小學(xué)美術(shù)課由于其豐富的教學(xué)內(nèi)容，多樣的教學(xué)形式，靈活的教學(xué)方法，特獨的個性化教學(xué)等特點而受到學(xué)生的喜愛。近年來，廣大小學(xué)美術(shù)教師為了豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教師的教法和學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行了大量深入的研究，同時也對學(xué)生全面發(fā)展的本質(zhì)進(jìn)行了有益的探索，把人的培養(yǎng)放到教學(xué)的第一位，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中能夠更好地發(fā)展個性，并且在鍛煉他們的創(chuàng)造能力方面下了很大的功夫。要上好一節(jié)美術(shù)課，教師都會做充分的課前準(zhǔn)備，這不僅是必要的，也是必需的。以現(xiàn)在的教學(xué)要求來衡量一節(jié)課的優(yōu)劣，教師在備課時更注重教材與學(xué)生的實際相結(jié)合，注重選用不同的教學(xué)媒體和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而給他們提供更多直觀形象的審美對象，幫助學(xué)生更快捷地掌握學(xué)習(xí)方法，尋找到正確的學(xué)習(xí)途徑。教師備課的方法和形式也從傳統(tǒng)意義上的“備課”中走了出來。它更注意改變備課本身的方式，注意從改革課堂教學(xué)的目的出發(fā)改變備課方式。多媒體備課就是結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行備課改革的方式之一。

所謂多媒體備課，就是教師利用以計算機為核心的多媒體設(shè)備，以傳統(tǒng)的備課形式為基點，充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點，將課堂教學(xué)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容（包括文字、聲音、圖片、動畫等）根據(jù)一定的教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)生的特點和實際情況合理有序地整合在多媒體計算機中，以便于利用以計算機為主要設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的一種備課方法。

多媒體備課并不是在備課時將多種媒體簡單地相加在一起，而是要通過多種媒體的優(yōu)化組合，集成利用，充分運用多媒體優(yōu)勢把各種教學(xué)內(nèi)容組成一個有機的整體。

一、多媒體備課使教學(xué)內(nèi)容大大拓展，同時更注重多種形式教學(xué)資料的集成化多年來，傳統(tǒng)的“口耳相傳”--教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式根深蒂固地影響著我們美術(shù)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，教師在備課中比較注重向?qū)W生說些什么，讓學(xué)生思考些什么，回答些什么，做些什么練習(xí)等內(nèi)容，也就是說，備課內(nèi)容是以語言文字為主。這種方式?jīng)Q定了不少教師的備課是通過手寫為主完成，所以我們稱備課為“寫教案”，教師的教學(xué)目標(biāo)制定、教材分析、教學(xué)過程設(shè)計等大多以文字的形式反映出來，教學(xué)檢查中注重的也是文字教案。而多媒體備課從內(nèi)容到方式都超越了傳統(tǒng)意義上備課的范圍，它要求教師在備課之前先有基本的教學(xué)分析及教學(xué)設(shè)計，同時根據(jù)教學(xué)要求收集各種有助于教學(xué)的資料，這些材料包括文字資料、圖片資料、實物資料、音像資料等。在備課過程中，要根據(jù)教學(xué)設(shè)計需要把備課前收集到的各種資料進(jìn)行整理，通過不同手段把不同資料進(jìn)行“整合”，使之能更好地用于課堂教學(xué)全過程，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

二、多媒體備課需要多種媒體配合協(xié)調(diào)使用

我們所準(zhǔn)備的教學(xué)資料既要符合教學(xué)內(nèi)容的需要，又要符合課堂教學(xué)形式的需要，同時還要保證在教學(xué)過程中方便教師的使用，所以在備課的過程中，要對多種形式的教學(xué)材料進(jìn)行合理的“整合”，這種“整合”手段就需要運用多種現(xiàn)代化教育手段。比如，巨大的實物無法進(jìn)入課堂，我們可以通過照片掃描（或直接用數(shù)碼相機）制作成圖片、錄像等形式來轉(zhuǎn)換，微小的實物可以通過視頻展示臺或攝像機進(jìn)行放大展示，用計算機處理可以使各種圖片變得更加美觀并符合需要，通過剪輯可以把不同時段的內(nèi)容編輯在同一段錄像內(nèi)等，由此可見，把多種教學(xué)媒體資料整合在計算機中，制作成“課件”用于課堂教學(xué)，有利于提高教學(xué)效益。

三、多媒體備課適合兒童的美術(shù)興趣

小學(xué)美術(shù)課中需要大量直觀、形象的圖像和畫面用于教學(xué)。過去，由于教學(xué)設(shè)施尤其是教學(xué)資料的嚴(yán)重缺乏，使美術(shù)課不得不像上語文數(shù)學(xué)那樣，用教師講、學(xué)生聽，以語言文字為主來的方式進(jìn)行備課和教學(xué)，這種現(xiàn)象阻礙了小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)改革，因為美術(shù)課僅僅以文字表述是大大不夠的，它要求教師“寫好教案”的同時，更多地關(guān)注在教學(xué)過程中設(shè)計什么樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)能夠給學(xué)生提供哪些審美對象，如何更好地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的興趣等。多媒體備課正好滿足了這一需要，小學(xué)美術(shù)課由于其審美性的特點，要求給學(xué)生提供大量的各種欣賞與審美資料，教師的演示過程又要讓學(xué)生看得清楚明了，有些風(fēng)景與現(xiàn)場環(huán)境還要求能夠給學(xué)生身臨其境的直觀感受，學(xué)生作品能夠展示在每個學(xué)生面前，這些要求是傳統(tǒng)備課方法無法完成的。而多媒體備課較好地完成這一項項特殊任務(wù)，這些大量的、涉及面廣的教學(xué)資料通過計算機技術(shù)集成在一起，并通過多種視聽設(shè)備讓學(xué)生體驗線條、色彩、形體、音樂等外在形式的美，還能夠讓學(xué)生從中體驗情感、體驗創(chuàng)造，這樣就能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)美術(shù)課學(xué)習(xí)的最優(yōu)效益。