從2007年開始，藝術培訓在蘇北落地生根，美術生逐漸成為蘇北高中高考的一個新增長點，因此，美術班也受到校領導越來越多的重視。如何搞好美術生的教學工作，成為學校及教師的一個新課題。

本人有幸連續幾年成為美術班的班主任和任課教師，也想對美術生教學特別是數學的一輪復習，談談自己的一些看法和建議。

一、任務驅動式教學，凸顯學生的主體地位

美術生的文化基礎普遍偏弱，而且文化生進行一輪復習的時候正是他們美術專業的緊要關頭，所以，這時他們的心思根本不在文化課上，而且他們也沒有任何自習時間來復習課堂內容。

在這種情況下只有把時間充分留給學生，通過學習任務來充分調動他們的積極性，提高他們在課堂上的學習效率。教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們“：希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。”

學生在課堂動起來了，這節課才有效果，即使沒有課后的復習，也讓學生充分思考了課堂內容，形成學生的主動學習，有效提高了學生掌握知識的效率。

二、抓住高考動向，有針對性地進行訓練

對于每年的高考來講，一定有些題是少數人才能做出來的，很明顯，美術生不屬于這少數人之列。那么，作為教師，應該能夠很清楚地認識到哪部分知識是自己的學生可以做的，哪些是自己的學生無法得分的等等。比如，三角、立體幾何、算法等部分內容都是基訓練，要求學生爭取得滿分；又例如數列、解析幾何等，學生掌握起來較難，雖然屬于高考必考內容，但我們必須承認：在高考中，這部分知識學生的得分率很低，所以在教學過程中更注重基本內容的講解，更重要的是能夠讓學生懂得該放就放。

三、講究講評試卷的方法和技巧

1.針對試卷，分析透徹

在進行試卷講評之前，作為教師不能只停留在了解學生得了多少分，哪些同學考得好，哪些同學沒有考好這些簡單的問題層面，試卷批閱之后的分析工作更重要。教師要清楚一張試卷上哪些題學生可以得分，得分率怎樣，也要分析學生得出錯誤答案的原因，是知識遺漏還是思維錯誤，或者是馬虎大意，都要做到心中有數，對每道題的得分率應細致地進行統計和分析，只有做到評講前心中有數，才會做到評講時有的放矢。

2.貴在方法，重在思維

方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養思維能力是貫穿數學教學全過程的首要任務。通過試卷的評講過程，應該使學生的思維能力得到發展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。

一般來說，教師進行試卷講評要注重通法通解，即讓學生能夠完成“多題一解”，在此基礎上來訓練“一題多解”，當然，這不是簡單的方法羅列，而是通過解法的對比進行思路的分析，從而揭示最簡或最佳的解法，提高學生的解題技巧和能力。

3.分類化歸，集中講評

高三階段的試卷和高一高二的區別在于其綜合性強，涉及的知識面廣。因此講解過程中要注意分類化歸，集中講評，這樣有利于學生形成清晰的知識網絡，構建正確的知識結構。集中講評可以是具有相同知識點的題，也可以是具有相同解題方法的題等，這需要教師在課前做充分的工作。

總之，美術生的復習必須打破常規，尋找突破口，才能切實有利于美術生的文化成績，使學生學起來不恐懼，有信心，更好地為高考服務。