1百年大計(jì)，教育為本，國家要富強(qiáng)，民族要昌盛.就必須依靠教育提高民族素質(zhì)，依靠教育為國家的振興培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。江澤民總書記在黨的十五大報(bào)告中就明確指出:“培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千百萬計(jì)的專門人才，發(fā)揮我國巨大人力資源的優(yōu)勢(shì)，關(guān)系到21世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)的全局”。高等學(xué)校是為國家培養(yǎng)人才的主要陣地，體育教學(xué)是高等教育有機(jī)組成部分，重視高等學(xué)校的體育教學(xué)改革，充分發(fā)揮其育人功能，對(duì)一提高民族素質(zhì).為國家在新世紀(jì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的專門人才具有舉足輕重的作用。為此，本文以現(xiàn)代教育理論為依據(jù).結(jié)合當(dāng)前我國高等學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐.對(duì)一高等學(xué)校體育教學(xué)整體問題進(jìn)行研究，提出個(gè)人的意見，以便為方興未艾的高等學(xué)校體育改革提供參考依據(jù)。

2我國高等學(xué)校體育教學(xué)改革的回顧

自從新中國成立以來，我國高等學(xué)校體育教學(xué)改革在模仿中徘徊了將近30年，直到黨的十一屆三中全會(huì)以后才開始尋找自我，力圖建立具有中國特色的高等學(xué)校體育教學(xué)模式。雖然廣大高校體育教師對(duì)體育教學(xué)改革進(jìn)行過各種實(shí)驗(yàn)，探索體育教學(xué)改革的新路子，然而卻始終未成正果。自從改革開放至今，高等學(xué)校體育教學(xué)改革步伐緩慢，與聲勢(shì)浩大的高等教育改革與發(fā)展的大好形勢(shì)不相適應(yīng)。我國高等學(xué)校體育教學(xué)改革的步伐之所以緩慢，大致有以下三個(gè)方面原因。

2.1理論研究落后于形勢(shì)發(fā)展，體育教學(xué)改革缺乏

科學(xué)的理論指導(dǎo)。迄今為止，我國高校體育領(lǐng)域尚未形成具有鮮明系統(tǒng)理論的學(xué)術(shù)流派。自從改革開放以來，高校體育教學(xué)改革雖然也從經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家中引進(jìn)了許多新信息、新理論，廣大高校體育教師為了迎合新的潮流，確實(shí)也忙得不亦樂乎。然而，由于缺乏理論指導(dǎo)，缺乏有權(quán)威性的指導(dǎo)思想一個(gè)時(shí)期一種主張一年一個(gè)口號(hào).改來改去，仍然依樣畫葫蘆，搞得廣大體育教師都糊涂了。

2.2高等學(xué)校體育教學(xué)改革缺乏創(chuàng)新，沒有搞出什么有較大影響的成功實(shí)驗(yàn)。例如，自改革開放以來，有的學(xué)者雖然呼吁:高等學(xué)校體育教學(xué)要從以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心的舊格局，向以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為中心的思想轉(zhuǎn)變，但實(shí)際上改來改去，以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中心的舊課程體系，至今尚未徹底破除。

2.3長(zhǎng)期以來，由于我國高等學(xué)校體育高層次的決策人缺乏改革意識(shí)，因循守舊，求穩(wěn)怕亂，思想趨于模式化。所以，就難以主動(dòng)引導(dǎo)廣大高校體育教師打破舊的高校體育教學(xué)模式，走出一條改革的新路子。

在高校體育教學(xué)中，強(qiáng)求統(tǒng)一化，追求標(biāo)準(zhǔn)化，流行格式化等現(xiàn)象相當(dāng)普遍，因而束縛了廣大高校體育教師的手腳，使高校體育教學(xué)改革停滯不前。

3高等學(xué)校體育教學(xué)改革勢(shì)在必行

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，已促使我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，從而導(dǎo)致生產(chǎn)方式和人們生活方式的巨大變革。生產(chǎn)方式已由傳統(tǒng)的方式向高度自動(dòng)化、精密化、智能化、集約化、電腦化的方向發(fā)展，人們?cè)谏a(chǎn)中的體力活動(dòng)越來越被現(xiàn)代技術(shù)裝置和固定操作的流水作業(yè)所代替，高度密集型的腦力勞動(dòng)明顯增加，我國社會(huì)已開始出現(xiàn)從產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)社會(huì)進(jìn)入服務(wù)性社會(huì)的趨勢(shì)，更多的人將走向知識(shí)、信息、服務(wù)行業(yè)，這就必然出現(xiàn)腦力勞動(dòng)愈來愈緊張，體力勞動(dòng)愈來愈少這種腦體不平衡的現(xiàn)象。這樣，必然會(huì)對(duì)人的身心素質(zhì)提出更高的要求。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，高等學(xué)校體育教學(xué)就必須進(jìn)行改革。

現(xiàn)代社會(huì)是科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)的核心是人才，而人才的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是教育質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。為了提高教育質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要，自20世紀(jì)G0年代開始，世界上一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家都紛紛對(duì)高等教育進(jìn)行改革。在20世紀(jì)80年代美國曾發(fā)表全國教育質(zhì)量委員會(huì)“國家處于危險(xiǎn)之中，教育改革勢(shì)在必行”的報(bào)告，揭露美國教育水平低劣，提出進(jìn)行教育改革的需要，也必須進(jìn)行同步改革。2。世紀(jì)叨年代初，美國學(xué)校體育界針對(duì)學(xué)校體育不被重視，體育教學(xué)水平低下問題.從體育課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革。在日本，高校體育界根據(jù)教育改革報(bào)告的精神，提出了高校體育教學(xué)改革的基本思想.破除了高校體育教學(xué)的陳舊模式，提出了尊重和發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)，以快樂體育為指導(dǎo)思想，向生涯體育方向發(fā)展。

我國目前正處于世界范圍興起的新技術(shù)革命的機(jī)遇和挑戰(zhàn)的歷史時(shí)期，為了加速發(fā)展經(jīng)濟(jì)，迎接新的技術(shù)革命.就必須按照“科教興國”的戰(zhàn)略，高舉鄧小平理論的偉大旗幟，以江澤民總書記“三個(gè)代表”的思想為指導(dǎo)，對(duì)高等學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行整體改革。

4高等學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行整體改革的重點(diǎn)與思路

4.1高等學(xué)校體育教學(xué)改革要確立終身參與體育

活動(dòng)的能力和習(xí)慣為主導(dǎo)的思想。這種思想注重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、能力和習(xí)慣，達(dá)到終身受益的目的。

終身體育的產(chǎn)生與發(fā)展，使人們認(rèn)識(shí)到體育是人們生活的重要組成部分，這是人類對(duì)體育認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的一次飛躍。由于終身體育思想的影響，使世界學(xué)校體育教學(xué)改革的方向發(fā)生了根本的變化。許多國家學(xué)校體育教學(xué)都進(jìn)行了以終身體育為指導(dǎo)思想的實(shí)驗(yàn)和改革，例如，韓國提出:學(xué)校體育要提倡開展終身體育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺參與體育活動(dòng)，使體育逐漸生活化。日本學(xué)者提出:伴隨著體育運(yùn)動(dòng)而出現(xiàn)的一系列新動(dòng)向，學(xué)校體育應(yīng)由學(xué)校期間為中心的教育向生涯體育，即終身體育的方向發(fā)展。瑞士的學(xué)者認(rèn)為，學(xué)校體育要注意激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)和熱情、教會(huì)他們通過終身熱愛體育活動(dòng)來提高生活質(zhì)量。

終身體育作為現(xiàn)代學(xué)校體育的一種重要思潮，是當(dāng)今高校體育教學(xué)必須遵循的一個(gè)重要原則。以終身體育為指導(dǎo)思想，是深化高校體育教學(xué)改革，使高校體育教學(xué)朝著科學(xué)化、社會(huì)化和生活化發(fā)展的有效途徑。

高校體育是學(xué)校體育的最高層次和最后階段，具有與社會(huì)體育銜接的特點(diǎn)。高校體育教學(xué)以終身體育為指導(dǎo)思想，注重增強(qiáng)大學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的體育能力，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，就能為終身從事體育鍛煉打好扎實(shí)牢固•‘勺基礎(chǔ)。