第一篇

1、設(shè)計(jì)與實(shí)踐

通過開設(shè)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以把所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用到實(shí)踐中去，這對(duì)加深基礎(chǔ)知識(shí)的理解和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能是大有裨益的。此外高年級(jí)學(xué)生即將準(zhǔn)備畢業(yè)論文，綜合實(shí)驗(yàn)無疑架起了溝通基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的橋梁，這一方面鞏固和提高了學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能，另一方面也對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及自主探究問題和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)起重要的作用。綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)綜合性，可以運(yùn)用兩種或兩種以上實(shí)驗(yàn)方法，內(nèi)容應(yīng)涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或不同課程的交叉知識(shí)點(diǎn)。在設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)，只指定實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕驅(qū)嶒?yàn)大的方向，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，并開展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做出實(shí)驗(yàn)預(yù)期和設(shè)想，并通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證和實(shí)現(xiàn)。對(duì)無法得到明確結(jié)果的實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)失敗的原因或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)想。如在我們色譜－質(zhì)譜聯(lián)用實(shí)驗(yàn)室，以氣相色譜－質(zhì)譜聯(lián)用儀、液相色譜－質(zhì)譜聯(lián)用儀等中高端實(shí)驗(yàn)設(shè)備為依托，先后開展了中藥揮發(fā)油成分的提取、鑒定和含量測(cè)定，市售白酒中塑化劑的鑒定及含量測(cè)定，不同方法提取甘草中主要成分的研究等綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)。民族高校化學(xué)相關(guān)專業(yè)開設(shè)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)首先要考慮到各民族學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)基本技能參差不齊的情況，采取“循序漸進(jìn)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)教師是主體，學(xué)生被動(dòng)的接受，即使學(xué)生理論知識(shí)過關(guān)但實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、思考和解決問題的能力卻顯得薄弱。，為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，從教師和學(xué)生都是主體再到以學(xué)生為主體，可以一步一步地啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。比如讓學(xué)生先查閱相關(guān)文獻(xiàn)了解近幾年中草藥揮發(fā)油提取物的研究現(xiàn)狀，文獻(xiàn)報(bào)導(dǎo)中用了哪些提取方法及不同方法的提取效率如何，學(xué)生在了解了相關(guān)背景后可以嘗試用不同的提取方法如超聲提取法、水蒸氣蒸餾法、回流提取法、微波萃取法、酶提取法等研究中藥的揮發(fā)油成分，學(xué)生在用不同的方法后可能得到不同的成分，各種方法發(fā)揮互補(bǔ)的作用。也可以對(duì)某種研究較少的中草藥開發(fā)揮發(fā)油提取方法。從中草藥的前處理到提取、鑒定，在這過程中，學(xué)生的積極性大大提高，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的愿望強(qiáng)烈，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和鍛煉。此外，也可以通過“開放式”教學(xué)模式，搭建實(shí)驗(yàn)室開放平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，這一方面可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間多開展創(chuàng)新性的小實(shí)驗(yàn)，另一方面也可以充分發(fā)揮開放實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)作用，學(xué)生在良好的儀器條件、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、藥品齊全的環(huán)境下，更能激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的熱情和科學(xué)研究的興趣。比如大家普遍關(guān)心的食品和安全問題，學(xué)生在綜合實(shí)驗(yàn)課上選定了白酒中塑化劑的課題，主動(dòng)搜集塑化劑的相關(guān)材料，對(duì)市售白酒中可能含有的塑化劑進(jìn)行定性和定量分析。學(xué)生在這樣寬松、自由的實(shí)驗(yàn)室里，實(shí)驗(yàn)的積極性、自覺性和參與性提高，不僅可以高效率地完成實(shí)驗(yàn)，還可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、建議

2．1　加大綜合實(shí)驗(yàn)的比例和投入綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本原理、基本操作熟練的基礎(chǔ)上可以綜合運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)方法和相關(guān)的理論知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，對(duì)光譜圖、色譜圖、質(zhì)譜圖進(jìn)行解析，討論實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)劣，熟練掌握實(shí)驗(yàn)室各種儀器的操作和溶液的配制，其綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰︼@著提高，創(chuàng)新性思維能力得到開發(fā)和利用。今后可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和教師的教學(xué)情況適當(dāng)增加綜合實(shí)驗(yàn)的比例。綜合實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行顯然是離不開合適的儀器條件和充足的藥品，為此可適當(dāng)加大綜合實(shí)驗(yàn)的投入，尤其是鼓勵(lì)創(chuàng)新性的綜合實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)取更多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，必要時(shí)和兄弟實(shí)驗(yàn)室共享儀器或藥品，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)條件和科研氛圍。

2．2　對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)實(shí)行評(píng)價(jià)制度

對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)實(shí)行評(píng)價(jià)制度一方面為引起學(xué)生對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)從方案的擬定到實(shí)施的高度重視，另一方面也是為規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)，保證綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)有序、穩(wěn)步地進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核應(yīng)以實(shí)驗(yàn)的操作和結(jié)果與討論為主，以實(shí)驗(yàn)方案的制定和實(shí)驗(yàn)小結(jié)等為輔，綜合考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況，對(duì)成績(jī)較優(yōu)異者，可以適當(dāng)安排開放型的課題，鼓勵(lì)探索和創(chuàng)新。對(duì)成績(jī)不突出的學(xué)生了解他們的弱項(xiàng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不夠深刻或是實(shí)驗(yàn)操作不夠規(guī)范的問題進(jìn)行重點(diǎn)的監(jiān)督和培養(yǎng)。

2．3　搭建信息化教學(xué)平臺(tái)

以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建、共享是新課程改革發(fā)展的重要趨勢(shì)。信息化教學(xué)平臺(tái)可以涵蓋化學(xué)基礎(chǔ)課程信息，比如推出無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等精品課程的教學(xué)視頻及教學(xué)資源，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作通過視頻講解、演示打牢學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的操作能力，還可以通過虛擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。在具備了一定的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本技能的基礎(chǔ)上，充分利用信息化教學(xué)平臺(tái)的資源，擬定綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案并著手實(shí)驗(yàn)。另外在實(shí)驗(yàn)過程中可能遇到的問題也可以在線和老師互動(dòng)，及時(shí)向老師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，確保實(shí)驗(yàn)順利完成。

3、結(jié)語(yǔ)

民族高校綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展為培養(yǎng)大批優(yōu)秀的民族人才，促進(jìn)民族教育的發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)生在參與綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)過的化學(xué)理論知識(shí)，通過一步一步的實(shí)驗(yàn)操作，動(dòng)手操作能力得到充分的培養(yǎng)，并通過理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。綜合實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)，為科研院校輸送具有一定科研能力的創(chuàng)新型人才，也為社會(huì)培養(yǎng)高端人才，適應(yīng)時(shí)代的需要。

作者：王朗 王獻(xiàn) 單位：中南民族大學(xué)

第二篇

1、制作預(yù)習(xí)書簽

實(shí)驗(yàn)課不同于理論課，它要求學(xué)生在教師講解和演示后自己操作，所以學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)，才能順利完成實(shí)驗(yàn).根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的這個(gè)特點(diǎn)，教師必須要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)并書寫預(yù)習(xí)報(bào)告.但目前存在的問題是預(yù)習(xí)變成了一種形式，學(xué)生只按教師的要求將書上內(nèi)容機(jī)械地抄一遍，并沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行理解和思考.離開預(yù)習(xí)報(bào)告，對(duì)所要做的實(shí)驗(yàn)基本上還是無從下手.針對(duì)上述問題，筆者給出了解決方法.首先，明確要求學(xué)生不能抄書，要自己總結(jié).尤其是實(shí)驗(yàn)步驟，要采用路線圖的形式表示.其次，將每次實(shí)驗(yàn)的名稱、所在頁(yè)數(shù)、儀器使用頁(yè)數(shù)、思考題詳細(xì)寫下來，制成書簽.打印幾份，在實(shí)驗(yàn)課前一周分發(fā)給各寢室寢室長(zhǎng)，給同寢室同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)參考.采用此方法督促、協(xié)助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)了預(yù)習(xí)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量.

2、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)包括三部分：提問、講解、演示.教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)，就要檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況和效果.檢查方式有兩種：（1）檢查當(dāng)堂所交預(yù)習(xí)報(bào)告（.2）進(jìn)行課堂提問.課堂前十分鐘，教師就預(yù)習(xí)書簽中的思考題提問.通過提問，能使全體同學(xué)跟著思考,共同受益，而且還能從提問中了解學(xué)生是否在預(yù)習(xí)中真正理解和掌握了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.提問結(jié)束后，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要地講解.例如：實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、儀器的安裝使用、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)記錄及處理等.切忌照本宣科，改用“啟發(fā)式”和“討論式”的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.講解時(shí)間不要過長(zhǎng)，否則會(huì)使學(xué)生注意力分?jǐn)?shù).另外，根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)不同的特點(diǎn)，教師要經(jīng)常變換教學(xué)方法和形式，讓學(xué)生感覺課堂充滿了新奇感.分析實(shí)驗(yàn)中用到最多的是各種玻璃儀器和測(cè)試儀器，如：滴定管、錐形瓶、容量瓶、移液管、電子天平、酸度計(jì)、分光光度計(jì)、電位滴定儀等.學(xué)生初用這些儀器時(shí)，教師講解后還要進(jìn)行演示，使學(xué)生更直觀地掌握儀器的規(guī)范使用和操作要領(lǐng).一些典型或?qū)嶒?yàn)操作過程不易控制的實(shí)驗(yàn)，教師也需要當(dāng)堂演示，演示時(shí)教師要注意重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)操作的特點(diǎn)和錯(cuò)誤操作會(huì)給實(shí)驗(yàn)造成的后果.

3、實(shí)驗(yàn)操作

講解、演示結(jié)束后，學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)操作.有了以上的知識(shí)積累，大部分學(xué)生基本上可以順利完成實(shí)驗(yàn).在此過程中，教師要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不離開實(shí)驗(yàn)室，也不坐在講桌前，而是在實(shí)驗(yàn)室來回巡查，看到不規(guī)范的操作要及時(shí)糾正并做記錄，作為考核的依據(jù).要讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)課也是課堂，要有端正的態(tài)度，良好的紀(jì)律和習(xí)慣，不可無事隨意亂走、閑聊、玩手機(jī)等.學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，將記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)交給教師檢查.教師檢查合格，在數(shù)據(jù)登記本上記錄，同時(shí)在學(xué)生記錄本上簽字后，學(xué)生方可洗刷所用儀器，整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)后離開.檢查過程中如果發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)達(dá)不到要求，需重做實(shí)驗(yàn)直至合格.如有抄襲、作假行為，一經(jīng)查實(shí)，除需重做實(shí)驗(yàn)，教師還要在登記本上標(biāo)注，實(shí)驗(yàn)考核時(shí)酌情扣分.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，嚴(yán)格要求數(shù)據(jù)的記錄和處理，目的就在于培養(yǎng)學(xué)生建立正確的“量”的概念，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.

4、批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告

做完實(shí)驗(yàn)僅是完成實(shí)驗(yàn)過程的一部分，用準(zhǔn)確、科學(xué)、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和真實(shí)、系統(tǒng)的數(shù)據(jù)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告才是更重要的.實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在一周內(nèi)上交.教師對(duì)學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告要做到親自、及時(shí)、認(rèn)真批改，對(duì)成績(jī)突出的給予表?yè)P(yáng)，不足處給出指導(dǎo)意見，對(duì)扣分處予以說明，最后批注出評(píng)語(yǔ)和評(píng)分，并在三天內(nèi)返還給學(xué)生.已批改的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在哪些方面存在問題.對(duì)于共性的問題，教師需要在下次實(shí)驗(yàn)課時(shí)做出點(diǎn)評(píng).對(duì)個(gè)別不能按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生，教師通過個(gè)別談話的方式了解情況，指導(dǎo)其按要求寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告.

5、總結(jié)教學(xué)心得

著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長(zhǎng)公式.所謂反思，即課堂教學(xué)后總結(jié)教學(xué)心得.及時(shí)、客觀地總結(jié)教學(xué)心得體現(xiàn)了教師良好的心理素質(zhì)，是教師增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，也是教師自身發(fā)展的必經(jīng)過程.總結(jié)時(shí)思考什么樣的教學(xué)方法易于被學(xué)生接受，在實(shí)驗(yàn)過程中還有哪些細(xì)節(jié)沒有注意到，哪些操作學(xué)生容易出錯(cuò)需要特別強(qiáng)調(diào)等.將這些心得體會(huì)詳細(xì)記錄下來，對(duì)以后的教學(xué)會(huì)大有裨益.

作者：張艷紅 楊萍 劉麗敏 甘穎 單位：安徽理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院

第三篇

1、改革成績(jī)考核方式

例如：實(shí)驗(yàn)課無故缺課者記零分；實(shí)驗(yàn)課后沒將實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)試劑歸位，或沒有做清潔者零分，這些嚴(yán)格的規(guī)定旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。又如，每次上實(shí)驗(yàn)課前要交預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)課后要交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，無故不交者-1分，與他人雷同者也-1分；課堂討論記5分，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)酌情給分；實(shí)驗(yàn)操作記10分，根據(jù)操作是否規(guī)范酌情給分。給分過程和結(jié)果公開、透明，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間可以互相監(jiān)督，杜絕弄虛作假。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)此考核方式感到滿意，認(rèn)為考核方式公平、公正、全面、透明，相對(duì)客觀地反映了他們的學(xué)習(xí)情況；同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自身的長(zhǎng)處和短處，在今后的學(xué)習(xí)中能更好地有的放矢。

2、改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是按照《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)》按部就班地講授，先是老師講解實(shí)驗(yàn)原理，再講解實(shí)驗(yàn)方法，接著說一下注意事項(xiàng)，最后就讓學(xué)生一步步地照著做。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多學(xué)生都并不清楚為什么這個(gè)實(shí)驗(yàn)要這么設(shè)計(jì)，為什么這個(gè)實(shí)驗(yàn)要加酸性試劑，那個(gè)實(shí)驗(yàn)要加堿性試劑，另一個(gè)又要在37℃水箱保溫。而老師由于教學(xué)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)間的限制，很多時(shí)候都沒有講解深入細(xì)致，這就造成了學(xué)生的需求與老師的講授形成了脫節(jié)。學(xué)生需要的老師并沒有講到，而老師講解的往往學(xué)生通過看書，稍加思考就可以理解的。因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)內(nèi)容項(xiàng)目上進(jìn)行了改革：首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)，寫預(yù)習(xí)報(bào)告。通過預(yù)習(xí)報(bào)告，我們可以了解學(xué)生的需要，是實(shí)驗(yàn)原理不懂，設(shè)計(jì)方法不能理解，還是一起操作有疑問。其次，增加了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由原來的兩次增加為四次，一般安排在后面四次實(shí)驗(yàn)課上，這時(shí)候，學(xué)生通過前面幾次實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的科研思維基礎(chǔ)，老師在上一次課結(jié)束前先把下一次設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器和試劑告知學(xué)生，讓他們?cè)谝欢ǖ姆秶蜅l件下進(jìn)行設(shè)計(jì)。上課時(shí)，老師先讓幾個(gè)同學(xué)把他們的設(shè)計(jì)各自做成幻燈片進(jìn)行講解和展示，其他同學(xué)可以提出不同的意見和方法，對(duì)各自的設(shè)計(jì)進(jìn)行更改，最后按照設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。調(diào)查顯示，多數(shù)同學(xué)通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)除了能全面掌握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，使學(xué)生的需求和老師的講解能充分對(duì)接，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論課程的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)課程的興趣。

3、增加實(shí)驗(yàn)課層次

以往本科學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容就只有學(xué)校安排的48學(xué)時(shí)，每個(gè)同學(xué)都是如此，這是我們本科實(shí)驗(yàn)教育的第一個(gè)層次。這個(gè)層次雖然照顧到了多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)，但完全沒有照顧到對(duì)生物化學(xué)感興趣的同學(xué)的需求。現(xiàn)在，我們實(shí)驗(yàn)室增開了興趣小組，對(duì)本門學(xué)科有興趣的同學(xué)可以加入進(jìn)來，給他們提供更多的實(shí)驗(yàn)條件、更自由的空間。同學(xué)們主要利用周末課余時(shí)間來到實(shí)驗(yàn)室，清洗實(shí)驗(yàn)器皿、計(jì)算試劑用量、配制試劑，進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)等。通過親身參與這些實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，不僅可以讓學(xué)生清楚的了解實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的整個(gè)過程，而且能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)生物化學(xué)理論知識(shí)的理解，這也是我們本科實(shí)驗(yàn)教育的第二個(gè)層次。第三個(gè)層次就是對(duì)生物化學(xué)有興趣，同時(shí)動(dòng)手能力又比較強(qiáng)的同學(xué)，經(jīng)過指導(dǎo)老師面試后，可以利用寒暑假的時(shí)間來實(shí)驗(yàn)室，參與分子生物學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)，甚至可以加入到老師的課題組，與老師一起進(jìn)行課題研究，有成果后由老師指導(dǎo)撰寫論文，發(fā)表文章。這三個(gè)層次層層遞進(jìn)，滿足了各類學(xué)生對(duì)生物化學(xué)這門課程不同程度的需求，真正做到了“因材施教”。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生物化學(xué)課程是醫(yī)學(xué)各專業(yè)的必修課，生物化學(xué)的學(xué)習(xí)效果將直接影響到后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而實(shí)驗(yàn)課又是生物化學(xué)課程的重要組成部分。對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革，雖然一定程度上加大了老師的工作量，但使學(xué)生加深了對(duì)理論課的理解，而且更好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)我國(guó)優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者打下良好的生物化學(xué)基礎(chǔ)。

作者：余文靜 肖斌 邵軍 曾凡才 單位：瀘州醫(yī)學(xué)院

第四篇

１、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)之現(xiàn)狀分析

一是在目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)的經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)多，而現(xiàn)代先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要以驗(yàn)證知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的教學(xué)目標(biāo)為主，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和塑造。二是設(shè)備和資金投入不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)薄弱，學(xué)生數(shù)量和實(shí)驗(yàn)室數(shù)量嚴(yán)重不對(duì)等，對(duì)于有些實(shí)驗(yàn)由于沒有儀器設(shè)備或儀器設(shè)備陳舊而不能讓學(xué)生們完成實(shí)驗(yàn)，而教師則由于沒有儀器設(shè)備缺乏對(duì)探索新實(shí)驗(yàn)的熱情。三是教學(xué)評(píng)價(jià)主要側(cè)重于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而報(bào)告只能說明實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并不能對(duì)學(xué)生動(dòng)手能有個(gè)很客觀公正的評(píng)價(jià)，這對(duì)于勇于探索和創(chuàng)新的學(xué)生來說，并沒有起到很好的激勵(lì)作用。經(jīng)過多年的摸索和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，只有以基礎(chǔ)作為依托，實(shí)驗(yàn)作為引導(dǎo)，并且不斷加強(qiáng)和改善引導(dǎo)，才能夠更好的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，有效的提高生物化學(xué)學(xué)科的科學(xué)性和趣味性。我們不斷分階段地改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，逐漸減少簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常性更新部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以利于學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷改革，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

２、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革措施初探

２．１課程的改革

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)劃是緊緊圍繞理論教學(xué)而制定的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的補(bǔ)充、驗(yàn)證和說明，驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性以加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。我校首先調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，由以往的６個(gè)實(shí)驗(yàn)調(diào)整到１０個(gè)實(shí)驗(yàn)，理論課與實(shí)驗(yàn)課的比例為３∶１。所選的這１０個(gè)實(shí)驗(yàn)包括了生物化學(xué)主要的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，涵蓋了生物化學(xué)中從大分子結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、代謝過程和調(diào)節(jié)的所有內(nèi)容。

２．２改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力

如何既能突出專業(yè)特點(diǎn)，又能逐步提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平和創(chuàng)新水平，這是擺在教學(xué)工作者面前的一個(gè)非常重要課題。在教學(xué)上，以“夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、拓寬專業(yè)口徑、強(qiáng)化師能培養(yǎng)、注重創(chuàng)新實(shí)踐、突出個(gè)性發(fā)展、提升綜合素質(zhì)”為原則，首先重新組合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”“綜合實(shí)驗(yàn)”“創(chuàng)造設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”３個(gè)板塊。精選“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”，設(shè)計(jì)適宜的“綜合實(shí)驗(yàn)”，精心組織和設(shè)計(jì)“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”，根據(jù)本校的實(shí)際情況、不同專業(yè)和不同層次學(xué)生合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立一個(gè)既保障專業(yè)性，又能逐步提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的教學(xué)思維模式。首先，教師指導(dǎo)“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生積極參與。此類實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是學(xué)科知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，容易操作，便于講解，學(xué)生接受度較高。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)的基本技能掌握情況，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的常見儀器，觀察實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生簡(jiǎn)單的生物化學(xué)現(xiàn)象。由于教學(xué)規(guī)律中基礎(chǔ)的重要，所以本階段的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教師指導(dǎo)為主，學(xué)生積極參與為輔。其次，適應(yīng)改革發(fā)展，開展“綜合實(shí)驗(yàn)”。實(shí)驗(yàn)綜合化，是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重中之重，把綜合性實(shí)驗(yàn)置于教學(xué)改革的核心位置，是教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。各個(gè)階段的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容都需要學(xué)生全面掌握實(shí)驗(yàn)的原理、方法和技術(shù)，各種知識(shí)點(diǎn)相互補(bǔ)充和印證，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在學(xué)生腦海中不斷地形成系統(tǒng)性思維，讓學(xué)生自我主控整個(gè)實(shí)驗(yàn)。上課時(shí)，教師僅指導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。對(duì)一些較難的實(shí)驗(yàn)操作，教師可以提前演示或者用多媒體課件演示，這些環(huán)節(jié)均為設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)所不可或缺的步驟。再次，精心組織和設(shè)計(jì)“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”。“學(xué)起于思，思源于疑”，在專業(yè)道路上，適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑精神是很好的催化劑，利用學(xué)生的好奇心，來調(diào)動(dòng)學(xué)生充分參與的積極性。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要圍繞增加學(xué)生的動(dòng)手能力逐步開展，所以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不但要考慮因地制宜，還要考慮因材施教。這對(duì)于設(shè)計(jì)者來說，是個(gè)考驗(yàn)，需要多方面的經(jīng)驗(yàn)積累。

２．３全方位立體化教育模式的嘗試

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革中我們掌握了學(xué)生求知欲為第一動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和思考能力，不以成績(jī)論高下等規(guī)律，充分運(yùn)用了多種教學(xué)手段。多媒體畫面清晰，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯把實(shí)驗(yàn)的效果理想化，借助ｆｌａｓｈ展示給學(xué)生一個(gè)清晰動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)效果，同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物化學(xué)主要是講一些生物大分子及其物質(zhì)代謝知識(shí)，用多媒體展示會(huì)更形象、更直觀。如蛋白質(zhì)化學(xué)一章，用多媒體展示蛋白質(zhì)的一級(jí)結(jié)構(gòu)、二級(jí)結(jié)構(gòu)、三級(jí)結(jié)構(gòu)、四級(jí)結(jié)構(gòu)，同學(xué)們通過多媒體很容易就能理解。這樣學(xué)生就會(huì)一目了然，很清晰、直觀。借助于電腦模擬技術(shù)，制作出多媒體軟件，可以通過慢鏡頭回放，逐幀的觀察那些反應(yīng)非常劇烈或速度非常迅速的反應(yīng)；通過視頻，投影片等手段，保證了實(shí)驗(yàn)的趣味性和有效性。在生物化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，往往要求學(xué)生掌握理論性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生接受起來往往較為被動(dòng)。通過教學(xué)媒體的聲、光、相等學(xué)生喜聞樂見的形式，以獨(dú)特的、新穎的方式將抽象的、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M吸引力的動(dòng)畫演示，勢(shì)必讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，將“被動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;主動(dòng)”。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自制ＣＡＩ教學(xué)課件，在制作課件時(shí)，以自身掌握的知識(shí)，將書本上的知識(shí)點(diǎn)逐步立體化。

３、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法，建立并完善實(shí)驗(yàn)考核體系

期末成績(jī)采取平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末筆試成績(jī)，三者結(jié)合的考核辦法。這里所說的平時(shí)成績(jī)包括作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)和考勤，共１５分，其中作業(yè)完成情況５分，課堂表現(xiàn)５分，考勤５分。實(shí)驗(yàn)操作以實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)，共１５分，其中實(shí)驗(yàn)操作能力５分，實(shí)驗(yàn)結(jié)果５分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告５分。期末筆試成績(jī)占７０分，在實(shí)驗(yàn)操作考核中，選擇一些有代表性的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中大膽嘗試，對(duì)于有創(chuàng)造能力的學(xué)生采取適當(dāng)加分的方法來鼓勵(lì)。從而加強(qiáng)學(xué)生以創(chuàng)新成績(jī)帶動(dòng)再求知的源動(dòng)力。

４、立足現(xiàn)有教學(xué)條件，完善實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制

傳統(tǒng)模式上的實(shí)驗(yàn)室為封閉式，這樣學(xué)生就會(huì)形成按部就班的思維模式，為鼓勵(lì)創(chuàng)新，將實(shí)驗(yàn)室改造成開放式，每名學(xué)生都可以自行安排時(shí)間來實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)和研究。建立和完善了多角度、開放式的課內(nèi)外一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)室的開放不僅激發(fā)了學(xué)生探索新知識(shí)的自主性，也提高了設(shè)備的利用率，目前實(shí)踐效果良好。經(jīng)過生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課課程的改革與探索，我校所嘗試的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，明顯提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生間產(chǎn)生良性互動(dòng)，能夠在輕松的氛圍中討論和交流學(xué)術(shù)問題，學(xué)生實(shí)踐能力得到強(qiáng)化，豐富了專業(yè)知識(shí)，為科技強(qiáng)國(guó)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者：張濤 劉晶晶 單位：鐵嶺師范高等專科學(xué)校