1參與式教學(xué)理論在法學(xué)課程教學(xué)中的作用

參與式教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心的、以實(shí)踐為導(dǎo)向的、強(qiáng)調(diào)多方參與與共同協(xié)作的特殊的教學(xué)模式。在高等院校法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，參與式教學(xué)理論有著廣泛的空間。具體而言:

第一，參與式教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)法學(xué)課程教師教學(xué)過(guò)程主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的有機(jī)融合。參與式教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心的教育過(guò)程，而對(duì)于學(xué)習(xí)者自身特性的重視無(wú)疑有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而在教與學(xué)的過(guò)程中建立平等的對(duì)話機(jī)制和寬松的交流環(huán)境;參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)多方協(xié)作，這有利于在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成多邊互動(dòng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而集思廣益，使教學(xué)過(guò)程充滿了探究的樂(lè)趣;參與式教學(xué)提供了情景化的學(xué)習(xí)場(chǎng)域和氛圍，這能夠?yàn)閷W(xué)生知識(shí)的運(yùn)用和檢驗(yàn)提供模擬空間，有利于學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)。參與式教學(xué)所具有的這些特點(diǎn)對(duì)法學(xué)課程教學(xué)無(wú)疑具有積極作用。

第二，參與式教學(xué)契合了法學(xué)學(xué)科實(shí)踐性的特質(zhì)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。實(shí)踐性是法學(xué)學(xué)科所要彰顯的個(gè)性，是法學(xué)學(xué)科存在和發(fā)展的目的與宗旨，即使是以相對(duì)較為純粹的理論知識(shí)的傳承而言，其中也隱含著“實(shí)踐參與性”的特質(zhì)。“法學(xué)知識(shí)終將是具體歷史語(yǔ)境中的，以包含實(shí)踐參與欲望的形式，對(duì)同樣是存在于具體歷史語(yǔ)境中的社會(huì)法律實(shí)踐進(jìn)行理論編織。”［3］58以刑事訴訟法、民事訴訟法、行政訴訟法、證據(jù)法、司法文書(shū)等為主體的訴訟法類課程以其與司法實(shí)踐及學(xué)生未來(lái)職業(yè)實(shí)踐的緊密關(guān)聯(lián)性，更是成為法學(xué)學(xué)科實(shí)踐性的典型代表。在法學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?、積極地運(yùn)用參與式教學(xué)理論對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有極為重要的意義。其原因在于:法學(xué)教育尤其是訴訟法學(xué)教育具有傳授法學(xué)理論知識(shí)和訓(xùn)練法律實(shí)務(wù)能力的二重性，法學(xué)本科階段的教育既要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)初步形成法治理念，掌握基本法學(xué)理論知識(shí)，又要訓(xùn)練學(xué)生形成運(yùn)用法學(xué)理論分析和解決個(gè)別法律實(shí)務(wù)案例的能力。使學(xué)生參與到探討、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、深化和運(yùn)用法律知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，既有助于學(xué)生掌握法學(xué)基本理論知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生形成在實(shí)踐中運(yùn)用法律的具體能力。訴訟法學(xué)理論課程內(nèi)容復(fù)雜深?yuàn)W，操作性強(qiáng)，與實(shí)踐聯(lián)系緊密，將參與式教學(xué)方法運(yùn)用于法學(xué)教學(xué)也有助于改變以往課堂教學(xué)教師“一言堂”、理論教學(xué)脫離實(shí)踐需要等方面的弊端，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到在嚴(yán)肅活潑的氛圍中傳授理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐技能的目的。

2參與式教學(xué)理論在訴訟法類課程中運(yùn)用的具體方法

2．1創(chuàng)新參與形式，激發(fā)學(xué)生參與興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑較以往有了較大變化，如今的大學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣、思路開(kāi)闊，他們不滿足于教師在課堂上僅僅傳授知識(shí)的教學(xué)方式，而尋求與教師更多地交流。學(xué)生正處于精力充沛、對(duì)新生事物往往懷有較大興趣的年齡階段，這就要求教師要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際狀況，及時(shí)拓展和創(chuàng)新學(xué)生參與教學(xué)的途徑和方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)習(xí)、課堂外交流的無(wú)縫銜接。

為實(shí)現(xiàn)這一想法，筆者充分利用了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的交流便利和學(xué)生們對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)的興趣。創(chuàng)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容、課后作業(yè)、討論的問(wèn)題等上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂中，并利用其中的網(wǎng)絡(luò)討論版塊，實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生提問(wèn)、多個(gè)學(xué)生參與、任課教師引導(dǎo)的積極活潑的參與局面;利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，注冊(cè)用于教學(xué)的公共電子郵箱，在第一次上課時(shí)即告知學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生就某些不愿公之于眾的問(wèn)題和建議，通過(guò)公共教學(xué)郵箱實(shí)現(xiàn)與教師私密接觸，以彌補(bǔ)采用網(wǎng)絡(luò)課堂私密性不足的缺陷。

2．2追蹤社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)

法律是與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系的行為規(guī)范，法律的生命在于實(shí)踐，法律的真意體現(xiàn)于社會(huì)實(shí)踐中。訴訟法學(xué)相關(guān)課程與司法實(shí)踐聯(lián)系緊密，因此，教師要在課堂講授過(guò)程中，以清晰流暢的語(yǔ)言、精練準(zhǔn)確的法律術(shù)語(yǔ)來(lái)傳授訴訟法學(xué)基本理論知識(shí)，更要緊密結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，化抽象于具體之中，將抽象的法學(xué)知識(shí)盡量以形象生動(dòng)的事例呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣做便于學(xué)生通過(guò)具體事例理解和掌握相關(guān)知識(shí)，由于所舉事例屬于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，案例具有鮮明的時(shí)代性，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，容易抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)。

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，追蹤社會(huì)熱點(diǎn)的方法在激發(fā)學(xué)生參與熱情方面具有良好的效果。例如，在證據(jù)法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)介紹到“自由心證原則的運(yùn)用要受論理法則和經(jīng)驗(yàn)法則的限制”這一重要原理時(shí)，為加深學(xué)生的理解，筆者特地引用了在全國(guó)引起強(qiáng)烈反響的南京彭宇案，展示了該案的判決書(shū)，對(duì)其中法官以經(jīng)驗(yàn)法則來(lái)判決的利弊做了詳細(xì)的分析。由于這一案件發(fā)生在學(xué)生身邊，且案件影響極大，學(xué)生們發(fā)言踴躍，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與熱情，收到了良好的教學(xué)效果。

2．3組織課堂討論，強(qiáng)化學(xué)生參與行為

課堂討論是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂參與的重要方式。在教學(xué)過(guò)程中，常用的討論方式主要有案例討論和專題討論兩種方式。前者如上文所述有關(guān)彭宇案的討論。這里主要談一下專題討論。

專題討論是一種有計(jì)劃的組織學(xué)生針對(duì)專門(mén)問(wèn)題的討論。其程序一般是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先行確定討論的專題，擬定初步的討論方案，接下來(lái)由學(xué)生自由組合，分別收集相關(guān)方面的資料并進(jìn)行初步分析，然后安排課時(shí)讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對(duì)專題進(jìn)行專門(mén)討論。由于這種討論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于資料的自主收集和分析，而討論的過(guò)程也使學(xué)生進(jìn)一步澄清了對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，從而有助于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，對(duì)于學(xué)生辨別、討論、合作能力的培養(yǎng)也具有積極的作用。

在運(yùn)用專題討論這種參與方式時(shí)，對(duì)學(xué)生的參與能力應(yīng)予以充分關(guān)注。由于長(zhǎng)久以來(lái)我國(guó)法學(xué)教育中學(xué)生們習(xí)慣于在教師安排下學(xué)習(xí)，參與能力往往不足，在參與過(guò)程中對(duì)專題討論這種自由度較大的參與形式往往表現(xiàn)出不適應(yīng)?；谶@種情況，為增強(qiáng)學(xué)生參與的實(shí)際效果，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是不可缺少的。如針對(duì)學(xué)生資料收集能力的欠缺，教師需要在確定專題討論方案以后，花費(fèi)一定的時(shí)間，詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生如何利用各種專業(yè)搜索工具，如google學(xué)術(shù)搜索、讀秀學(xué)術(shù)搜索以及圖書(shū)館各類專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資料的充分收集。