眾所周知，美術(shù)作業(yè)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動(dòng)的成果，許多學(xué)生在完成好作品后就想把作品展示給大家看看，希望得到大家的認(rèn)可。事實(shí)上，很多時(shí)候?qū)W生絞盡腦汁創(chuàng)作的作品，往往只得到了教師一個(gè)人的欣賞，簡(jiǎn)單的在作業(yè)上打個(gè)分就完事了，此舉嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。所以，教師在展示學(xué)生作品的過(guò)程中，不僅僅要鼓勵(lì)學(xué)生展示出個(gè)人的“自信與風(fēng)采”以及“個(gè)性與智慧”，而且還要鼓勵(lì)學(xué)生全部積極參與，在一種質(zhì)疑、討論的愉快情境中合作學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)任務(wù)的整體把握。那么，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該怎樣通過(guò)展示學(xué)生作品來(lái)提升學(xué)生的繪畫(huà)水平呢?

一、搭建平臺(tái)進(jìn)行展示

課堂上學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)后，教師應(yīng)該留出一定的展示時(shí)間，把學(xué)生的作品貼在黑板上，再請(qǐng)上一些小評(píng)委來(lái)品賞作品，然后在其認(rèn)為非常優(yōu)秀的作業(yè)上貼上五角星，同時(shí)講明理由。在這個(gè)展示和評(píng)價(jià)的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生從其他同學(xué)的作品中學(xué)習(xí)到了更多的方法，獲得了更多的奇思妙想，能夠做到及時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使自身的思維更加活躍。

此外，創(chuàng)新一些展示方式也能讓學(xué)生得到美的享受，大大提高其創(chuàng)作積極性。如在學(xué)習(xí)水墨畫(huà)時(shí)，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備一些制作好的簡(jiǎn)易卷軸，等學(xué)生作品完成后，可以將他們的作品粘貼在這些卷軸上。這樣一來(lái)，學(xué)生覺(jué)得自己的畫(huà)也享受到了畫(huà)家作品的待遇，他們的創(chuàng)作熱情一定會(huì)高漲。當(dāng)學(xué)生制作樹(shù)葉拓印畫(huà)、紙貼畫(huà)時(shí)，教師將他們的作品裱在KD板制作的一些簡(jiǎn)易小畫(huà)框里，使作品可以顯得更精美。學(xué)習(xí)“畫(huà)汽車”一課時(shí)，教師將黑板布置成公路，上面跑滿了各種各樣學(xué)生們制作的小汽車……這些與眾不同的展示形式給學(xué)生帶來(lái)了不一樣的驚喜，讓學(xué)生受到了美的熏陶。

課堂展示的時(shí)間比較短，不能讓學(xué)生有更多的時(shí)間去深入地欣賞，因此還需要教師另辟展示的區(qū)域來(lái)展示孩子們的優(yōu)秀作品。例如可以在各班教室后面的墻面上開(kāi)設(shè)“美術(shù)角”、“小畫(huà)家”等展示區(qū);在學(xué)校的圍墻、教室的走廊以及學(xué)校櫥窗等處張掛優(yōu)秀學(xué)生的作品。這樣一來(lái)，既展示了學(xué)生的美術(shù)水平，又美化了校園的環(huán)境，為整個(gè)學(xué)校營(yíng)造了一種高雅的藝術(shù)氛圍。

其實(shí)，學(xué)生作品的展示就是一種分享與互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。多平臺(tái)進(jìn)行展示，為學(xué)生提供了一種更直觀、更豐富的學(xué)習(xí)渠道，豐富了他們的視野，拓寬了他們的思路，可以促進(jìn)他們可持續(xù)發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境展示作品

在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境對(duì)展示學(xué)生作品，激發(fā)其積極性也可以起到極大的推動(dòng)作用。

如在學(xué)習(xí)“做頭飾”一課時(shí)，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，每一小組在確立要表演的故事后，根據(jù)故事的分工進(jìn)行合作，要求學(xué)生做出符合人物要求的頭飾;接下來(lái)分工扮演不同的角色，熟悉臺(tái)詞，制作完成后安排表演。學(xué)生制作了頭飾并即興表演了《西游記》《三只小豬》等一些經(jīng)典劇目，有的學(xué)生還自編自演了《植樹(shù)》《我的生日》等劇本。在整個(gè)自導(dǎo)自演的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了制作頭飾，培養(yǎng)了一定的美術(shù)技能，同時(shí)也學(xué)會(huì)了表演，得到了鍛煉與提高。有趣的情境表演更像是一場(chǎng)游戲，讓學(xué)生身心愉悅。在學(xué)習(xí)制作面具的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合慶“六一”活動(dòng)的契機(jī)，在班級(jí)里舉行了一場(chǎng)“假面舞會(huì)”，教師讓學(xué)生們戴上自己制作的面具，邀請(qǐng)其他同學(xué)共舞，快樂(lè)的氣氛達(dá)到了高潮。

此外，在設(shè)計(jì)“文具盒”、“帽子”、“鋼筆”等用具時(shí)，教師可以組織學(xué)生舉行“拍賣”游戲，讓學(xué)生先介紹自己作品的優(yōu)點(diǎn)，其他的學(xué)生手里拿著自己準(zhǔn)備的“錢幣”(紙鶴、五角星等)，看到滿意的就進(jìn)行“支付”，最后以獲得“錢幣”的多少來(lái)定出最佳設(shè)計(jì)、最佳創(chuàng)意、最佳造型、最佳色彩等一些獎(jiǎng)項(xiàng)。

三、通過(guò)應(yīng)用激發(fā)創(chuàng)作

應(yīng)用屬于一種特殊的作業(yè)展示形式，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生可以更好地去了解自己作品的價(jià)值，這比單純的展示來(lái)得更有意義，更顯得別具一格。

例如，學(xué)校里每名學(xué)生都有自己的學(xué)生卡，因?yàn)榉N種原因，一年級(jí)的小朋友沒(méi)能掛上。在學(xué)習(xí)了“我的胸卡”一課以后，教師引導(dǎo)一年級(jí)的小朋友通過(guò)自己的雙手，制作出了樣式不一的胸卡，他們把胸卡掛在自己的胸前，一個(gè)個(gè)得意極了!另外，美術(shù)教師還可以把每節(jié)課中學(xué)生的優(yōu)秀繪畫(huà)作業(yè)留下來(lái)，把其作為學(xué)生參賽作品的原始創(chuàng)作的草圖，進(jìn)一步輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深加工，讓這些“低檔商品”變成“高檔商品”。由于這些“高檔商品”具有一定的原創(chuàng)性及獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，所以它們往往就是各級(jí)各類少兒美術(shù)大賽中的最終獲獎(jiǎng)作品。此外，教師還可以組織美術(shù)作業(yè)秀，在校園里選擇合適的地點(diǎn)布置樓道畫(huà)廊，使其成為校園里一道獨(dú)特的風(fēng)景線，給師生及家長(zhǎng)以一場(chǎng)鮮明、活潑的視覺(jué)盛宴。

總之，通過(guò)形式多樣的作業(yè)展示方式，可以很直觀地展示學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)成果，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，從而激發(fā)其更多的創(chuàng)作激情，使他們產(chǎn)生極大的自信心與成就感。

同時(shí)，這樣的做法也創(chuàng)設(shè)了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)了所有學(xué)生都能盡情“秀”，“秀”出屬于自己的精彩!