一位杰出的演說家曾說：“高超的講話藝術是一切真正有教養、有文化的人最突出的標志。”蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先是談話的藝術。”一名優秀的演說家不一定是一名優秀教師，但一名優秀教師必須首先成為出色的口才專家。可見，一張名嘴對教師起著多么大的作用，教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率，直接影響教學目標的達到。語文教師，更需要修飾、錘煉自己的課堂教學語言。

一、準確凝練，具有規范性

教學語言要精練嚴謹、環環相扣，絕無廢話雜語，做到“豐而不余一言，絕而不失一詞”，干脆凝練、清楚明白的教學語言是對語文教師的最起碼要求。

1.語言要準確，忌講病句。有人說，如果把一個語文教師的一節課錄下來，應是一篇沒有任何語病的文章。這句話雖苛刻，畢竟有它的道理。它要求我們語文老師講話準確無誤，絕不能含混不清，模棱兩可，更不能病句百出，誤人子弟。如，教師如果說“基本上都同意”“，基本”和“都”互相矛盾。要克服這些錯誤，教師必須加強課堂語言的邏輯性和自控性，不但要努力學習和掌握語言修辭知識，更要注意使自己思考問題的方式符合思維規律，這樣才能讓課堂語言更準確、更規范。

2.語言還要注意凝練，忌無效語。凝練就是要用最少的字句，準確清晰地表達所要陳述的思想內容，沒有不必要和不相干的語言附加物。恩格斯說過“：言簡意賅的句子，一經了解，就能常常記住，變成口語，而這是冗長的論述絕對做不到的。”教師要多用短句，切忌信口開河。魯迅先生概括得非常精辟“：用最簡練的語言表達最豐富的內容。”關于這一點，我們要盡量做到“三避”，即：避免使用冗長、倒裝的句子；避免使用晦澀難懂的語言；避免使用非大眾化的成語和俗語。如果教師動輒長篇大論，繁冗拖沓，結果越講越讓學生云里霧里。我們的教育對象畢竟還只是十幾歲的學生，他們的語言表達能力和理解能力還很膚淺，對有些問題的認識程度還不深，所以，在緊扣所教課程的基礎上，運用通俗、簡明的語言進行教學，才能收到良好的效果。老舍說“：耳朵不像眼睛那么有耐心，聽到一個不愛聽的字或一句不易懂的話，馬上就不耐煩了。”語文教師說病句，不僅有損在學生心目中的形象，還可能誤導學生，有悖教學目的。語文教師還要最大限度地控制無效話語，因為它不但分散了學生的注意力，消耗了教學的有效時間，還會使學生產生煩躁疲憊的情緒，甚至對老師產生反感。

二、抑揚頓挫，具有變化性

常言道“：文似看山不喜平。”課堂語言也是如此，教學語言的變化性體現在教學語調變化上，漢語本身就有多變語調因素，也就是人們所說的抑揚頓挫。否則，教學收效甚微。美國心理學家賽門斯說“：在教師的許多特性中，聲調占著一個重要的地位。”教師上課時可以通過語調的變化來控制學生的注意力。教學語言的抑揚頓挫，要根據不同的教學內容，不同的課堂情緒，不斷變換自己的語調和語氣，時緩時急、時高時低，時而活潑，時而嚴肅；還可多用疑問句、排比句、感嘆句，引人入勝，從而增強語言的生動性。一個教師若注重輕重緩急、抑揚頓挫的語調變速，把重要內容的表達速度放慢或有意重復，還有集中學生注意力的作用。當學生注意力分散時，教師驟然提高音量或略作停頓，能排除外來干擾，把學生的注意力再“牽”回來。

三、真摯親切，具有鼓勵性

記得于漪老師說過“：激情是語文教師必備的素質。”《中學語文教學法》一書中這樣要求語文教師“：語文教師的語言不僅要準確簡潔、鮮明生動，而且要有鼓動性和感染力，從而不僅使學生理解、信服，而且感動、遵從。”教師的真摯親切、富有感情的語言對學生來說無疑是一種震撼和感染，教學效果也就會事半功倍。因為真摯親切的語言之所以能夠打動人的心，完全在于它是一種心聲，是一種思想感情的流露。沒有感情的空洞語言是無法吸引學生的，以情動人是以說服人為前提條件的，因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的語言中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染”，達到“曉之以理，動之以情”的良好效果。那么，如何做到教學語言真摯真切呢？首先教師要熱愛自己的職業，教師只有把對學生對職業的愛，用發自內心的真情充分溢于自己的言表，才能注情于聲，以情動人，以聲引人，撥動學生的心弦，引起學生的共鳴。其次，可以運用肢體語言使課堂生動活潑，這樣就有助于改變教師傳統的“古板正經”的形象，有助于師生內心思想的交流。

四、幽默含蓄，具有趣味性

講動情的話，也要適可而止。一味情濃意厚，感情激揚，可能會使學生長時間情緒亢奮，不利于知識的消化。課堂語言還應該幽默些，它是使教師教學語言生動的法寶之一，語文課堂尤其少不了它。有人曾說：“語文的外延等于生活的外延。”將幽默運用于語文教學中，也是將語文教學與生活聯系起來的一種表現，可以收到明顯的教學效果，因為它簡捷明了，但能表達出深刻的內容，它令人捧腹，課堂上師生開心一笑，大家心情愉悅，教學效果更佳，語言幽默，說話不總是那么劍拔弩張，也是一位教師有涵養的表現，學生自會親之近之。當然，課堂語言幽默必須建立在對課文深刻理解的基礎上，同時要求語文老師有扎實的功底。

必須注意的是要使這種幽默風趣真正產生出美感來，讓學生的的確確覺得是一種享受，打心眼里佩服，這就必須把握好一個“度”。試想，如果老是幽默會變得幽而不默，更有甚者，學生會覺得你在搞花拳繡腿，玩噱頭。這樣不僅會招來學生的反感，教書育人的初衷也完全背棄了。

當然，語文教師還應講一口流利的普通話，加上抑揚頓挫的語調吸引學生，能準確清晰地表達出教師的意思。在教學活動中，還可將表情、動作等無聲語言與有聲語言、課堂情境協調配合使用，能增強教學語言的立體感、吸引力。再者，教師還要給學生一份關愛，融洽師生關系，關系融洽了，學生上課就有興趣了，學生興趣一濃，教師上課就更有激情，妙語在特定環境下就連珠了。