陶行知先生的“生活教育理論”中指出教育應(yīng)以生活為中心，生活即是教育。兒童的生活是游戲的生活。兒童的教育是游戲的教育，羅恩菲德說(shuō)：“游戲———可應(yīng)用于兒童一切的活動(dòng)，兒童的一切活動(dòng)都是自主自發(fā)的，活動(dòng)本身就是目的。”自主游戲是指幼兒在一定的游戲環(huán)境中，模仿和夸張現(xiàn)實(shí)生活的一種創(chuàng)造性行為，幼兒可以自由選擇玩什么和怎么玩，其游戲活動(dòng)氛圍寬松，形式多樣。而自主游戲的順利開(kāi)展離不開(kāi)游戲材料，這也體現(xiàn)了游戲材料是幼兒游戲中必不可少的關(guān)鍵物質(zhì)基礎(chǔ)。但教育者在游戲指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，隨著游戲情節(jié)的發(fā)展，如何提供材料，怎樣的游戲材料才能發(fā)揮出幼兒的各種探索行為呢？教育者通過(guò)觀察了解到幼兒游戲興趣和需要，在游戲過(guò)程中提供相似或匹配的游戲材料，可更好地促進(jìn)了游戲情節(jié)的開(kāi)展和深入。

一、流動(dòng)性材料，一尺一刀皆是寶

流動(dòng)性材料是指在游戲過(guò)程中根據(jù)游戲情節(jié)需要流動(dòng)到某一區(qū)域的游戲材料，當(dāng)游戲情節(jié)完成后將游戲材料返回到材料區(qū)中，為下次游戲情節(jié)需要服務(wù)，流動(dòng)性材料可以反復(fù)運(yùn)用。

1.工具類(lèi)材料小身材大用途。在工具類(lèi)材料中投放一些適宜幼兒使用的小工具，比如剪刀、尺子、雙面膠、勾線(xiàn)筆、膠水、絲帶、回形針、夾子等。

幼兒有和家長(zhǎng)去買(mǎi)菜的經(jīng)歷，但在現(xiàn)實(shí)生活中，很少有幼兒能獨(dú)自買(mǎi)菜或賣(mài)菜，而自主游戲正好滿(mǎn)足了幼兒的這一需要。在菜場(chǎng)游戲中，服務(wù)員正在賣(mài)力地吆喝：“賣(mài)菜??⒙舨???rdquo;有位小客人想要買(mǎi)絲瓜，服務(wù)員在菜籃子里找了好久也沒(méi)有找到，回答說(shuō)：“沒(méi)有！”客人卻說(shuō)：“我家寶寶發(fā)燒了，就想吃絲瓜。”服務(wù)員想了一會(huì)兒說(shuō)：“好吧，我來(lái)為你加工，你一會(huì)再來(lái)拿。”說(shuō)完服務(wù)員就跑到流動(dòng)材料中的工具類(lèi)盒子中尋找到了勾線(xiàn)筆、蠟筆，返回菜場(chǎng)畫(huà)了一根絲瓜，接著就用手想把絲瓜圖片撕下來(lái)。當(dāng)撕到一半的時(shí)候，他停止了，快速跑到流動(dòng)材料區(qū)又選了一把剪刀，將絲瓜圖片剪了下來(lái)。小客人得到了自己想要的東西滿(mǎn)足地走了，服務(wù)員也因?yàn)樽约翰辉偈沁汉鹊馁u(mài)菜工，而是能根據(jù)客人需要提供東西的制作者而自豪。

聽(tīng)，他的吆喝聲都變了：“快來(lái)賣(mài)菜，要什么有什么！”在這個(gè)案例中，不僅體現(xiàn)了陶行知先生的“生活即教育”的理念，而且一些小小工具的提供，方便了幼兒的取用，滿(mǎn)足了幼兒的游戲需要，幼兒的創(chuàng)造能力得到了進(jìn)一步的提高。

2.實(shí)物類(lèi)材料舊物品新利用。在實(shí)物類(lèi)材料中投放一些玩具電話(huà)、廢舊的打氣筒、牛奶盒、小傘、小眼鏡、小錢(qián)包、拎包、絲巾、手表等。

鏡頭一：醫(yī)院的醫(yī)生由于工作太忙，沒(méi)空去飯店吃飯，可醫(yī)生不想因?yàn)楣ぷ髅﹀e(cuò)過(guò)參與其他游戲的機(jī)會(huì)，這時(shí)他想到了流動(dòng)材料，他來(lái)到流動(dòng)材料角想尋找一個(gè)可以解決問(wèn)題的物品，“手機(jī)”出現(xiàn)在了他的眼前，他拿了手機(jī)就跑回醫(yī)院，接著就像模像樣地?fù)芴?hào)打電話(huà)：“喂，是火鍋店嗎？我是醫(yī)院，我要一份飯，請(qǐng)送到醫(yī)院來(lái)。”說(shuō)完掛了電話(huà)，火鍋店當(dāng)然沒(méi)有聽(tīng)到他的電話(huà)，當(dāng)然不會(huì)給他送飯，醫(yī)生想了個(gè)辦法，沖到火鍋店對(duì)服務(wù)員說(shuō)：“我是醫(yī)生，一會(huì)我打電話(huà)你，你給我送飯。”說(shuō)完馬上回到醫(yī)院的門(mén)口，探著頭大聲地對(duì)著電話(huà)說(shuō)：“我是醫(yī)生，我要一份飯。”服務(wù)員馬上假裝拿起店里的電話(huà)：“好，馬上到。”一會(huì)兒服務(wù)員端著飯乘著公交車(chē)來(lái)到了醫(yī)院門(mén)口。

鏡頭二：一位小客人正在車(chē)站等公交車(chē)，突然，他把手蓋在頭上，嘴中喊道：“下雨了、下雨了。”然后就沖到流動(dòng)材料角，撐了一把小傘慢悠悠地回到了站牌。這時(shí)來(lái)了一個(gè)乘客，他馬上招呼客人進(jìn)他的傘：“快來(lái)，外面下雨了。”兩個(gè)孩子在傘里有說(shuō)有笑，很開(kāi)心。

心理學(xué)家皮亞杰指出：一個(gè)被動(dòng)的觀察者無(wú)法得到知識(shí)，必須在分析種種活動(dòng)中自行挖掘或建立知識(shí)，幼兒的主動(dòng)活動(dòng)與教師根據(jù)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的豐富多彩的活動(dòng)環(huán)境及投放的材料之間有著密切的關(guān)系。在上面兩個(gè)游戲中，教師在流動(dòng)材料中投放了游戲喜歡或是需要的游戲材料，比如小傘、手機(jī)。

幼兒在游戲過(guò)程中就拓展出了打電話(huà)訂餐、小雨撐傘的情節(jié)。可見(jiàn)，游戲材料的投放是決定幼兒活動(dòng)的重要因素之一，它直接影響著幼兒的興趣和情節(jié)的發(fā)展。

二、似像非像材料，一枝一葉都是春

似像非像材料是指在游戲過(guò)程中根據(jù)情節(jié)需要產(chǎn)生的替代物或匹配物，可以是根據(jù)需要進(jìn)行一定的加工，從而達(dá)到更優(yōu)效果的材料。游戲使幼兒從現(xiàn)實(shí)生活的種種限制和束縛中逃避了出來(lái),并消除了各種真實(shí)生活的界限。幼兒以棍為馬，以椅為車(chē)，讓游戲中的事物超越了其原來(lái)的現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)用途或意義，幼兒以游戲者的身份，營(yíng)造出一個(gè)主觀自我的夢(mèng)想世界或自由王國(guó)。教育家尼爾認(rèn)為，游戲讓那些幼小的孩子“不僅生活在幻想的世界中，同時(shí)也把幻想帶到實(shí)際的生活中”。

1.模具類(lèi)材料勤收集巧運(yùn)用。比如各種形狀的海綿、各種形狀大小的盒子、小木塊、大小不一的墊子……圣誕節(jié)到了，商店里從似像非像的材料中選取了很多漂亮的各種形狀的盒子，作為禮物在賣(mài)?？腿撕芏?，小客人在選擇了自己喜歡的禮物盒要走的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)盒子上有灰塵，就對(duì)服務(wù)員說(shuō)：“有點(diǎn)臟，怎么辦？”營(yíng)業(yè)員犯難了，但由于有了平時(shí)的游戲經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)業(yè)員馬上說(shuō)：“等等，我?guī)湍惆押凶由系胤交覊m刷掉。”他馬上跑到似像非像材料區(qū)，看看這個(gè)摸摸那個(gè)，似乎還沒(méi)有尋找到自己需要的東西，繼續(xù)認(rèn)真尋找，最后他拿起一個(gè)長(zhǎng)條形的海綿，跑回商店，在禮物盒上面刷了一下。原來(lái)這個(gè)海綿在孩子眼中是一把刷子。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在提供的材料區(qū)中尋找到了適合的替代品。在這個(gè)案例中，當(dāng)幼兒在尋找游戲材料，創(chuàng)造游戲主題時(shí)，教師應(yīng)該沉默，沉默就是一種支持，絕對(duì)不應(yīng)該主動(dòng)發(fā)表建議，要相信幼兒的創(chuàng)造潛能，讓幼兒有充足的時(shí)間和空間考慮。因?yàn)?，在幼兒心里，教師總是?duì)的，教師的話(huà)總是應(yīng)該聽(tīng)的，教師的發(fā)言會(huì)打斷幼兒的游戲思路，扼殺幼兒的創(chuàng)造靈感。不管幼兒想出來(lái)的游戲多么幼稚或游戲主題的選擇多么盲目，教師都應(yīng)該放手，讓幼兒體驗(yàn)快樂(lè)、體驗(yàn)失敗，做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。

2.材料類(lèi)材料平凡但有創(chuàng)意。各種顏色的毛根、皺紋紙、卡紙、泡棉紙、可任意剪切的泡沫、海綿……在主題為火鍋店的游戲中，有位小客人點(diǎn)了很多菜，正在吃的時(shí)候，他突然想到了什么：“服務(wù)員，我想吃紅燒肉。”服務(wù)員愣在那兒說(shuō)：“呀，沒(méi)有！”一會(huì)他又轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)說(shuō)：“你等等，我去找一找。”說(shuō)著就跑到了似像非像的材料角，看看這個(gè)摸摸那個(gè)，他突然眼前一亮，拿起一塊泡沫，來(lái)到流動(dòng)材料中用剪刀將泡沫剪成一塊一塊正方形。來(lái)到客人那：“吃吧，這就是紅燒肉？”客人問(wèn)：“怎么都是白色的？”服務(wù)員靈機(jī)一動(dòng)：“這是肥肉。”在下次游戲中，這位服務(wù)員還將紅色的皺紋紙用雙面膠貼在白色的泡沫塊上，以滿(mǎn)足想吃紅燒肉的顧客。弗洛伊德說(shuō)：“每一個(gè)正在做游戲的兒童的行為，看上去都像是一個(gè)展開(kāi)想象的詩(shī)人。”游戲情節(jié)的順利開(kāi)展，為幼兒情節(jié)的深入打下了基礎(chǔ)。小小的一個(gè)材料的巧妙提供和運(yùn)用，積極地激發(fā)了幼兒的探索欲望。