思維導圖在中職電子技術基礎教學中的有效應用

　　【摘 要】 在當前教學工作逐漸完善和優化的背景下，中職電子技術教學工作也開始采用多樣化的教學手段來開展教學，其中思維導圖在教學工作中的合理應用，能夠幫助學生們快速準確地掌握各種重點知識，顯著地提升學習效率。因此，本文將圍繞思維導圖在中職電子技術基礎教學中的有效應用為主題來展開分析。

　　【關鍵詞】 思維導圖;中職電子技術基礎教學;有效應用

　　《信息技術》(月刊)創刊于1977年，是由中國電子信息產業發展研究院、黑龍江省信息技術學會主辦.

　　思維導圖其實是一種圖形思維教學工具，在中職電子技術基礎教學工作中，思維導圖有著廣泛的應用空間和價值。因為對于電子技術基礎教學工作來說，其具有抽象化、復雜化的特點，很多的知識內容如果單純地采用傳統的教學手段進行講解，學生很難深入地了解和掌握，而通過利用思維導圖則可以以一種直觀的形式展現給學生們，幫助學生們真正內化各種重點知識，也能夠對學習內容歸納、梳理，促使學生形成良好的學習興趣和動力，提升學習效率。

　　一、針對于在中職電子技術基礎教學中應用思維導圖各項要求的分析

　　教師要想在中職電子技術基礎教學工作中應用思維導圖，一定要注意以下要求，才能夠發揮出思維導圖的應用價值和作用。這就需要教師要對和本課程相關的內容有全面的理解和掌握，實現能夠從各個角度解讀教材，并且結合學生自身的認知能力、學習特點以及知識儲備，再將各種教學資源進行歸納、編排以及整合，有針對性地攻破教學重點和難點。需要注意的是，采用思維導圖開展教學工作，并不是簡單地對教材的解釋，而是以教材為中心，在為學生傳授重點內容的同時，培養學生形成良好的學習能力，讓學生能夠利用這種具有針對性、個性化的思維導圖引發思考，從而主動地探究知識重點。例如，當教師在為學生們講解集成觸發器這一章節的內容時，可以利用一張圖片將電子技術的集成觸發器直觀地展現出來，讓學生能一眼了解到本節課的學習重點。所以，只有教師精心地測繪以及完善思維導圖，才能將各種知識全面地展示給學生們，促使學生將碎片式的知識點結合在一起，達到融會貫通的目的。

　　二、針對于思維導圖在中職電子技術基礎教學中實際應用的分析

　　1.為學生構建章節思維導圖。對于中職電子技術基礎教學工作來說，其內容以及概念是具有多樣性的，并且相關電路以及器件的類型也較為復雜，當學生在學習這一部分內容時，難免存在著一些問題有待完善，但是如果學生在學習時能夠發現其中潛在的內在規律，那么各種難題都將會迎刃而解，顯著地提升學習效率。所以，作為一名合格的教師應當幫助學生完成每一章節知識點的梳理以及鞏固，積極地找出相關知識點之間存在的聯系，然后再將各知識點相互融合形成具有針對性的思維導圖，為學生們展現出來，達到舉一反三的教學效果。例如，當教師在對“半導體器件”這一內容進行學習時，就可以為學生們繪制思維導圖。當教師在講解重點知識時，可以系統地為學生們講解半導體器件主要分為二極管以及三極管，并且他們都是由PN結所構成的。不同的是，二極管只有一個PN結形成，而三極管則是有兩個PN結形成。二極管思維主要特點是具有單向導電性，和PN結自身的單向導電性保持高度一致;而三極管的作用是能夠將電流盡可能地放大，所以兩者之間存在著一定的聯系，教師可以采用思維導圖的形式將兩者的關系展現出來，方便學生理解記憶。

　　2.積極地開展研討教學形式。例如，當教師在為學生們講解“放大電路基礎”這一節內容時，要首先了解這一節內容主要分析了由三極管所組成的三種基本放大電路，從而讓學生能夠了解本節課的學習重點，然后進一步詳細了解和認識重點學習內容。當教師在為學生創建思維導圖時，要說明共發射極放大電路的電路組成，然后再了解電路靜態以及動態的工作情況。當在對靜態分析時，教師應當合理地為學生們提出具有針對性的問題，像“我們應當采用哪種方法來估算靜態工作電?”“直流通路畫法是什么樣的?”當在對學生們開展動態分析時，也可以提出具有針對性的問題，如“交流通路以及小信號等效電路如果要畫的話，我們采用什么形式畫出來?”再進一步為學生們引出“溫度如果發生變化，將會在很大程度上導致靜態工作點存在不穩定的問題，當出現這種問題時要采取哪種手段處理?”從而促使學生能夠用分壓式偏置電路來解決這一問題。經過這一上述的學習過程，教師就應當隨之為學生們繪制出思維導圖，對放大電路這一部分的重點以及難點知識進行復習和鞏固，實現學生學習效率的大幅度提升，體現出思維導圖在中職電子技術基礎教學工作中的應用價值和作用。

　　通過上述問題的分析，我們充分地意識到在中職電子技術基礎教學工作中應用思維導圖的重要性和必要性。在教學工作中合理地利用思維導圖，能夠將抽象化的知識點以直觀的形式展現給學生們，最大限度地提升學生的學習興趣，幫助學生更加全面地理解和掌握各種知識重點，促使學生養成良好的邏輯思維能力。這就要求教師在以后的教學工作中，合理地利用思維導圖來開展教學，為學生營造一種良好的學習氛圍，為顯著地提升中職電子技術基礎教學的總體質量以及學生的全面發展奠定堅實的基礎。

　　【參考文獻】

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