第一篇

一、大專院校績(jī)效機(jī)制目前存在的問題

1.評(píng)價(jià)不夠合理

在大專院校的績(jī)效考核中，某些考核指標(biāo)的置信度已經(jīng)逐漸地弱化，甚至消失。在考核過程中，過于注重形式，不考慮業(yè)績(jī)完成的好壞，只是憑自己的感覺，僅僅是為了通過考核而考核，而不能真正反映教師的工作貢獻(xiàn)。而對(duì)于考核的處理不夠完善，也使得教師的考核看起來都差不多，沒有明顯的差異性，不能根據(jù)考核的結(jié)果來看出教師與教師之間的能力差異，失去了績(jī)效考核的意義。

2.評(píng)價(jià)過于主觀

造成評(píng)價(jià)過于主觀的因緣主要有兩個(gè)，第一是在教師之間進(jìn)行互評(píng)的時(shí)候，由于對(duì)互相的不熟悉，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中過于憑借著主觀的感覺來進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能真正反映教師的能力;第二是相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于教師的表現(xiàn)進(jìn)行打分的時(shí)候，也是存在著一定的主觀性，只對(duì)教師的硬數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，如職稱、考核成績(jī)等，很多時(shí)候顯得并不是那么公平。

3.評(píng)價(jià)結(jié)果反饋不及時(shí)

在大專院校的績(jī)效評(píng)比中，很多地方并不夠完善。如在績(jī)效的評(píng)價(jià)考核結(jié)束之后，對(duì)于結(jié)果的反饋往往不夠及時(shí)，讓教師不能夠根據(jù)自己的考核結(jié)果來對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等多方面進(jìn)行改進(jìn)，從而得到提高，這樣就會(huì)顯得績(jī)效的評(píng)比的作用僅僅就是計(jì)算工資，在對(duì)教師進(jìn)行進(jìn)一步的能力提升時(shí)，不能夠起到重要的作用。

4.評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)作用有限

在大專院校的績(jī)效機(jī)制當(dāng)中，評(píng)比考核的結(jié)果應(yīng)該發(fā)揮其對(duì)教師的導(dǎo)向性和機(jī)制性的作用。但由于目前大專院校在這方面存在著不少問題需要去改進(jìn)，導(dǎo)致績(jī)效機(jī)制雖然取得了一定的成效，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，績(jī)效機(jī)制在面對(duì)很多教師的時(shí)候，并不能真正地起到激勵(lì)作用，教師中普遍關(guān)心績(jī)效的評(píng)比考核，卻又因?yàn)樗牟煌晟菩远鴮?duì)績(jī)效機(jī)制感到無可奈何。

二、大專院校績(jī)效機(jī)制對(duì)教師行為的積極影響

有專家研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人如果沒有受到科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制的激勵(lì)，只能夠發(fā)揮出20%～30%的潛能，而如果能夠受到科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制的激勵(lì)，就能夠把剩余的潛力都發(fā)揮出來。因此，大專院校的績(jī)效機(jī)制對(duì)教師有著重要的意義。

(一)提高整體科研水平

由于大專院校的績(jī)效機(jī)制中對(duì)科研比較重視，因此教師要想提高自己的薪水，就必須要在科研工作上做好。科研課題的數(shù)量以及科研成果的質(zhì)量都與教師的績(jī)效直接掛鉤，這也對(duì)教師對(duì)于科研的積極性起到了重要的推動(dòng)作用，讓教師能夠把更多心思放在科研課題上，從而提高整個(gè)院校的科研水平。

(二)加強(qiáng)教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

績(jī)效機(jī)制就是通過教師的勞動(dòng)成果來分派薪水，因此，能力越強(qiáng)的教師就可以通過多種手段來讓自己的績(jī)效評(píng)價(jià)得到提高，從而獲得更高的薪水。在這種情況下，就會(huì)加強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而增加對(duì)教學(xué)以及科研工作的專注度，讓整個(gè)院校的師資水平得以提升。

(三)吸引高素質(zhì)人才

在實(shí)施了績(jī)效機(jī)制之后，由于是通過勞動(dòng)成果來分配薪水。因此，這個(gè)制度就成為了吸引高素質(zhì)人才投入教學(xué)的保障，能夠吸引更多有能力的教師通過自己的努力來獲得更好的待遇，也讓績(jī)效評(píng)價(jià)的提高成為了教師們努力工作的動(dòng)力所在。我國(guó)目前為了吸引更多優(yōu)秀人才，也實(shí)施了不少激勵(lì)的政策，如“千人計(jì)劃”和“長(zhǎng)江學(xué)者”等，讓更多來自國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀人才能夠投身于教育工作，提高我國(guó)整體院校的學(xué)術(shù)水平，讓我國(guó)的大專院校能夠順利地發(fā)展。

三、大專院校績(jī)效機(jī)制對(duì)教師行為的消極影響

在目前，由于我國(guó)的大專院校的績(jī)效機(jī)制還不夠完善，在績(jī)效機(jī)制的執(zhí)行過程當(dāng)中，或多或少地會(huì)出現(xiàn)一些問題，因此，也會(huì)對(duì)教師行為造成一些消極的影響。

(一)教學(xué)水平有所降低

我國(guó)的大專院校在教師的績(jī)效機(jī)制上對(duì)于科研非常重視，造成了一定程度上對(duì)教學(xué)方面的忽視。主要體現(xiàn)在績(jī)效機(jī)制中的考核項(xiàng)目主要有教學(xué)的課時(shí)量、科研課題的數(shù)量以及級(jí)別等等，從考核的項(xiàng)目就可以看出在教師的績(jī)效評(píng)比當(dāng)中，教學(xué)并不是占主導(dǎo)地位，只是涉及到課時(shí)量，其他的并沒有相關(guān)的規(guī)定。除此之外，還有一個(gè)重要原因?qū)е铝私處熤匾暱蒲卸鲆暯虒W(xué)，就是教師職稱的評(píng)定是與科研的成果直接掛鉤的，科研成果多的話就容易晉升職稱，反之就比較困難，而如果職稱獲得晉升的話，在績(jī)效的評(píng)比上也會(huì)占有更大的優(yōu)勢(shì)，因此很多教師過于追求科研的數(shù)量以及成果，造成了一定程度上對(duì)教學(xué)的忽視，從而導(dǎo)致教學(xué)水平有所降低。

(二)影響教師的團(tuán)隊(duì)精神

目前絕大多數(shù)的大專院校的績(jī)效機(jī)制，只突出教師的個(gè)人績(jī)效，而對(duì)團(tuán)隊(duì)精神嚴(yán)重忽視。在現(xiàn)代的教學(xué)當(dāng)中，教師已經(jīng)不單單是一個(gè)教書匠，一個(gè)個(gè)體，而需要不斷地開放自己，與同事們進(jìn)行交流，分享教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，從而互相得到提升，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在現(xiàn)在很多大專院校當(dāng)中，并不是所有教師都可以得到績(jī)效工資的，是需要通過和教師間的互相競(jìng)爭(zhēng)才可以得到的，而且最終拿到績(jī)效工資的只占一小部分。在這種情況下，就很容易造成教師和教師之間因?yàn)槌蔀榱烁?jìng)爭(zhēng)對(duì)手而缺乏交流，從而在工作當(dāng)中獨(dú)來獨(dú)往，不能相互地分享經(jīng)驗(yàn)，互相促進(jìn)，在一定程度上對(duì)教師的團(tuán)隊(duì)精神造成了影響。

(三)考核結(jié)果影響教師的積極性

目前，在我國(guó)的大專院校當(dāng)中，有相當(dāng)一部分的教師對(duì)于目前采用的績(jī)效機(jī)制存在著一定的懷疑，認(rèn)為教師的貢獻(xiàn)不能通過簡(jiǎn)單的公式就可以進(jìn)行定義，這樣并不能夠體現(xiàn)出最真實(shí)的一面。如在績(jī)效機(jī)制的標(biāo)準(zhǔn)方面，一些對(duì)于教學(xué)比較重視的教師的績(jī)效評(píng)價(jià)往往不如對(duì)于科研比較重視的教師的，原因是績(jī)效機(jī)制對(duì)于科研比較重視，而對(duì)于教學(xué)則沒那么重視。這就造成了兩個(gè)原本對(duì)學(xué)校貢獻(xiàn)差不多的教師在績(jī)效評(píng)比上有了明顯了差距，造成一種不公平現(xiàn)象。再如，一些在教學(xué)上做得非常好的教師，其教學(xué)方式以及教學(xué)效果都得到了學(xué)生們的充分肯定，但在最終的績(jī)效評(píng)比當(dāng)中卻不盡如人意，這些都反映了當(dāng)前績(jī)效機(jī)制的不合理性。從這個(gè)角度來看，大專院校的績(jī)效評(píng)比并不能完全真實(shí)反映出教師對(duì)于學(xué)校的貢獻(xiàn)，而這個(gè)貢獻(xiàn)也不是通過一些簡(jiǎn)單的公式就可以計(jì)算出來的。有研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)人的貢獻(xiàn)與收入的比例能夠和其他人的相當(dāng)，這個(gè)人就會(huì)對(duì)自己的工作感到滿意和公平，就會(huì)對(duì)工作有著更好的積極性，能夠全身心地投入到工作中。而反之，自己的貢獻(xiàn)與收入的比例與他人完全不同，自己還是吃虧的那一方，那對(duì)于在工作中的積極性，就會(huì)大幅降低，產(chǎn)生嚴(yán)重的不滿情緒。因此，目前大專院校的績(jī)效機(jī)制的不公平性在一定程度上會(huì)影響到教師工作的積極性。

四、結(jié)語

通過結(jié)合了當(dāng)前大專院校的績(jī)效機(jī)制的實(shí)施情況以及存在的問題，可以清楚地知道績(jī)效機(jī)制對(duì)于教師的行為影響存在著積極的作用，也存在著消極的作用。但是，從整體效果來看，績(jī)效機(jī)制的出現(xiàn)打破了以前并不合理的工資分配方式，提倡了以勞動(dòng)成果作為標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代工資制度，雖然在發(fā)展的過程當(dāng)中必然會(huì)遇到不同的問題以及挑戰(zhàn)，但是各大院校在執(zhí)行績(jī)效機(jī)制的過程當(dāng)中，應(yīng)該統(tǒng)一思想，廣泛聽取別人的意見，對(duì)可能發(fā)生的情況進(jìn)行深入的調(diào)研以及測(cè)試，最終讓各大院校中的績(jī)效機(jī)制能夠更加完善。

作者：杜菁菁 單位：漳州城市職業(yè)學(xué)院

第二篇

一、如何激發(fā)大專生學(xué)習(xí)英語的興趣

一個(gè)成功而有經(jīng)驗(yàn)的英語教師必須在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生始終處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。很多學(xué)生尤其是一些對(duì)英語沒有興趣的學(xué)生往往對(duì)比較抽象、枯燥、深?yuàn)W的部分教材難于理解，因而感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，并且容易產(chǎn)生厭倦感。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

(一)充分研究教材，挖掘興趣,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性

教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性、教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。教師們可以充分利用各種手段,與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)一些英語氛圍。課前或課間的時(shí)間，可以播放一些優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌，歌曲可以是現(xiàn)行流行的也可以是經(jīng)典懷舊的，教室里的黑板上角也可抄一些英文的警言妙句、名人名言、天氣預(yù)報(bào)或當(dāng)日要聞。教室的后面可以有定期更新的學(xué)生自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作的簡(jiǎn)單黑板報(bào)和英語小報(bào)。掛在墻上的是英語國(guó)家的風(fēng)土人情圖片。如此，學(xué)生一進(jìn)教室就在心理上產(chǎn)生了一種入境感和愉悅感，還沒開始上課，心里已涌起對(duì)英語學(xué)習(xí)的喜愛和強(qiáng)烈求知欲。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料，采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂，豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

(二)利用各種教學(xué)媒體，激“活”教科書，讓學(xué)生更易理解接受

隨著21世紀(jì)的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，世界進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是為英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)，即學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。在大專英語專業(yè)課堂上越來越多地運(yùn)用了多媒體電教工具。擺在我們面前的教科書只是教科書而已，不能說話也不能動(dòng)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步普及，投影的使用給學(xué)生提供了視覺新感受。錄音機(jī)的使用不僅令學(xué)生有聽覺上的刺激，而且可幫助他們形成良好的語音、語調(diào)。VCD的使用將畫面由靜變動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)語言的理解和情景的把握，也使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。課件的制作也成了家常便飯，可以自己隨時(shí)動(dòng)手了。所以大專英語教師應(yīng)該想方設(shè)法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動(dòng)起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓“活”的教科書震撼學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

(三)開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動(dòng)

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，取得不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，進(jìn)而長(zhǎng)久保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。教師可以經(jīng)常性地鼓勵(lì)學(xué)生編輯英語壁報(bào)，解決疑難問題，分析常見錯(cuò)誤，辨析詞語用法，舉辦英美風(fēng)情知識(shí)講座等，還可適當(dāng)刊登一些英語小詩(shī)歌、謎語、典故、趣聞、學(xué)生日記等。可以成立英語角以及其他一些課外活動(dòng)小組，開展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會(huì)話或短劇等小組活動(dòng)。結(jié)合實(shí)際組織英語競(jìng)賽，如：英文書寫競(jìng)賽、英語朗誦比賽、英語配音比賽等，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。教師還可以開展競(jìng)賽以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，把全班分成若干個(gè)組,定時(shí)讓學(xué)生以小組形式在課堂上陳述，由每組選派學(xué)生代表或全組成員都參加，每次活動(dòng)結(jié)束之后給予學(xué)生一定的成績(jī)?cè)u(píng)定，并盡可能地和期末總評(píng)成績(jī)掛鉤，讓所有學(xué)生都能參與到其中，增強(qiáng)自信心和成就感,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、結(jié)論

英語學(xué)習(xí)興趣的高低是影響英語能力的重要因素之一。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，取得事半功倍的效果。在大專英語專業(yè)課教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到多種因素的影響。抓住“興趣”展開教學(xué)活動(dòng),教師要找準(zhǔn)一個(gè)最佳切入點(diǎn),引發(fā)“靜水投石”的輻射效應(yīng),使興趣的挖掘和利用真正能起到以點(diǎn)帶面、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的作用。為達(dá)到這一目的，教師要充分研究教材，挖掘興趣點(diǎn),在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；在課堂上利用各種形式豐富課堂教學(xué),寓教于樂，讓學(xué)生在輕松歡樂的氣氛中提高語言運(yùn)用能力；可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體，激“活”教材，讓學(xué)生更易理解接受；在課外，還可以組織開展各種內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語活動(dòng)和競(jìng)賽，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

作者：許楚娟 單位：韓山師范學(xué)院

第三篇

1、ESP教學(xué)概述

在大專院校開展ESP教學(xué)有利于超額完成英語教學(xué)目標(biāo)，它以專業(yè)為背景，培養(yǎng)專門型人才，為學(xué)生將來的就業(yè)服務(wù)，重視學(xué)生專業(yè)方面的英語知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)英語技能水平，以此提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)就業(yè)的適應(yīng)能力，為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著專業(yè)分工的日益細(xì)化，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高，單一的英語人才已經(jīng)無法滿足用人單位的需求了，既熟練掌握英語又具有某方面技能的人才是當(dāng)前社會(huì)的迫切需求，而ESP教學(xué)正好有助于培養(yǎng)這種復(fù)合型人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

2、大專院校英語教學(xué)應(yīng)用ESP的必要性

2．1學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求目前的大專院校將英語定位為基礎(chǔ)英語教學(xué)，其不可避免地出現(xiàn)了低效問題。據(jù)了解，許多學(xué)生在入學(xué)一年后都感覺自己的英語水平有了很大幅度的降低，還不如高中時(shí)期的英語水平。大專院校開展的基礎(chǔ)英語教學(xué)使得許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理，最終導(dǎo)致其畢業(yè)后無法勝任某些需要專業(yè)英語的崗位，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低。因此，開展與學(xué)生專業(yè)緊密聯(lián)系的ESP教學(xué)，可以滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，幫助學(xué)生為未來地就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的ESP基礎(chǔ)，使其工作起來更加得心應(yīng)手。

2．2社會(huì)對(duì)人才英語素質(zhì)的需求

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)英語的需求度不斷提高，社會(huì)需要的是復(fù)合型人才。如:商務(wù)管理的學(xué)生要能直接運(yùn)用英語與外國(guó)人進(jìn)行商務(wù)談判;法學(xué)專業(yè)的學(xué)生要能用英語審理案件。只有在學(xué)校開展ESP教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語技能，才能滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

2．3大專院校英語教育的需求

大專院校要想提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)，就必須循序漸進(jìn)地開展ESP教學(xué)，改變?cè)械挠⒄Z教學(xué)模式，真正幫助學(xué)生提高英語技能水平，使學(xué)生能將英語作為自己專業(yè)發(fā)展的重要工具。

3、ESP在英語教學(xué)上的具體應(yīng)用

大專院校的英語教學(xué)引入ESP是英語教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，它將推動(dòng)大專院校英語教學(xué)改革的深入。而目前大專院校的英語教學(xué)目標(biāo)與ESP教學(xué)目標(biāo)是基本吻合的，而且ESP教學(xué)模式本身就適用于大專院校的英語教學(xué)，它重視學(xué)習(xí)者對(duì)英語的特殊需求。所以說，各大專院校教師和領(lǐng)導(dǎo)要重視ESP教學(xué)改革，努力在各個(gè)專業(yè)英語教學(xué)中運(yùn)用ESP教學(xué)模式。

3．1教學(xué)目標(biāo)

ESP教學(xué)從需求分析入手，根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求來確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而制定教學(xué)大綱、課程體系以及教學(xué)計(jì)劃等。所以說，需求分析是所有教學(xué)活動(dòng)開展的根本，是ESP教學(xué)最基礎(chǔ)的步驟，是尋求教師“教什么”以及“怎么教”的過程。而大專院校學(xué)生的英語素質(zhì)參差不齊，社會(huì)發(fā)展又日新月異，因此，教師必須進(jìn)行深入的學(xué)生調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查，分析本校各個(gè)專業(yè)學(xué)生的英語素質(zhì)狀況，了解各個(gè)行業(yè)的用人單位對(duì)人才的英語素質(zhì)需求，預(yù)估各個(gè)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)等。通過多方面信息開展英語動(dòng)態(tài)分析，緊密聯(lián)系市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)，確定英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，給學(xué)生帶來最前衛(wèi)的專業(yè)英語教學(xué);采用學(xué)生最喜愛的教學(xué)方式開展英語教學(xué)，讓學(xué)生了解到大學(xué)英語教學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)的差別，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，改變英語教育低效的現(xiàn)狀;讓學(xué)生學(xué)到真正與自己專業(yè)有關(guān)的英語知識(shí)，體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

3．2教材

以需求分析為基礎(chǔ)，編寫ESP教材，體現(xiàn)出教材的真實(shí)性、實(shí)用性、針對(duì)性，重視學(xué)生語言能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。目前，市場(chǎng)上出現(xiàn)了許多商務(wù)英語、建筑英語、汽車英語等方面的專業(yè)英語教材，但許多教材的實(shí)用性很低，對(duì)于大專院校的學(xué)生來說太難，專業(yè)英語教師無法對(duì)英語教材進(jìn)行融會(huì)貫通，最終陷入公共英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)不相協(xié)調(diào)的困境，嚴(yán)重影響到ESP教學(xué)的順利開展。而且，每所學(xué)校的學(xué)生以及各個(gè)專業(yè)的學(xué)生英語水平等都是有很大區(qū)別的，這就要求大專院校教師積極根據(jù)需求分析編撰ESP英語教材，能夠?qū)⒂⒄Z與專業(yè)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在英語中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)知識(shí)中回顧英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)的協(xié)調(diào)配合。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中不斷審核ESP教材，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展情況保證教材的與時(shí)俱進(jìn)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，不斷篩選、修正、完善語言材料，提高教材的實(shí)用性和有效性，滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求。教師要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、戲劇等資源，豐富和完善ESP教材，開發(fā)與教學(xué)活動(dòng)配套的語言材料，以及與考試相關(guān)的語言材料和試題，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3．3教師

教師在教學(xué)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，教師素質(zhì)直接影響到教學(xué)效果的提高。在ESP教學(xué)的不同階段，教師扮演著不同角色。初級(jí)階段，教師的責(zé)任就是幫助學(xué)生選定學(xué)習(xí)的主題以及明確每一個(gè)主題的任務(wù)，給學(xué)生講解這些主題相關(guān)的背景資料，為學(xué)生完成任務(wù)做好鋪墊。中級(jí)階段:以學(xué)生為中心開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如:情景模擬教學(xué)、小組合作討論教學(xué)、角色扮演等，在這個(gè)過程中，教師起到引路人和指明燈的作用，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程。高級(jí)階段:教師擔(dān)任評(píng)論員角色，給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)完美的綜合評(píng)價(jià)。此外，由于ESP教師的英語教學(xué)是以專業(yè)為背景的，所以教師必須具備較高的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)。如:教師可以針對(duì)商務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生組織模擬商務(wù)談判;對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生組織英語導(dǎo)游活動(dòng)。但是，我國(guó)的大專院校許多教師都是沒有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的，這就使得他們開展的ESP教學(xué)也容易存在紙上談兵的問題，對(duì)此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，讓教師在企業(yè)中學(xué)習(xí)，豐富職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為更好地開展ESP教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。ESP教師要將課堂英語教學(xué)延伸到課外，重視自身素質(zhì)的提高，關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，經(jīng)常與業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行交流，獲取最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，將行業(yè)中最新鮮、最受人關(guān)注的案例應(yīng)用到ESP教學(xué)上，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到最新的語言材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．4教學(xué)方法

教學(xué)方法要求以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)各種各樣新奇活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)和課外教學(xué)活動(dòng)，將大講語言理論和基礎(chǔ)知識(shí)的英語教學(xué)變成重視語言應(yīng)用能力的英語教學(xué)，重視學(xué)生聽說讀寫方面技能的培養(yǎng)，常見的教學(xué)方法有以下幾種:第一，情景教學(xué)法。這是最常用的教學(xué)方法，教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用英語，提高專業(yè)英語的應(yīng)用能力，并在長(zhǎng)期的鍛煉中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和分析問題，提高解決問題的能力。比如，對(duì)于新聞專業(yè)的學(xué)生而言，教師可以利用教學(xué)材料、課堂氛圍、視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語采訪的情景，讓學(xué)生三五成組地融入情景中鍛煉英語，提高英語應(yīng)用技能。再如，對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生而言，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行英語教學(xué)，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游和游客，在真實(shí)的氛圍中訓(xùn)練英語。第二，對(duì)比教學(xué)法。在原有基礎(chǔ)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師將ESP教學(xué)與之進(jìn)行詞匯、語義、問題等的對(duì)比分析，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，指引學(xué)生大體的方向，讓學(xué)生自己去對(duì)比和總結(jié)，在對(duì)比和總結(jié)的過程中進(jìn)行專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)，加深對(duì)專業(yè)構(gòu)詞和篇章的理解。第三，篇章分析法。大專院校教師帶領(lǐng)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、組織形式、語言手段內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生語言學(xué)習(xí)的視角，提高學(xué)生對(duì)ESP教學(xué)的理解度，有效提高ESP教學(xué)質(zhì)量。

作者：趙朗朗 單位：太原大學(xué)

第四篇

1、動(dòng)作要素在大專體育教學(xué)中的應(yīng)用

由于動(dòng)作要素包含的方面眾多，下面僅選取了身體姿勢(shì)、動(dòng)作時(shí)間以及動(dòng)作速度這三個(gè)方面，在大專院校體育教學(xué)中的應(yīng)用做了簡(jiǎn)要的分析。

1.1身體姿勢(shì)的應(yīng)用

身體姿勢(shì)是學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)，在體育教學(xué)中，其作用巨大。正確準(zhǔn)確的身體姿勢(shì)不僅能夠超越某些運(yùn)動(dòng)器械，使動(dòng)作完成的更加精準(zhǔn)；而且還有助于學(xué)習(xí)好各項(xiàng)的動(dòng)作技能，為強(qiáng)身健體創(chuàng)造了良好的條件。下面，我們主要以跳高為例，研究一下身體姿勢(shì)在大專院校體育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。跳高技術(shù)主要包括助跑、起跳、過桿以及落地，這四個(gè)部分；而跳高技術(shù)的動(dòng)作要素則包括了：身體姿勢(shì)、動(dòng)作力量以及動(dòng)作節(jié)奏等，面對(duì)這幾個(gè)動(dòng)作要素，其中最為作用的就是身體姿勢(shì)的正確程度了。正確準(zhǔn)確的身體姿勢(shì)不僅規(guī)范了動(dòng)作力量以及動(dòng)作節(jié)奏，而且還可也確保它們的有效發(fā)揮。在做出助跑的身體姿勢(shì)時(shí)，首先最為重要的就是要擺脫先前的身體靜止?fàn)顟B(tài)，在助跑時(shí)獲得一定的速度，為整個(gè)跳高過程提供一個(gè)較為合理的助跑速度，以確保之后的各項(xiàng)動(dòng)作可以順利進(jìn)行。在起跳階段，為了讓學(xué)生起跳后，可以有一個(gè)較為適宜的身體重心騰起角度，這便需要一個(gè)較快的起跳垂直速度，在起跳離的瞬間，可以使學(xué)生獲得最高的身體重心高度。過桿可以分為攻桿階段以及過桿階段，同時(shí)，過桿也是其身體姿勢(shì)的主體，攻桿階段是指在起跳結(jié)束后，身體向橫桿上方騰起的過程；而過桿階段，則是指學(xué)生身體，穿越整個(gè)橫桿的過程，這兩個(gè)階段無一不都體現(xiàn)著身體姿勢(shì)的重要性。落地則是指在學(xué)生身體過桿之后，到整個(gè)身體重心都著地的過程，在這一過程中，大小腿是否配合得當(dāng)，將決定是否壓桿、碰桿，強(qiáng)調(diào)了過桿收腿的重要性。從這一個(gè)簡(jiǎn)單的跳高過程中，我們就可以看出身體姿勢(shì)的重要性。因此，這就要求大專院校的體育教師，在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先必須要注重身體姿勢(shì)有效運(yùn)用的重要性，其次還要強(qiáng)調(diào)身體姿勢(shì)在每個(gè)單一動(dòng)作要素的具體實(shí)施方法，分清主次。

1.2動(dòng)作時(shí)間的應(yīng)用

動(dòng)作時(shí)間的應(yīng)用，在短跑教學(xué)中顯得有為的重要。在短跑教學(xué)中，動(dòng)作時(shí)間決定了跑動(dòng)的速度，時(shí)間是其衡量快慢的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。在決定跑動(dòng)時(shí)間快慢的過程中，同時(shí)，又有幾個(gè)其他的要素對(duì)其進(jìn)行著指導(dǎo)作用。想要在最短的時(shí)間里到達(dá)終點(diǎn)，還需要有一定的動(dòng)作節(jié)奏。動(dòng)作速度與節(jié)奏的相互配合、完美結(jié)合，都能夠使其在最短的時(shí)間內(nèi)到達(dá)終點(diǎn)，良好的動(dòng)作節(jié)奏，是獲得好成績(jī)的必要前提。

1.3動(dòng)作速度的應(yīng)用

幾乎所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的核心都是由動(dòng)作速度所決定的，但是，在不同的動(dòng)作項(xiàng)目中，對(duì)其動(dòng)作速度的練習(xí)專項(xiàng)、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)任務(wù)都是不盡相同的。所以，在體育項(xiàng)目的練習(xí)過程中，需要將動(dòng)作速度與動(dòng)作技術(shù)相結(jié)合，使其可以完善的緊密聯(lián)系在一起。此外，動(dòng)作速度還受到動(dòng)作節(jié)奏、動(dòng)作力量等其他的動(dòng)作要素的影響，因此，在進(jìn)行動(dòng)作速度的培養(yǎng)時(shí)，首先需要發(fā)展其個(gè)體的身體素質(zhì)水平；然后，再通過相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，針對(duì)其動(dòng)作速度，做針對(duì)性的練習(xí)；最后，還要通過技術(shù)水平的鞏固與提高，密切動(dòng)作速度與其他動(dòng)作要素之間的聯(lián)系，努力提高其動(dòng)作速度。

2、結(jié)語

綜上所述，我們可以看出，在大專院校中應(yīng)用運(yùn)動(dòng)要素的效果是顯而易見的。其不僅可以激發(fā)大專生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生們對(duì)體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與積極性，充分挖掘其潛能；而且還可以改善學(xué)生們的身體素質(zhì)，提高他們的體育技能水平，進(jìn)而提升體育教學(xué)質(zhì)量。

作者：許朝洲 單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部

第五篇

1、大專院校在計(jì)算機(jī)動(dòng)畫教學(xué)中存在的弊端

計(jì)算機(jī)動(dòng)畫發(fā)展的同時(shí)，還存在許多不盡人意的地方。落后的教學(xué)模式無法應(yīng)用于當(dāng)代的社會(huì)發(fā)展，同時(shí)也制約學(xué)生素質(zhì)、專業(yè)技能的提升，對(duì)存在的弊端進(jìn)行以下剖析。

1.1素質(zhì)培養(yǎng)引導(dǎo)不足，課時(shí)安排不合理

此時(shí)學(xué)生正處于思維敏捷、需要良師引導(dǎo)的時(shí)期，而教師往往對(duì)學(xué)生關(guān)懷比較缺乏，引導(dǎo)力度不夠，總覺得事不關(guān)己。很少對(duì)學(xué)生的理想、人生規(guī)劃、思想情感等進(jìn)行詢問，人文關(guān)愛不足對(duì)學(xué)生的個(gè)人特色不了解，無法將學(xué)生的特色盡情展現(xiàn)出來。另一方面在教學(xué)中對(duì)該課程安排不合理，理論和實(shí)踐不成正比，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或因?yàn)閷?shí)踐過多且漫無目的，導(dǎo)致學(xué)生的理論基礎(chǔ)比較薄弱，而實(shí)際操作水平無法更好的提高；反之，理論知識(shí)的增多，課堂的學(xué)習(xí)氛圍不活躍，學(xué)生面對(duì)枯燥乏味的課堂，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞。

1.2以傳統(tǒng)教學(xué)為主，缺乏創(chuàng)新的意識(shí)

在剛開始涉及該專業(yè)時(shí)，無法理解其中的理論知識(shí)，尤其在大專院校，部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，在理解時(shí)存在一定的困難。而傳統(tǒng)的教學(xué)過程對(duì)理論的講解較為偏重，就顯得比較乏味和枯燥。在一節(jié)課中長(zhǎng)篇大論的對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，不能引起學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)熱情，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低下，無法保證學(xué)習(xí)效果和作業(yè)完成的質(zhì)量。在本學(xué)科的學(xué)習(xí)中本應(yīng)該是盡可能的發(fā)揮學(xué)生的想象力，但由于教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，過分的依賴教材，對(duì)教材上的簡(jiǎn)單案例和素材只能生搬硬套，不能將生活中真實(shí)的案例活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出來，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，同時(shí)也限制了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

2、探索有效的教學(xué)方案

大專學(xué)生正處于精力充沛、情感豐富的青春期，面對(duì)乏味、枯燥的教學(xué)課堂，不免會(huì)產(chǎn)生逆反心理，擾亂課堂，影響學(xué)習(xí)氛圍。而且對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也產(chǎn)生極大的影響，此時(shí)他們的心理處于半幼稚、半成熟的階段，不良的身心發(fā)展會(huì)影響步入社會(huì)后的發(fā)展。因此在校期間注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能快速解決職業(yè)生涯中出現(xiàn)的困難，提高應(yīng)變能力。

2.1合理安排課程結(jié)構(gòu)燃起學(xué)習(xí)熱情

只有將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合才能更好的發(fā)揮教學(xué)效率，讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在安排本學(xué)期的課程時(shí)，要依據(jù)理論、實(shí)踐3:7或4:6的比重進(jìn)行教學(xué)。在理論教學(xué)時(shí)，要按照課題、案例、模擬、作業(yè)等進(jìn)度進(jìn)行講授，而且課題、案例等要具體，并進(jìn)行分段講授。在講解時(shí)要抓住重點(diǎn)，確保每位學(xué)生都聽懂，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、學(xué)習(xí)和記憶，從而更好的應(yīng)用于實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)時(shí)，既要符合動(dòng)畫教學(xué)的基本規(guī)律，還要突出實(shí)踐操作水平教學(xué)的特點(diǎn)。兩者相結(jié)合的教學(xué)模式，能讓學(xué)生更直觀的感受知識(shí)，逼真的教學(xué)情境，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性和提高課堂的生動(dòng)性。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作創(chuàng)作才能

培養(yǎng)學(xué)生的操作能力離不開現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和課堂實(shí)踐。為了使學(xué)生的技能訓(xùn)練得以強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)大專教育培養(yǎng)目標(biāo)，教師必須運(yùn)用現(xiàn)有的實(shí)踐資源，極大程度上使學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)模式得到滿足。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以當(dāng)前的“冬奧會(huì)”為主題，讓全部學(xué)生參與其中，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)個(gè)人特色合理分工，進(jìn)行翻閱資料，設(shè)計(jì)角色、場(chǎng)景，計(jì)算機(jī)操作，配音、合成等任務(wù)，來展現(xiàn)我國(guó)奧運(yùn)健兒征戰(zhàn)“戰(zhàn)場(chǎng)”的風(fēng)姿。對(duì)其中遇到的問題及時(shí)向教師進(jìn)行詢問，在實(shí)際操作中對(duì)遇到的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際操作給予講解增加師生的互動(dòng)。這樣不僅能讓學(xué)生加深知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、參與、團(tuán)隊(duì)合作能力。

3、結(jié)束語

言而總之，教學(xué)中，在加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作潛能，將理論知識(shí)和實(shí)踐能力完美結(jié)合，強(qiáng)力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作水平，為學(xué)生走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：戴勁 單位：四川音樂學(xué)院美術(shù)學(xué)院

第六篇

1、五年制大專數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀

五年制高職教育作為一個(gè)教育模式,其發(fā)展還有許多值得我們探討的地方。針對(duì)五年制高職數(shù)學(xué)的不同內(nèi)容,如何采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力,使五年制高職數(shù)學(xué)更好地為專業(yè)服務(wù),是我們不斷探索的目標(biāo)。然而在我們調(diào)查來看,在學(xué)生學(xué)習(xí)自主性方面,28%的學(xué)生認(rèn)為能努力去解決自己不懂的或者老師提出的問題,22%的學(xué)生能抓住問題的關(guān)鍵部分,聽課很輕松,22%的學(xué)生能邊聽邊記重點(diǎn)內(nèi)容,能選擇性的做筆記,25%的學(xué)生選擇只聽老師講課,很少主動(dòng)去思考相關(guān)的問題或聽課困難,以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明,學(xué)生能清楚的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程的重要性,在學(xué)習(xí)中,大多數(shù)學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),認(rèn)真聽課,認(rèn)真做作業(yè),但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性往往令人不滿意,問題在于學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中很難發(fā)現(xiàn)與專業(yè)的聯(lián)系,數(shù)學(xué)內(nèi)容因?yàn)槔碚撔蕴珡?qiáng),實(shí)用性不夠而顯得枯燥,他們對(duì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)特色,更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)課程的重要性。

2、五年制大專數(shù)學(xué)教學(xué)的情況及存在的問題

五年制的學(xué)生都是初中應(yīng)屆畢業(yè)生考入學(xué)校的,入學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)水平普遍較差,入學(xué)后學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有準(zhǔn)確的目標(biāo)定位,并且學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)的能力,理解能力,認(rèn)知能力等方面比三年制高職生存在很大的差異與區(qū)別,除此之外,五年制的各類任課教師流動(dòng)性比較大,這樣也不利于學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的養(yǎng)成習(xí)慣,再加上數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)要求,教學(xué)方法,教學(xué)過程,教學(xué)安排等方面的問題,導(dǎo)致了部分學(xué)生吃不消,也有的學(xué)生吃不飽,不能滿足他們的學(xué)習(xí)欲望,小部分學(xué)生吃不到定心丸,他們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)的時(shí)候本來基礎(chǔ)較差,深入到大學(xué)更加摸不著方向,而老師在教學(xué)的過程中無法照顧到不同層次,不同水平的學(xué)生,導(dǎo)致這部分學(xué)生感覺到自己沒有收到重視,直到放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),另外,大學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)的要求并不高,只是一門基礎(chǔ)課程,學(xué)生感覺似乎對(duì)自己的專業(yè)無關(guān)重要,并且學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有特殊的要求,沒有學(xué)分制,沒有考級(jí)要求,致使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,以上存在的各種問題告訴我們不得不進(jìn)行相關(guān)的研討或者對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。而本篇文章就以湖南電氣職院五年制數(shù)學(xué)教學(xué)為例,將此類學(xué)生進(jìn)行階層化分類教學(xué)模式進(jìn)行。

3、五年制大專數(shù)學(xué)模式改革的必要性及具體步驟

針對(duì)五年制數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題,對(duì)五年制的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)階層化教學(xué),不但符合五年制大專教學(xué)的目標(biāo)定位,而且面對(duì)不層次的學(xué)生可以因材施教,讓不同層次上的學(xué)生通過不同教學(xué)方法學(xué)到相關(guān)的知識(shí),從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的終極目標(biāo)。分層的合理性是階層化教學(xué)方法成功與否的重要前提,要做到學(xué)生合理分層,必須考慮到各方各面,并不能以一次考試來判斷學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,或者真實(shí)的情況,一次考試只能用來參考,學(xué)生中考時(shí)包括入學(xué)考試的數(shù)學(xué)成績(jī)應(yīng)該綜合考慮,取得平均值,在此基礎(chǔ)之上,再同時(shí)考慮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大小,個(gè)人意愿,進(jìn)行合理的分層。需要指出的是,層次劃分完畢后,在具體施教時(shí),任課老師對(duì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行進(jìn)一步的了解,可以進(jìn)行微調(diào),必須盡量做好層次劃分的科學(xué)性和合理性。施教分層是階層化教學(xué)方法的核心部分,在保證層次化劃分的合理的情況下,要進(jìn)行施教分層,就是對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方法,制定不同的教學(xué)目標(biāo),從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4、階層化教學(xué)中亟待解決的問題

學(xué)院現(xiàn)在運(yùn)用的數(shù)學(xué)教學(xué)管理模式有待進(jìn)一步完善,實(shí)行階層化教學(xué)主要是為了更好地對(duì)不同基礎(chǔ),不同需求的學(xué)生提供更完善的服務(wù)。這項(xiàng)工作需要用時(shí)間去理順,用實(shí)踐去證明是否可行,在實(shí)施過程中會(huì)遇到各種困難,特別會(huì)給教學(xué)管理部門的工作帶來一些問題。也會(huì)給學(xué)生心理帶來一定影響。

5、結(jié)語

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革涉及面廣、影響因素多,是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。改革的目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的改善、教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在本項(xiàng)改革實(shí)踐過程中,筆者認(rèn)識(shí)到階層化教學(xué)是大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)極好嘗試,它符合“因材施教”的教學(xué)原則,構(gòu)建了一個(gè)符合各校校情的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理模式,把大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革推向了一個(gè)新的高度。然而,要真正達(dá)到提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的,還需要廣大同行在教學(xué)過程中不斷地探索和實(shí)踐,不斷地發(fā)現(xiàn)問題,并加以解決。

作者：趙君 單位：湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院