一、多媒體教學的優點

多媒體教學的優點是有目共睹的，大體有以下幾點：

1、直觀生動，有利于提高學生的學習興趣　

運用多媒體教學將一些抽象的理論以圖形、甚至以動畫的形式表現出來,能夠有效地激發學生的學習興趣,有利于提高學生對問題的理解。

2、信息量大，教學效率高　

信息是知識的元素,信息可以開闊學生的視野、啟發學生的思維能力和創新能力,并且有利于學生科學思維的早日形成。在有效的時間內提供較多的信息,是提高教學效率的有效途徑,這是多媒體教學最突出的優點之一。

3、綜合能力強，教學內容規范　多媒體技術

具有綜合處理文字、圖像、聲音、圖形等的能力,文字、圖形、圖片規范清晰,利于教學大綱、教學計劃的實施,利于學生綜合能力的提高。

4、節約資源　

傳統的教學方法使教師的大多數時間和精力都消耗在重復性工作上。多媒體教學不受場地、人數限制,使教師從大量的重復性工作中解放出來,把更多時間和精力用到科研、教研等創造性工作上去。

二、多媒體教學中存在的不足

在實際教學中，對多媒體教學的應用也存在眾多的不如人意之處，具體包含如下幾點。

第一、把多媒體教學作為唯一的教學手段，忽視了傳統教學方法。首先并不是每門課都適合使用多媒體教學,有些課程采用多媒體教學能把國內外先進的理論，大量圖形、圖片、數據融合在一起，不僅信息量大，而且上課形象直觀，雖然枯燥學生卻很容易接受。但有些課程運用多媒體教學效果并不理想，例如數學教學，需要老師對公式的推導過程詳細講解，而不是課堂上的屏幕演示。其次，對于同一門課程，也不是所有內容都要用多媒體講解，尤其是在講到某些難懂的知識點，教師一定要用自己的表情、用自己的手勢來講解,并且及時注意學生形體語言的變化,了解學生是否接受,必要時用粉筆在黑板上一步一步地講,直到學生接受為止。因此多媒體教學應與傳統教學手段相結合，發揮其現代性特點,這樣才能起到事半功倍的效果。

第二、教師上課跟著課件走,不按自己的思路進行教學,容易助長教師的惰性。許多教師在課件的制作過程中，沒有好好的整理講課思路，只是把要講內容堆砌起來，在講課的過程中，只是一味的按課件順序講解，使學生感覺不到知識的系統性，只是零散的知識集合，這樣就達不到好的教學效果。同時教師也在上課過程中為了避免節外生枝，只是演示課件，不做思考。為避免此類現象，教師在課件制作上應多動腦筋，按照講課思路做課件，盡可能增加課件對學生的吸引力，并隨時根據學生的反映調整講課內容，從而提高課堂教學效果。

第三、課堂信息量過大容易造成多方面的問題。首先，信息量大，造成信息切換速度過快，信息對學生的作用時間過短,使學生對所講知識印象不深,導致課堂教學效果不好。所以教師在利用多媒體教學的過程中，盡量每次少顯示一些信息，最好模仿板書的方式進行,即讓講課內容逐條出現,講什么出什么,不要將幻燈片上的內容同時展出。另外也要注意上課過程中信息的前后聯系，在講解后面內容的過程中，要聯系前面內容，使重要的信息多停留一段時間，以加深學生的印象。其次，信息量大容易造成學生抓不住重點。學生面對上課講的大量信息很容易抓不住重點,不能很好地做課堂筆記。當文字、圖形出現過快時,學生應接不暇,導致學生注意力不集中,思維被動,又往往因思維被動而放棄繼續聽課的努力。一節課下來，往往不知道老師講了哪些內容，哪些內容應該掌握，哪些內容只需要了解，影響了聽課的效率。這就要求教師在講課過程中，對教學重點進行強調和解釋；在開發課件時,應對課堂重點和難點的內容設置標記。

第四、影響師生之間情感互動。教師在上課時,常常是把多媒體技術作為演示工具,減少了講解份量。這種教學方式雖然能產生聲像并茂的動態傳播效果,也能激發學生的學習興趣,但是教師需要在控制臺前操作，學生看到的只是屏幕，師生之間缺乏情感的交流。然而,在多媒體課堂上,大屏幕與教師處于同一個位置,而大屏幕上繽紛的色彩、生動的動畫似乎更能吸引學生的目光,教師的主導作用被忽視,不自覺地把注意力主要集中在鍵盤、鼠標和屏幕上,成了計算機的操作員和解說員,很少注意到學習的主體——學生,忽視了學生的反應,課堂教學主次顛倒,師生之間缺少感情交流,不利于知識的傳授,也不利于教師對學生高尚情操的培養。

三、結論

雖然多媒體教學有著傳統教學方法不可比擬的優越性，但是完全使用多媒體教學而拋棄傳統教學方法也是不可取的，因為單純的多媒體教學手段有許多缺點，所以傳統教學方法與多媒體教學兩者不能相互替代。只有正確處理好二者的關系,揚長避短,才能取得好的教學效果。總之,運用多媒體教學要做到符合實際,不可盲目濫用。

段和教學方法產生深刻影響,提供更為理想的教學環境。

我們在虛擬現實技術的醫學教學中主要做了以下幾個方面的工作:

2.4.1．在人體解剖學的教學中,我們制作了大量圖片、模型和標本,配合教師的語言描述使學生通過人機交互對人體模型進行瀏覽和觀察。讓同學們隨著虛擬現實技術“穿過”各種器官,進入人體的深處,產生身臨其境的感覺。在模型內部“漫游”,能讓學生非常直觀、輕松地學習解剖結構,發揮學習的主動性。

2.4.2．我們利用虛擬現實技術在醫療手術方案和治療效果預測方面做了大量的實驗,并用虛擬現實技術在虛擬模型上進行方位的顯示,依據其方位和虛擬系統中的專家庫資料,制定手術和治療的方案。對于沒有把握的方案,還可以在虛擬環境中進行實驗,從計算機上模擬治療的結果,進行評判。由于這種方式具有低代價、零風險、多重復性、自動指導的優點,可以迅速高效的討論手術方案及其操作技能,從而提高手術的成功率和醫療水平。

2.4.3．虛擬手術操作教學是虛擬現實技術在醫學手術仿真訓練中最重要的應用。由于虛擬現實技術能夠虛擬出“真實的世界”,所以我們成功地運用該技術可以使醫學生沉浸于虛擬的場景內,體驗并學習如何通過視、聽、觸覺感知等多種器官,了解和學習各種手術實際操作，并可以通過在計算機上進行多次的手術仿真訓練,極大地提高了學習效率。

2.4.4．在醫學教學中,虛擬現實技術的更大優勢是它和仿真模擬結合起來,既能創造出逼真的環境、場景,又可以模擬出不同條件下的救治等。平時的學習和培訓又不易實現,虛擬現實技術使醫學教學更貼近實際,突出了對學生心理的訓練,能充分表現出未來中的高技術、復雜性等特點,擴大醫學院校學生的體驗和現實救治的經驗。