，合理地利用網絡技術幫助自己的教學或者學習。
3.2重視傳統課堂教學的主體地位
在網絡自主學習平臺應用于教學的過程中，一定要注意其起到的僅是輔助教學的作用，而不是取代傳統的課堂教學，體育教學還應以傳統的課堂教學為主，將網絡教學作為傳統教學的拓展和補充，切不可喧賓奪主，因小失大。
3.3建立高效的管理機制
體育網絡自主學習平臺的采用，需要強大的信息技術作為支撐，因此學校要有一支高水平的計算機技術服務團隊，為平臺的順利運行提供保障。
3.4正確處理人與工具的關系
現代教學媒體的使用是教學現代化的一個標志，教師會提高使用現代教學媒體的能力和水平進入教學藝術境界；另一方面，隨著多媒體技術的發展，也出現了一種過分夸大他的作用的傾向，甚至認為教學機器就可以代替教師的工作，這是一種十分錯誤的論調，現代化教學媒體是教師開展教學活動的工具，只要主動去學是能夠掌握的而教學機器是不可能替代教師的工作的。
4、網絡自主學習平臺的優點
4.1激發學生的學習興趣相比于傳統的課堂教學，網絡教學資源豐富，形式多種多樣，能夠很大限度地激發學生的學習興趣，提高體育學習熱情。
4.2使學生掌握學習的主動性
傳統的課堂教學由于受到時間和條件限制，只能在固定的地點上課，在有限的時間里進行教學，而且學生眾多，針對性很差，會導致很多學生根本不能解決學習上所遇到的問題。這就會大大降低學生學習的主動性，使他們的進步受到限制。而網絡自主學習平臺的建立，可以使學生隨時隨地上網進行自學，可以將教學視頻反復觀看，擺脫了以往的時間地點束縛，可以更加合理地安排自己的學習時間，還可以及時的掌握最新的知識，根據自己的時間安排合理地進行學習規劃，充分掌握了學習的主動權。
4.3提高學生的自主探究能力
網絡自主學習平臺的應用，使學生充分掌握了學習的主動權。平臺中的資源是極其豐富的，這就需要學生要根據自己的需要選擇有用的信息，過濾掉無用的垃圾信息。這就無形中對學生的信息篩選能力進行了鍛煉，有利于學生進行自主思考，并形成獨特的見解，構建自己的知識網絡體系，逐步形成自己的學習資源庫，充分發揮了自身潛能，提高了自主探究能力。
4.4提高學生信息交流能力
網絡背景下的學習是一種多向的信息交流活動，學生在獲取不同的學習資源時可進行比較,集思廣益,取長補短,深入理解和消化所學的知識,益于對新知識的意義建構。
5、結語
隨著計算機技術的迅猛發展，人類進入了信息化時代，教育信息化的步伐也在不斷加快。信息技術作為一種教學手段正在使傳統的課堂教學發生翻天覆地的變化，在教學過程中將計算機技術以及多媒體技術輔助教學的教學模式，極大地促進了教育的發展，很大幅度地提高了教學質量和教學效果，是順應時發表展潮流的必然選擇。體育教學也不例外。目前有越來越多的高職院校將網絡教學技術引入到了體育教學中，將其作為有效的輔助手段，是對傳統體育課堂教學有效的補充和拓展，必將使體育教學環境更加優化，教學效果更加明顯。
作者：王鳳仙 單位：河南農業職業學院體育教學部
第三篇
1、新時期的網絡教育
對于網絡教育的質量管理應注重全面管理,保證網絡教育下的人才的高素質、高水平。網絡教育質量的核心就是以受教育者為焦點,保證對教育質量負責,全程參與并不斷改進質量。利用網絡開展教育要求實施教育者和被教育者能夠掌握網絡技術,在網絡中進行知識的教授和學習,促進文化和信息的傳播,加強對學生的管理,開展誠信教育,保證網絡教育的質量,是網絡教育應注重開發的新領域。
2、網絡教育中誠信機制的建立
2.1社會的發展影響到誠信教育的體系
我國正處于社會轉型的時期,社會的變革導致利益失衡,社會矛盾激增,造成信用大量缺失。新興的網絡世界削弱了人與人之間的現實聯系,也弱化了現實社會維系真實人際關系的誠信效力。傳統的誠信教育體系不能適應網絡時代的誠信要求,使傳統的誠信系統瓦解,新的系統不能及時建立,網絡失信行為更加誘導了現實生活失信行為。
2.2網絡技術的進步加大了誠信教育的力度
網絡的使用為誠信教育的進行提供了良好的環境。在傳統教育中,誠信教育只是一種思想,與技術條件相輔相承。網絡技術能夠給人們帶來新的學習方法和思想交流模式,同時也催生了大量與傳統文化相抵觸的網絡亞文化,教師與學生之間會因此產生文化差異。
2.3在網絡教育誠信中應具有良好的自律能力
網絡誠信教育是對網絡教育參予者思想與道德的教育,教育成果體現在受教育者的思想中,并表現為日常的行為。誠信教育工作雖具有導向功能,但是教育結果還要靠學習者的誠信自律能力來實現。受網絡的開放性和多元化的影響,網絡的自由化處于明顯的主導地位,因此形成的價值觀參差不齊,給網絡誠信教育造成障礙。網絡世界雖然允許不同意識、立場的存在,但不代表誠信意識因此可以不受約束。在網絡教育中誠信意識一旦缺失,會給人們的思想造成影響。
2.4誠信機制的缺失影響誠信教育的效果
在現今的網絡誠信教育中仍以倫理道德自律為主,用于約束網絡人際交往具體行為的規范還不健全,且缺少可操作性和行之有效的控制手段和必要的誠信制度約束。在傳統的生產關系基礎上建立的社會人際關系較簡單,流動量較小,人際關系穩定,道德規范層面的誠信習慣即可約束人際關系。但在網絡全球性和發達的信息傳遞手段不斷發展的今天,人與人之間交往沒了障礙,人際關系變得直接、開放,單純依靠道德進行約束誠信行為已不現實,因此,只有新誠信約束制度的建立和推廣,才能使得網絡中的誠信度大大提高。
3、網絡教育中建立誠信機制的重要性
首先,教育的本質中就包含著網絡教育必須要誠信。“教育作為人類社會特有的活動,其最本質的特點就是對人的培養。”網絡教育也不例外。在實施網絡教育的過程中,要對教育對象從各個方面進行誘導與影響。如果網絡教育在進行的過程中不能遵守誠信,受教育的對象也會在這種影響下失去包括誠信在內的思想品德。網絡教育的完整性會因此受到影響,網絡教育也就會失敗。其次,網絡教育的功能要求教育必須要誠信。網絡教育的目的在于促進社會的良好發展,在網絡教育中,個人的發展是和社會的發展相互促進的,也就是網絡教育通過對受教育者的培養達到促進社會發展的目的。再次,網絡教育的目的要求教育必須誠信。網絡教育的對象是人,必須要培養和造就符合社會發展、社會進步需要的高素質人才。為更多的人提供接受繼續教育和各種終身學習的機會和能力。如果在教育中失去誠信就會違背教育的宗旨,甚至與教育的目的背道而馳。網絡教育的目的決定了教育必須要遵守誠信原則,只有在誠信的基礎上,才能教育出合格的人才。最后,網絡教育的地位決定著教育必須要誠信。網絡教育是信息化社會的重要標志,是教育現代化的突破口。在一定程度上促進國民經濟的快速發展和人民生活水平的提高,縮小與發達國家的差距,實現經濟騰飛,也是助推“學習型社會”發展的重要教育形式。誠信社會的構建依靠誠信教育。在網絡誠信教育中,教育者如果失去誠信,受教育者的誠信品格就不可能形成,社會的誠信就是無稽之談。
4、加強網絡誠信教育的方法
4.1樹立網絡誠信教育的理念
進行誠信教育的首要前提是確定教育理念。網絡誠信教育理念應遵循一定的原則:知行合一,以人為本。網絡誠信教育的目的是培養符合經濟發展的高素質人才,在教育中應注重誠信教育和網絡操作的融合,利用信息平臺來實現教學,改善教學內容,積極掌握網絡教學方法與網絡中的知識結構,實現知行合一。網絡誠信教育應堅持以人為本,將受教育者作為主體進行網絡誠信教育的教學管理工作,強化受教育者的自我教育和約束,提高對網絡的自我辨識能力。
4.2構建誠信教育網絡技術平臺
教育網絡技術平臺是實施誠信教育的基礎。在網絡教育中加大誠信教育的力度能夠有效的消除施教者和受教者之間的身份障礙,使之更好的交流,達到教育的要求。在構建網絡教育平臺的同時應注意:以受教育者的心理特征和實際需求為核心,避免誠信的丟失。在建立教育網絡平臺時應注重典型案例教學,利用案例引導受教育者對于誠信價值的認識。誠信教育網絡的建設還應注重網絡技術的有機組合,保證教育的效果,使受教育者由被動變為主動。
4.3在網絡誠信教育中展開師生互動
在網絡的時代特點要求下,網絡誠信教育應改變傳統的等級關系,建立人人平等和互補性的師生關系,師生互動教學評價,教師引導學生對教學進行客觀評價,學習小組互動進行評價。增進師生之間的交流可以利用及時的交流工具進行交談,通過使用交互式編輯工具積累教學素材,通過論壇留言板工具發表教學心得與建議。
4.4完善網絡誠信教育的評審機制
網絡誠信教育的評審機制是對誠信教育的教學效能的有效約束。主要包括:建立網絡誠信教育評價機制,做到全面、公正的評價。教育評價在進行的同時要保證過程的公開、公正監督。建立誠信教育相對的懲戒制度,誠信問題中網絡考試領域是主要方面,應對考試誠信問題進行規范,強化相關考試法律,對考題泄露者嚴懲不貸。將誠信系統評價與社會評價系統相連系。在網絡文化中開展誠信教育能夠保證網絡使用者樹立正確的網絡意識,使誠信機制在網絡教育中占有重要的地位。網絡文化并不是洪水猛獸,但也不一定就是良師益友,只有在認清它對教育的作用才能有針對性的加強管理和規范。提高使用者的網絡技術能力,建設良好的網絡文化,在網絡教育中,應正確利用網絡進行信息的獲取或交流,防止誠信問題的出現。加強誠信教育和管理,強化誠信意識,使誠信工作真正有成效地開展,教育者和受教育者皆參與進來,平等、友善地進行評論,針對誠信危機要做好分析和應對。
5、結語
誠信是社會關注的問題,在網絡教育中建立誠信機制勢在必行。我們在網絡環境中不僅要充分利用它帶給我們的機遇,而且不能忽略了網絡的多維性,要加大網絡環境中的誠信管理,針對其中出現的問題進行解決,建立完善的誠信機制,進行更好的網絡誠信教育。
作者：鄧濱雁 單位：鐵嶺廣播電視大學
第四篇
一、建立對傳統課堂教學的創新繼承觀
傳統的面對面教學方式的相對優勢包括：避免網絡課堂學習中學習的隨意性過大的問題；避免學生脫離教學目標，造成網絡癡迷；能夠促使學生完成規定的學習任務；有利于系統的傳授科學知識；有利于師生之間面對面的直接情感交流；有利于教師教育人格魅力的培養和學生相互協作精神的培養；有利于學生在校園環境中潛移默化的受到熏陶等等。因此，傳統課堂教學還是有很多優點的，需要富有創造力的繼承，使之繼續發揚光大。
二、建立網絡教育的學生主體觀
網絡教育的基本特點是以人機交互模式為主，有利于突顯學生的認知主體地位和學習的主觀能動性，適合不同學生的個性化學習，也適宜培養出創造性人才。在網絡課堂教學模式下，學生既是課堂的中心，也是信息加工的主體和知識的主動建構者。教師由知識的灌輸者和傳授者轉變為學生主動建構知識的促進者和幫助者。在網絡課堂教學中，學生的自主學習能力將得到充分發展，他們能體驗到探索帶來的樂趣。教師不再是一直板著面孔灌輸知識，學生也不再是不可選擇地接受，真正地實現了師生之間的教學相長，從而在和諧的氛圍中討論、爭辯和探究。但是要注意的是，這種學生主體觀并不能否定教師的主導作用。從教育本質上來說，教育是具有階級屬性的，是依存于一定社會文化的。從教育的過程來看，不論是教學方向、教學內容或教學進度，都必須讓知識更占優勢、經驗更豐富的教師來把握。所以說，不能以所謂的師生平等和學生主體性為由來排斥教師的主導作用。
三、恰當應用兩種教育模式的優勢互補觀
網絡課堂教學模式與傳統課堂教學模式都各有其優點與不足，應將兩者相互結合起來，取長補短，形成新的網絡課堂教學模式。傳統課堂教學模式應該從網絡課堂教學模式中得到啟發。在網絡課堂教學中，從技術方面要加強教師對整個學習過程的主導作用，同時要縮小師生之間的心理距離和物理距離。通過使用電子網絡教室軟件的網絡教室監控和遠程遙控等功能，來引導學生的自主學習過程，進一步提高網絡課堂教學的交互性，通過靈活使用網絡電子教室的語音廣播、語音討論等軟件功能來加強師生間和學生間的情感交流，從而進一步改善網絡教學的效果。網絡課堂教學的優勢能夠恰當的補充傳統課堂教學的缺憾；而傳統課堂教學的優點又恰好能彌補網絡課堂教學的缺點。傳統教育與網絡教育的優勢互補，是中國教育信息化健康發展的必經之路。
四、建立網絡教育發展中的開放合作觀
我國的網絡教育存在著校際壁壘、區域界限、利益爭奪等方面問題，在客觀上阻止了各校的網絡教育之間的合作與聯盟，這違背了互聯網發展的基本條件，因此，必須通過整合全社會的網絡教育資源，來改變現有各自為戰的惡性競爭環境與理念。互聯網教育必須依賴網絡之間的聯合共進，網絡教育的進一步發展也依賴于全體教育系統工作者們的合作與開放。只有在平等共享的網絡教育信息平臺下競爭，才是真正的有序競爭；只有包含著合作的精神，才能充分發揮網絡資源的優勢。綜上所述，網絡課堂教學和傳統課堂教學各有優勢和不足。將兩種教學方法有機地融合起來，發揚傳統課堂教學在人文因素等方面的優勢；同時發揚網絡課堂教學在提高教師備課效率等方面的作用。在不同的教學環節和要求下恰當地運用適合的教學方法，就可以提高教學效率和教學質量。
作者：吳強 王菲菲 單位：北華大學公共外語教育學院 吉林鐵道職業技術學院鐵道車輛系
第五篇
一、提高信息素養推動網絡教育發展
1、獲得信息的能力。即熟練掌握訪問、檢索、討論等獲得信息的方法，確定信息源并搜集信息，并選擇接受有價值的信息，把接受的信息內化到自己原來的知識體系中，從而提煉出與自身知識結構相融合的信息的能力。掌握此種能力，就能用正確的信息處理實際問題，評估學習過程的效率和有效性，為日后的學習提供幫助和指導。
2、應用信息工具的能力。如通過瀏覽器搜集、下載自己所需的信息或軟件，在網頁上登記自己的資料，收發電子郵件等。這對廣大教育工作者來說，是一項技術鍛煉，即教師要將自己的在線課堂設計得新穎、簡單并具有交互性；對學生來說，同樣是一項應用能力的鍛煉和培養，即如何進行自主、高效并且有趣的學習。
3、生成和處理信息的能力。即運用適當的符號把有價值的信息進行編碼和改造，使信息表達的符號簡潔易懂、鮮明流程并富有感染力和特色。教師和學生都應具有信息免疫能力，以正確的價值觀和人生觀，主動丟棄垃圾信息，抵制不良信息，避開有害信息的干擾。
4、創造性發揮信息能力。即應用發散思維和創造性思維的方法，通過相關的比較分析，發現、改造出新信息，以及應用外界信息調整學習計劃、改進學習方法，擴充學習方法庫和知識信息庫，盡最大可能地發揮所掌握信息的經濟效益、教育效益和社會效益。在科學技術飛速發展的信息時代，進一步發展網絡教育就是要加大力度培養信息人才，網絡教育的目的就是使教師和學生都成為信息素養達標人才。
二、利用博客等網絡交流工具開展網絡教育
適合于教育教學的技術手段很多，教師和學生可以依據現有條件和能力選擇適合自己的教學工具。博客是遠程教育互動學習的有效工具之一。博客簡單易用，對于教師和學生都很容易掌握，每個人都可以隨意記錄聽到、看到或想到的內容，在記錄時，還可以調動自己的文字能力和判斷力，根據個人的喜好表達和公布，從而把學習和與外界交流相結合。有的研究人員、教師或學生將博客作為虛擬的專業研究空間，與有共同研究興趣的人交流信息、交換思想、開展研究和學習。博客是一種新的工作方式和新的生活方式，同時也是新的學習方式。博客的記錄及時、開放平等、反饋客觀透明、分類檢索便捷等特點，使其在教學中更顯現出互動靈活、民主透明、易于管理的應用優點。越來越多的教師和教科研工作者開始應用并研究博客。將博客應用于教學后，可以利用學生的個人日志將一些作業用電子方式記錄保留下來，其中包括學生的創作內容、文檔、音頻、圖片、視頻文件或相關資源鏈接等，同時還包括其他人對這些內容所做出的評論信息。在線教育中借助博客的發布功能，可以讓師生之間、學生之間以及學生和社會之間變成開放的溝通環境，每個學生的學習心得和學習過程都可以拿出來分享。網絡上的其他信息交流工具也同樣具有重要作用。只要教師選擇的工具軟件能夠有助于實現以人為本的教學目標，能在學生知識構建方面起到指導作用，能方便的實現課程信息的管理，為學生自主學習提供相應的資源鏈接。從而達成讓網絡教育的技術手段服務于人才培養的目的。
三、正確看待網絡教育與網絡游戲關系
網絡教育是新的教育模式，其負面作用也不容忽視，尤其必須警覺的是要防止網絡成癮。相關研究人員普遍認為，網絡成癮可能是一種為應對情緒問題而衍生出來的次級疾病，是一種以網絡這一現代生活方式來代替賭博、酗酒或吸毒，而呈現出適應不良的行為組合。對有些青少年來說，網絡游戲就是“電子海洛因”。青少年是未來發展的希望，對青少年的教育責任重大。要采取積極的措施，減少因特網對青少年的負面影響，重視青少年的網絡知識和計算機技術教育，對青少年的成長是極為重要的。因此，網絡教育必須對青少年的智力開發與對青少年價值觀的引導和教育并重，不可顧此失彼，更不可以見利忘義。同時也要看到，不論成年人還是青少年，除了工作和學習，都不能沒有適當的娛樂生活。在信息時代，學會在網絡中放松、在網絡中游戲也是網絡教育的一部分，但網絡游戲必須不能影響大眾的身心健康。因此，一方面必須要加強對青少年的引導，另一方面，網絡游戲開發商也要以有利于社會發展為游戲開發的重要原則，真正實現通過網絡平臺鼓勵青少年的開放性、自由性、兼容性等網絡性格的發展。以上是關于網絡教育的幾點思考，網絡教育的蓬勃發展需要教師、學生以及全社會共同努力。
作者：吳強 單位：北華大學公共外語教育學院