中職舞蹈產教協同育人教學模式的實踐研究

　　摘要：中職院校產教協同育人教學模式的構建對于舞蹈專業人才培養具有重要意義，可有效增強舞蹈專業學生的社會實踐經驗。本文首先解釋了中職舞蹈專業產教協同育人教學模式的內涵，其次分析該專業開展產教協同育人實踐中存在的問題，最后提出操作性強的優化策略，以提高中職舞蹈專業學生就業率。

　　關鍵詞：中職;舞蹈表演專業;雙師型教師;成長

　　中職舞蹈專業課程開設、人才培養需要同社會需求緊密聯系，培養社會中存在缺口的崗位技能人才。當前，社會藝術繁榮發展，舞蹈作為藝術的重要形式，對于傳承我國傳統文化、搭建世界溝通橋梁、提高學習者的個人素養及氣質都有重要作用。在中職舞蹈教學中，以中國古典舞、民族舞教學為主，其中穿插現代舞、芭蕾舞等其他舞蹈形式，同時重視舞蹈編創技能教學，以培養能力多樣的綜合性舞蹈人才。在中職舞蹈專業育人體系中，也應重視發揮職業院校產教協同教學模式的積極作用。

　　1 中職舞蹈專業產教協同育人教學模式概述

　　“產教協同”是指生產實踐與教學協同開展，對于中職很多專業來說，培養的是工匠型的人才，所以在教學過程中有必要融入生產實踐。但是對于中職舞蹈專業而言，“產教協同”是指基于社會實踐的舞蹈表演與教學之間的協同開展。畢竟舞蹈作為一種藝術門類，學生必須應葆有舞者的“靈氣”，在此基礎上，不斷增長社會見識及經驗，鍛煉自己的臺風、自信心以及編創能力，還有必要學會像自己的指導老師一樣，將自己的舞蹈知識傳授給更多初級階段的學習者。

　　2 中職舞蹈專業產教協同育人教學模式應用中存在的問題

　　2.1 教師產教協同育人能力較弱

　　中職舞蹈專業教師大多是舞蹈科班出身，舞蹈專業技能強，但是這些教師沒有上過職業學院，對職業學院人才培養的目標認知存在偏差，對學生的舞蹈訓練要求嚴格，但是容易忽視對“產教協同”育人理念的應用。而且大多舞蹈教師畢業后就從教，沒有參與過其他社會性的工作，對中職舞蹈專業學生畢業后的去向也不是很了解，實踐教學方面就抓不到重點。

　　2.2 學校舞蹈教學場地設施不完善

　　就當前來看，只有少部分中職學校招收舞蹈專業，如果中職學校不是側重藝術類人才培養的話，那么學校中的舞蹈教學場地、設施存在不完善的情況。這與有著完善實訓場地的中職機械、數控、電工等專業呈現出較大落差。有的中職學校為了節省投資，只是利用普通教室來改造成舞蹈教室，教室內的設施比較簡陋，甚至可能影響學生的正常使用。而且如果只有一個專業舞蹈教室的話，學生有使用需求時難以進行合理分配。

　　2.3 缺乏充足的演出競賽實踐平臺

　　部分中職學校實力較弱，雖然成立了舞蹈專業，但是在舞蹈專業人才培養方面缺乏足夠的實力，有些院校舞蹈專業成立時間不長，師資力量也比較薄弱，而且多是年輕教師。基于種種原因，中職學校沒有及時為舞蹈專業的學生提供充足的演出、競賽平臺，也沒有組織出一支像樣的舞蹈表演團隊，導致中職學校舞蹈專業的學生如同一盤散沙，能力參差不齊，師生之間、學生之間都缺乏充足有效的交流互動。

　　3 中職舞蹈專業產教協同育人教學模式的實踐優化策略

　　3.1 強化師資，融合虛擬實踐教學

　　在中職舞蹈專業教學中運用產教協同育人教學模式，首先要強化師資，提高舞蹈專業教師的綜合素質，特別是提高教師利用最新技術手段展開實踐教學的能力。當前，慕課等在線教學模式得到了積極的應用，充實了學生的課下學習時間，結合中職舞蹈專業來看，教師可以利用“互聯網+”信息技術實現虛擬實踐教學，讓學生能夠在虛擬的線上空間完成各種不同的實踐任務。比如在當前抖音、快手等APP上就有很多舞蹈教學視頻，這些視頻大都是由舞蹈學習者、愛好者所錄制的，通過學生自己錄制上傳視頻的形式，可以幫助學生提升舞蹈臺風，查看自己舞蹈表演中的不足。教師甚至可以結合“幼兒舞蹈教學”主題來讓學生錄制視頻，并讓學生自己查看觀看量和點贊量，并從一些優秀視頻中學習他人的長處。

　　3.2 專業架構，建設舞蹈教學場地

　　中職學校在開始舞蹈表演專業時，必須為學生提供系統化、專業化的教學模式，按照產教協同育人的要求構建階段化的實踐教育模式，讓舞蹈專業的學生可以獲得逐步成長。舞蹈表演專業的教學內容架構可以增添社會上最新的舞蹈元素，以讓學生能夠一直符合社會對舞蹈專業人才的需求。中職學校可以通過政策扶持、社會籌集、學校自籌等方式來獲得學科建設資金，建設專業的舞蹈教學場地，包括在校內建設多個舞蹈教室以及合作建設校外舞蹈實訓基地。舞蹈教學及訓練場地的建設目的是給學生提供最專業的硬件設備及設施，讓學生能夠隨時進入到舞蹈教室中進行基本功、舞蹈的練習，以提高學生的舞蹈表演水平。基于階段性的實踐教學來看，在中職一二年級，實踐教學主要在校內展開，中職三四年級，實踐教學拓展到校外。

　　3.3 以賽促教，提供舞蹈演出平臺

　　在中職學校舞蹈專業教學中，還可以建設“以賽促教”的產教協同教育模式，讓學生多參加比賽，了解其他舞蹈學習者的水平，從而通過比賽來找出自己和其他同齡人的差距，提高自己的技術能力。中職舞蹈專業學生參加的比賽一方面是校內比賽，另一方面是校外的“省級”、“國家級”比賽。比賽的平臺越大，學生所能夠獲得的經驗就越豐富。當然，一些比賽是有“門檻”的，教師作為學生的領路人，應盡可能為學生尋找合適的比賽項目。除了比賽之外，教師也可以為學生提供更多、更豐富的舞蹈演出平臺，比如學生可以代表學校外出匯演，也可以參加本地電視臺節目在舞蹈、伴舞方面的錄制。

　　3.4 推薦實習，為學生錄制舞蹈視頻

　　在中職舞蹈專業產教協同育人教學模式的實踐中，學校和教師應加強與相關實習單位的聯系，為學生尋找合適的實習平臺，讓學生多一份機會提前被相關單位所認可。像一些規模比較大的舞團、舞蹈培訓機構，其對于舞者的要求是比較嚴格的，中職畢業的學生需要更加努力才能留下工作。為了更為順利地推薦學生實習，學校及教師可以利用學校的設備為學生錄制舞蹈表演視頻，并制作成視頻文件，發給適合的實習單位，一般來說，單位看到“如此用心”的學生和老師的情況下，大多會同意接收學生前去實習。

　　4 總結

　　綜上所述，中職舞蹈專業人才培養要為學生未來的就業做好鋪墊，在確保學生舞蹈技藝不斷提升的基礎上，讓學生有機會接觸最新的教學形式及內容、有專業的舞蹈訓練場地，在“產教協同”的教學模式下獲得更多優質的機會去登臺表演、參加比賽、參與社會性實踐，最終找到自己滿意的工作。

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　　推薦閱讀：《舞蹈》(月刊)創刊于1957年，是由中國舞蹈家協會主辦的專業性刊物。報道國內外舞蹈藝術動態，發表對舞蹈作品及舞蹈表演藝術的評論。