幾乎每一位教師都希望自己的課堂氛圍是和諧、愉快的，而在實際中，教學的很多內容又沒有像小說那樣情節動人，所以很多時候老師講課就會讓學生覺得無味了。動作語言是實現教師跟學生雙向交流信息的一個重要手段。如果教師動作語言運用得當，那就可以令教學取得較好的成績。學習動作語言的特點，并且教師能夠在今后教學活動中很好地運用動作語言，那將會意義重大。

一、動作語言在教學中的特點

所謂動作語言，是指人體全部或局部的無聲動作和暗示，傳播著情緒和心意，人們交往時的動作、手勢、眼神、面部表情以及站立的距離等，這些動作均有其固定的含義和信息。它是人類的第二語言，無聲信號傳示出的交際效果是有聲的語言。

（一）公開性。動作語言在教學中表達感情，意思更加直接、公開。因為有聲語言一般都是經過了內心層面的加工之后才表達出來，而經過加工過后的語言往往是不能表達自己的真情實意的，所以就需要動作語言加以輔助。

（二）指向性。有聲語言是需要聽覺接受的，只要在傳播的范圍，它就會自動地進入人耳。而動作語言則需要視覺才能接受。動作語言的這個特點在教學過程中很是明顯。像如果一個學生對老師講的內容很不在意，就會思想開小差，這時如果老師走下來，站在其邊上，就可以提醒他注意上課聽講。當有學生在下面講話，不聽講，老師可以停止講課來提醒學生需要注意了，不能再在課上講話，要專心的聽講。這些一般的教師行為，學生是可以明白的。把握好動作語言的這一特點，對于教師搞好課堂管理，保證教學質量的提高具有積極意義。

（三）隱蔽性。因為動作語言的指向性，所以在教師授課時，若有學生不能專心的聽講，教師就可以用暗示的方法比較隱蔽地傳達給那些學生，也不會影響其他正在專心上課的學生。動作語言也是一種模糊的語言，同一種動作可以有很多種不同的意思，所以，一般只有接受對象才能夠意會。如果在課堂上一個學生因為違反課堂紀律而被老師點名道姓地批評，就有可能傷了學生的自尊心，而當老師若改成一個責備的目光就委婉一些，學生會不好意思而調整自己的行為。如果老師可以熟練地駕馭動作語言，就可以提高教學管理和教學效果，還可以改善師生關系。

（四）共存性。它可以與有聲語言共存，它們在語言環境中同時出現。教師可以同時使用有聲語言和動作語言來表達意思。在課堂上，教師面對的是幾十個學生，他們的性格各不相同，知識程度也不相同，課堂上隨時會出現一些異常的情況，老師在講課的同時還需要維持課堂秩序，從而保證教學活動的正常進行。對動作語言運用自如的老師，可以一邊教學，一邊管理，用有聲語言講課，用動作語言維持課堂紀律，得到好的教學效果。

二、動作語言在教學中的廣泛應用

老師在授課過程中，可以跟學生溝通的動作語言有：手勢語、眼語、臉語、體詩語、人際互動距離、輔助語言、副語言和面具語言等等。

（一）在教學過程中，我們可以通過手勢來表達感情。手和身體的其他部位一樣，可以表達出很多不同的意思，在教學中，招手、推手、雙手交叉、伸出手指放在嘴邊，都表示著不同的意思。這些手勢可以調節課堂的氛圍，但頻率不能過高，幅度不能太大。

（二）在教學中，師生關系要靠眼睛來維持，老師要注意眼神的妙用。一般情況，老師不能長時間地盯著一個學生看，否則會引起學生的不安，學生會認為是自己做了令老師不滿的事情。眼神要兼顧到每一個學生。對那些搞小動作的學生，老師可以針對性地直視，讓學生調整自己的行為。老師上課時眼神應該是積極的、熱情的、贊許的，絕對不能總是嚴厲、責備、消極的。熟練地運用眼神的變化，能表達出不同的思想、情感等信息。

（三）老師上課時，如果面部沒有表情且拉的很長，這時學生就會覺得老師肯定是不高興了，便會敬而遠之，學生和老師就會產生隔閡感。老師的面部表情要以穩重的微笑為主，贊賞學生要微笑地肯定；糾正學生時也要微笑地示意其先坐下再說。

三、動作語言在教學中的重要表現

（一）動作語言原則的重要表現

1.協調性原則。老師的動作語言必須與教學內容、課堂氣氛協調一致。首先教師的動作語言要與有聲語言協調一致，才能使教師的授課更加精彩、生動。現在動作語言因為文化的差異也有不同的含義，教師在運用動作語言時，要考慮當地的文化、習慣，避免出現不和諧的部分。動作語言還要考慮學生的自身情況，對學習成績、性格不同的學生也要區別對待。像對待那些膽子很小的學生應該多一點的鼓勵，而對調皮的學生就要嚴肅些，對于好動的學生則要多提醒他們，引起他們的注意力，這樣結合起來才能取得理想的效果。

2.自我意識原則。我們很多的動作行為大多都是無意識的，它的意義也在無意識中被泄露出來了。所以我們應該進行有意識地控制它們。特別是老師，他們的一言一行都會對學生產生很大的影響，因此教師的動作語言也就有著自己的特殊要求。老師要很好地運用動作語言和有聲語言，老師既要注意教學內容，又要注意自己的行為動作，將動作語言和有聲語言合理分配，既注意到了自己的行為，又授好了教學內容，就有利于學生的發展。特別需要注意的是，一定不要讓不雅的行為在課堂上出現，這些動作會引起學生的反感和厭惡，影響教師在學生心目中的形象，不利于提高教學效果。教師要時刻調整自己的行為。

3.控制性原則。這就需要教師在上課時有意識地控制自己的動作語言，讓每個動作都符合要求。老師要善于控制自己的情感和表情、行為動作和姿態等。教師上課其實跟演員演戲是一樣的，要有為人師表的形象。所以教師無論有任何的不愉快，都需要控制住，給學生創造輕松的課堂氛圍，不能遷怒于學生。動作語言控制不得當會影響甚至干擾到學生，妨礙學生深入思考問題或專心聽講，并會對學生的行為產生負面影響。