電化教育的含意是在教育科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代化教育媒體與其相適應(yīng)的教育方法進(jìn)行教育活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化。基于這種想法，我在幾年的化學(xué)教學(xué)中，多次嘗試了應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性和靈活性，取得了較好的教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)主要作用在于提高課堂效率，加大課堂容量，減少板書并在教學(xué)過程中應(yīng)用字幕技術(shù)及動(dòng)畫效果處理，揭示事物的內(nèi)部聯(lián)系和本質(zhì)，便于學(xué)生理解和掌握，從而降低了教學(xué)的難度。應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，需要做好以卜幾項(xiàng)工作:

一、課題選擇

首先要選擇一節(jié)適合應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課題，切忌盲目選擇。我曾經(jīng)在以下幾節(jié)不同內(nèi)容、不同類型的課中，應(yīng)用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。1.《如何配制摩爾濃度的溶液》(實(shí)驗(yàn)課)2.《硫酸的性質(zhì)，硫酸根離子的檢驗(yàn)》(實(shí) 驗(yàn)課)3.《硫的氫化物和氧化物》4.《同主族、同周期元素性質(zhì)的遞變》5.《苯及其同系物》其中第3、4、5節(jié)課的共同點(diǎn)是課堂容量大，內(nèi)容枯燥，許多重要的知識(shí)點(diǎn)需要板書，擠占了授課時(shí)間，一般教法在規(guī)是時(shí)間內(nèi)很難完成。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感覺枯燥無味，影響了學(xué)習(xí)效果。而利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，板書內(nèi)容全部由計(jì)算機(jī)屏幕顯示，圖表內(nèi)容按教學(xué)逐步輸出，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力更加集中，增強(qiáng)了記憶效果，提高了學(xué)習(xí)效率。

1、2兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)過程中，先由計(jì)算機(jī)輸出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蟆⒆⒁馐马?xiàng)，學(xué)生按要求進(jìn)檸實(shí)驗(yàn)操作。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，由計(jì)算機(jī)輸出幾種正確與錯(cuò)誤的操作方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，供學(xué)生判斷，從而鞏固了課堂知識(shí)，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?

二、根據(jù)課程內(nèi)容.選擇不同的計(jì)算機(jī)輸出方式

1.直接輸出式

例如一(元素周期表》一節(jié)，在講述元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系時(shí)，由計(jì)算機(jī)直接輸出以下內(nèi)容:同周期從左一右’a.金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強(qiáng)b.最高價(jià)氧化物對應(yīng)水化物的堿性逐漸減弱，酸性逐漸增強(qiáng)。c、氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)同主族從上一下a.金屬性逐漸增強(qiáng)，非金屬性逐漸減弱b，最高價(jià)氧化物對應(yīng)水化物的堿性逐漸增強(qiáng)，酸性逐漸減弱。

氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性逐漸減弱這種輸出方式的特點(diǎn)是，邊講邊由計(jì)算機(jī)輸出，層次清晰，富有條理性，印象深刻，便于記憶。

2.智能判斷選擇題

例題:在制取濱苯的實(shí)驗(yàn)中，正確的操作是:()A.導(dǎo)氣管應(yīng)位于錐形瓶的液面之下B.反應(yīng)裝置中導(dǎo)氣管要長些C.反應(yīng)需加熱D.發(fā)生裝置中只需加人苯和濃澳水學(xué)生解題時(shí)，只需鍵人選擇項(xiàng)字母，便由計(jì)算機(jī)進(jìn)行智能判斷，答對時(shí)響一段音樂，表示鼓勵(lì);答錯(cuò)時(shí)提示錯(cuò)誤信息，直到改正為止。

這種輸出方式的特點(diǎn)是，形式新穎，富有趣味性，學(xué)生回答的結(jié)論，計(jì)算機(jī)能判斷是否正殊講給予回答。增翼了竺筍習(xí)印象。3.動(dòng)悉給予輸出式一‘例如:在進(jìn)行高中化學(xué)第117頁，表5一4的教學(xué)時(shí)，先由計(jì)算機(jī)輸出圖表的基本框架，然后教師根據(jù)圖表提出問題:表中從左~右、從右一左、從上~下、從下~上，元素的什么性質(zhì)逐漸增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生回答正確后，由計(jì)算機(jī)在表中按四個(gè)方向依次輸出結(jié)論。

教師根據(jù)圖表繼續(xù)提出問題:每一周期中相鄰的金屬元素與非金屬元素各為什么?學(xué)生回答正確后，由計(jì)算機(jī)在表中按不同周期依次輸出元素符號(hào)，并畫出金屬元素與非金屬元素的分界線。這種輸出方式的特點(diǎn)是:在啟發(fā)學(xué)生的基礎(chǔ)上，先由李生回答，一然后由計(jì)算機(jī)運(yùn)用動(dòng)畫技巧在表中逐步顯示出來，整個(gè)畫面劫態(tài)顯殺，富于生機(jī)，一使知識(shí)的傳授形象生動(dòng)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

三、計(jì)算機(jī)軟件的制作

當(dāng)課題確定后，首先根據(jù)教學(xué)過程，確定計(jì)算機(jī)編程流穆圖，及編程技巧，制作軟件。

程序輸出的一般形式為:第一組畫面:課題產(chǎn)第二組畫面:1，課前提問;2.本課內(nèi)容;3.本課小結(jié);4.課后練習(xí).第三組畫面;配有一段音樂、1富有藝術(shù)色彩的動(dòng)畫結(jié)束畫面。

四、熟練掌握計(jì)算機(jī)輔種教學(xué)的技能技巧

采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)•教師需票掌握二定的操作技術(shù).及計(jì)算機(jī)常識(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言知識(shí)，逐步掌握CAI軟件制做的技術(shù)，不斷改進(jìn)教學(xué)手段。

計(jì)算機(jī)鋪助教學(xué)，它只能起到一定輔助作用，并不能完全代替教師的教學(xué)，一堂好課更需要的是教師扎實(shí)的基本功，通過教師生動(dòng)的語言，啟發(fā)學(xué)生思考，在教師主導(dǎo)下，_將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)媒體—計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，才能真正達(dá)到深化課堂教學(xué)手段改革，提高課堂教學(xué)效果的目的。