一、傳統(tǒng)的動漫設(shè)計與制作類專業(yè)教學(xué)課程體系的弊端

經(jīng)過5年的發(fā)展，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張，結(jié)合省內(nèi)外兄弟院校動漫專業(yè)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)這種課程體系還存在幾點明顯不足之處：

1、培養(yǎng)出的學(xué)生不熟悉實際制作流程，缺乏實際作品的制作經(jīng)驗。很多的學(xué)生經(jīng)過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)，到了實際工作崗位上以后，用人單位需要投入大量的人力物力來對其進(jìn)行崗前培訓(xùn)。學(xué)生的就業(yè)競爭力明顯不足；若還按原來單一的課程體系進(jìn)行教學(xué)則同一模式的畢業(yè)生就業(yè)壓力陡增，而且本專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)競爭也會很激烈；

2、由于我們高職院校的招生對象復(fù)雜，既有美術(shù)類學(xué)生，也有文理科的學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)不同、興趣愛好不同、性格不同，若仍按原來單一的課程體系進(jìn)行教學(xué)，就難以做到因材施教。

3、學(xué)生所學(xué)知識的系統(tǒng)性、實踐性還不強，學(xué)生的制作效率較低，對動漫實際項目的制作能力比較欠缺。比如有些課程知識，學(xué)生第二個學(xué)期就學(xué)了，學(xué)過以后卻沒有機會去綜合實踐運用，直到畢業(yè)設(shè)計的時候才去綜合運用。因為學(xué)過實踐較久了，印象已經(jīng)模糊，使得技能的掌握情況不夠理想，也直接的導(dǎo)致學(xué)生綜合實踐運用能力較弱，制作效率低。

經(jīng)過分析思考，我們認(rèn)識到：動漫專業(yè)作為科學(xué)與藝術(shù)高度融合的新興專業(yè)，緊跟時代潮流發(fā)展。為了更好的緊跟動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，調(diào)整方案，針對不同類型的學(xué)生群體，按照動漫的制作流程和動漫行業(yè)崗位設(shè)置和相應(yīng)的工作崗位對專業(yè)技能的不同要求，分設(shè)不同的培養(yǎng)方向，安排不同的課程體系，量身定做專門的專業(yè)培養(yǎng)方案，因材施教，才能有針對性地提高學(xué)生就業(yè)競爭力，才有可能促成學(xué)生“人人成才”，才真正算的上是在踐行“四業(yè)貫通”的人才培養(yǎng)模式，凸顯特色，促進(jìn)就業(yè)，體現(xiàn)“以人為本、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念。使學(xué)生具備就業(yè)崗位的能力，解決市場需求與人才培養(yǎng)的矛盾，培養(yǎng)市場需要的動漫人才，促進(jìn)就業(yè)。結(jié)合我院的具體情況，切合市場對動漫人才的需求，探索確立適合我院的動漫設(shè)計與制作專業(yè)模塊化教學(xué)課程體系，顯得十分必要和緊迫。

二、模塊化教學(xué)含義及其意義

模塊化教學(xué)是一種理論和實踐有機結(jié)合且用在教育教學(xué)中的系統(tǒng)化教學(xué)方法。模塊式教學(xué)（簡稱MES，是英文“ModulesofEmployableSkills”專用名詞的縮寫），是國際勞工組織在20世紀(jì)70年代開發(fā)出來的一種較為先進(jìn)的培訓(xùn)模式，以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實際崗位工作的完成程序為主線，可稱之為“任務(wù)模塊”。在我國一般稱之為“模塊式教學(xué)法”。它是在深入分析每個職業(yè)（工種）和技能的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照工作標(biāo)準(zhǔn)（崗位規(guī)范），將教學(xué)大綱和教材開發(fā)成不同的教學(xué)模塊，形成類似積木組合式的教學(xué)方式。將各種教學(xué)模塊組合而成的教學(xué)計劃稱之為模塊式教學(xué)計劃。

模塊化教學(xué)具有以下特點：①教學(xué)目標(biāo)明確。每個模塊的學(xué)習(xí)都要以掌握必要的技能為目的，主要以勝任本職業(yè)的能力要求為目標(biāo)。每個模塊的課程設(shè)置，應(yīng)在對職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)，按需施教、學(xué)用一致，干什么學(xué)什么，盡量精簡不必要的知識。每個模塊的理論知識內(nèi)容，應(yīng)在對職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，按需施教、學(xué)用一致，干什么學(xué)什么。②理論課和實踐課科學(xué)整合。整合主要有三個方面，首先是時間上整合，理論課與實踐課是在同一個時間段里完成。其次是順序上整合，理論和實踐在一起進(jìn)行。第三，內(nèi)容整合，屬于同一模塊課程，可以放在一起完成。③采用“教學(xué)做合一”教學(xué)模高職院校動漫設(shè)計與制作專業(yè)模塊化教學(xué)課程體系構(gòu)建的探索與實踐——以紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例柳國偉紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江紹興312000摘要：按照動漫的制作流程和動漫行業(yè)崗位設(shè)置和相應(yīng)的工作崗位對專業(yè)技能的不同要求，適應(yīng)市場對動漫人才的需求，結(jié)合我院的實際情況，探索與構(gòu)建適合我院的動漫設(shè)計與制作專業(yè)模塊化教學(xué)課程體系。

即理實一體化。④采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，是指以工作任務(wù)為中心，采用典型案例驅(qū)動、項目驅(qū)動。

高職院校動漫設(shè)計與制作專業(yè)進(jìn)行模塊化教學(xué)課程體系的構(gòu)建有利于：

1、拉開層次，確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，與產(chǎn)業(yè)實際相結(jié)合，培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)需要的動漫專業(yè)人才，分流學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

2、因材施教，更好的融合我院提出的“四業(yè)貫通”的人才培養(yǎng)模式，凸顯特色，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3、為高職院校動漫設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)改革拋磚引玉。

三、模塊化教學(xué)課程體系構(gòu)建的探索與實踐

為提高動漫專業(yè)人才培養(yǎng)的效果，讓其能更好的適應(yīng)社會需求，我們從2006年開始對傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)方式進(jìn)行改革與探索。開始分為二維動畫設(shè)計與三維動畫設(shè)計兩個專業(yè)模塊來開展教學(xué)，初步建立了模塊化教學(xué)體系；隨著教學(xué)改革的深入，我們明確的提出了模塊化教學(xué)課程體系的概念。模塊化教學(xué)思路是遵循“以教學(xué)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)為依托，構(gòu)建特色專業(yè)”的思路，通過實施，凸顯特色，是專業(yè)建設(shè)的靈魂。

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)為依托，設(shè)計模塊

根據(jù)就業(yè)為導(dǎo)向的原則，我們在動漫專業(yè)的模塊式教學(xué)課程體系的設(shè)計前期，進(jìn)行以下的幾步調(diào)研、分析工作。從動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、動漫產(chǎn)片的實際制作流程、動漫行業(yè)職業(yè)崗位設(shè)置、崗位能力分析及各個崗位的需求市場情況、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查等方面進(jìn)行調(diào)研分析。通過與行業(yè)企業(yè)、兄弟院校、歷屆與應(yīng)屆畢業(yè)生交流與調(diào)查，在充分的社會調(diào)研基礎(chǔ)上，確定以服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)為依托構(gòu)，依據(jù)動漫產(chǎn)品的設(shè)計、制作流程，及各工序之間的銜接順序，設(shè)計課程模塊，安排教學(xué)進(jìn)程，構(gòu)建專業(yè)課程體系。通過調(diào)研分析，并結(jié)合我院動漫專業(yè)的實際，將本專業(yè)的課程分為五大模塊。