“光電技術(shù)”課程教學(xué)及考核方式改革與實(shí)踐

　　摘 要 以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，文章闡述了我院光電技術(shù)課程教學(xué)及考核方式的改革與實(shí)踐。改革和實(shí)踐表明，光電技術(shù)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，提升了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用開發(fā)能力，通過(guò)三年多的實(shí)施，取得了很好的成效。

　　關(guān)鍵詞 光電技術(shù)課程 教學(xué) 考核方式 改革與實(shí)踐 應(yīng)用型人才

　　《光電技術(shù)應(yīng)用》(雙月刊)創(chuàng)刊于1982年，是工業(yè)和信息化部主管，東北電子技術(shù)研究所主辦的集學(xué)術(shù)性和技術(shù)性為一體的科技期刊。

　　0 引言

　　隨著光電子技術(shù)的飛速發(fā)展，光電技術(shù)課程教學(xué)近年來(lái)受到越來(lái)越多國(guó)內(nèi)外高等院校重視，[1]他們開展了大量有關(guān)“光電技術(shù)”課程教學(xué)的改革與實(shí)踐。如東莞理工學(xué)院把光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)必修實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生工程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，面向光電信息科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生，專門開設(shè)了光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)課。[2]在光電技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革方面，嘉應(yīng)學(xué)院的陳書漢等老師指出傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的不足，并提出在新工科背景下光電專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革意見。[3]華南師范大學(xué)則引入CDIO 教學(xué)法，對(duì)光電技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)改革，探索光電子專業(yè)人才的工程技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式。[4]自我院面向社會(huì)需求，2011年設(shè)置光電信息科學(xué)與工程專業(yè)以來(lái)，光電技術(shù)一直作為重點(diǎn)課程建設(shè)，經(jīng)過(guò)相關(guān)老師多年的講解，理論教學(xué)已經(jīng)非常成熟，但是該課程面向創(chuàng)新精神和應(yīng)用開發(fā)能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)仍然存在一些不足，有必要就此開展進(jìn)一步研究與探索。

　　1 課程現(xiàn)狀及存在的問題

　　“光電技術(shù)”是我院光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的核心專業(yè)課程，也是我院電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)重點(diǎn)開設(shè)的選修專業(yè)，具有較強(qiáng)理論性和應(yīng)用性，其專業(yè)地位突出，授課學(xué)生涉及面廣。采用的教材是江文杰主編的《光電技術(shù)(第二版)》，該書屬于教指委推薦用書，專業(yè)基礎(chǔ)性強(qiáng)，通俗易懂，自2009年第一版出版以來(lái)，被全國(guó)很多所高校選為本科或研究生專業(yè)教材，深受光電類專業(yè)師生歡迎，但由于光電技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，新的光電產(chǎn)品不斷推出，新的光電技術(shù)不斷應(yīng)用，全書內(nèi)容在前沿性和時(shí)代性方面有些滯后，還有待與時(shí)俱進(jìn)。

　　此外，該課程“光電技術(shù)”以往授課由兩部分構(gòu)成：理論課方面，“光電技術(shù)”大三下學(xué)期開課，54個(gè)課時(shí)，3.5個(gè)學(xué)分，考核期評(píng)成績(jī)構(gòu)成為：30%平時(shí)成績(jī)(含出勤、作業(yè)) +70%期末考試成績(jī);實(shí)驗(yàn)課方面，專門開設(shè)了 “光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)”，共計(jì)安排9個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，36個(gè)課時(shí)， 2個(gè)學(xué)分，于“光電技術(shù)”講授的下一個(gè)學(xué)期即大四上學(xué)期開設(shè)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)由9個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的平均成績(jī)構(gòu)成。這種排課方式，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)，一方面，理論教學(xué)的學(xué)期沒有開設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理論知識(shí)及時(shí)得到實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和鞏固;另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延后又造成了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的遺忘和忽視，尤其是大四學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不夠重視，只是為了實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的效果不佳。

　　目前的教學(xué)內(nèi)容安排和考核評(píng)價(jià)方式不利于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，有必要針對(duì) “光電技術(shù)”課程教學(xué)及考核方式進(jìn)行相應(yīng)改革與實(shí)踐，才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的具有創(chuàng)新精神和應(yīng)用開發(fā)能力的光電人才。

　　2 改革與實(shí)踐

　　“光電技術(shù)”作為我校重點(diǎn)建設(shè)課程立項(xiàng)后，我們教學(xué)教研團(tuán)隊(duì)切實(shí)以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)該課程進(jìn)行深入研究，主要從教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核方式等四個(gè)方面開展有益的改革和實(shí)踐探索，具體建設(shè)內(nèi)容與措施如下：

　　2.1 梳理課程內(nèi)容，修訂教學(xué)大綱

　　全面梳理課程內(nèi)容，修訂教學(xué)大綱，修改課堂教學(xué)教案突出專業(yè)需求特點(diǎn)和重點(diǎn)，側(cè)重于讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論和應(yīng)用。(1)第一章中1.4節(jié)典型光輻射源部分，只需重點(diǎn)講解光源的基本特性參數(shù)和與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的激光二極管和發(fā)光二極管。(2)第四章中4.2典型光伏探測(cè)器和4.4光伏探測(cè)器組合器件部分，介紹的類型器件很多，由于課時(shí)有限，著重選擇一兩種作為應(yīng)用實(shí)例介紹。(3)要轉(zhuǎn)換教學(xué)思路。如第11章中11.2節(jié)光譜測(cè)量系統(tǒng)和11.4節(jié)CCD尺寸測(cè)量系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)應(yīng)放到前面介紹PMT和CCD的章節(jié)后面，趁熱打鐵直接分析和設(shè)計(jì)，有力加深學(xué)生的印象、鞏固學(xué)習(xí)的效果。(4)校企合作共同設(shè)置光電技術(shù)課程應(yīng)用實(shí)例，打造校企專業(yè)課程合作品牌。與廣州粵嵌通信科技股份有限公司合作，共同開發(fā)了光電探測(cè)器設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)例，并作為重點(diǎn)內(nèi)容講解，提高學(xué)生的應(yīng)用開發(fā)能力。