信息化管理論文范文(兩篇)

　　下面是兩篇信息化管理論文，第一篇論文介紹了信息化教學在電工電子技術教學的應用，多媒體在各個領域當中都有應用，對課程的學習和教學有著很大的作用，第二篇論文介紹了信息化教學大賽教學設計項目的實踐，合理利用信息化教學手段，避免信息化教學的誤區。

　　《信息化教學在電工電子技術教學的應用》

　　【摘要】隨著計算機相關技術的發展，教學手段越來越先進，信息化教學越來越多地融入廣大教師的日常教學中。本文以《電工電子技術》這一課程為例，簡析了信息化教學軟件在這一課程中的應用。信息化教學手段的應用大大促進了現代教學技術的發展，也為中職教育的更好發展提供了更有力的技術支持。

　　【關鍵詞】信息化教學;電工電子技術;職業教育

　　隨著我國計算機技術的飛速發展，以多媒體計算機技術和網絡通訊技術為主要標志的信息技術已經越來越多地融入日常生活當中。并在各個領域都有非常廣泛的應用。其中信息化教學手段的廣泛應用就是其較為突出的一個成果。與傳統的教學手段不同，信息化教學手段整合了計算機技術，網絡通信技術，多媒體技術，軟件應用的等多種技術，改變了原本簡單單一的授課模式，讓知識可以更加形象生動的呈現在學生面前。大大地提高了學生的學習興趣和教學效果。《電工電子技術》作為中等職業學校機電專業和電子技術等相關專業的基礎學科，在專業課程中的地位舉足輕重。學好這一學科對于夯實機電和電子類專業的基礎有著重要的意義。在這一課程中應用信息化教學手段，特別是相關配套的軟件的應用，對這一課程的學習和教學有著非常巨大的促進作用

　　一、傳統教學手段在《電工電子技術》教學中的局限性

　　在傳統的教學模式中，課堂教學是教學的最主要方式，一支粉筆、三尺講臺、一面黑板，有時再加上簡單的幾種教具就是教學活動的所有工具。在教學過程中，教師通常作為活動的主體，是知識的傳授者，是教學活動的主導者。學生作為教學活動的參與者，與教師的互動基本就是在回答問題這一教學環節中，其他過程幾乎很難全程參與到教學活動中去，在教學過程中處于被動的地位。很顯然，在這樣的教學模式下，教學效果很大程度上取決于教師的教學經驗和教學技巧。而對于一些比較抽象和復雜的定理公式，僅憑語言的表述很難將動態的實驗過程和定理講解清楚。教學效果就難以得到保證。例如筆者在教學中所教授的《電工電子技術》這一課程，其中關于半導體的介紹，在介紹PN結的形成過程這一內容時，通過對文字知識的講述，學生很難理解這一過程。作為中等職業技術學校的學生，大部分學生的基礎較差，由于初中的相關基礎知識的不完善，導致在現階段的學習中遇到種種問題。僅僅通過講解定律公式的方法是無法達到要求的教學目標的。如果能應用白板教學軟件，在課堂上播放PN結的形成過程的視頻教學軟件，那么學生就可以清楚直觀的了解這一抽象的定理。很顯然，在現今的教育環境下，傳統的教學模式已經無法適應當代教學的需求了。

　　二、信息化教學手段在《電工電子技術》中的應用

　　1、靈活運用白板軟件，采用多媒體課件教學為了更好地滿足教學需求，完成教學目標。筆者所在的學校購置了白板設備，為每間教室都配備了電子白板，電腦和投影儀。上課的時候將電子白板和電腦連接起來，通過投影儀將電腦中的內容投射到白板上，同時還可以在白板上直接對內容進行批注等操作。在課堂上運用多媒體課件進行教學活動，可以激發學生的學習興趣。加強教師與學生的互動，使學生更好地融入課堂教學中。教師備課也更加方便和快捷。課堂中大段的板書也不需要在黑板上書寫，直接呈現在課件中，大大節省了時間。

　　復雜的定理和實驗過程也可以通過動畫的形式展現在課堂中。正如前文所說的半導體中PN結的形成這一知識點，就可以通過課件中的Flash動畫來完成教學活動。再如“三相異步電動機的工作原理”一節中，關于“旋轉磁場”的產生。在傳統教學中，學生很難理解旋轉磁場的產生過程，進而就很難理解三相異步電動機的工作原理。而有了白板教學軟件和多媒體課件，這一過程可以通過Flash動畫生動形象地著展現在學生眼中，學生可以非常清晰明了地理解這一抽象復雜的工作過程。

　　再加上網絡的普及，電腦與互聯網的應用，對于書本上的知識還可以在課堂中進行拓展教學，豐富了學生的知識面，極大地激發了學生的學習興趣，更好地將書本上的知識與專業發展的前沿緊密地聯系起來，這些都是傳統教學手段所不能比擬的。

　　2、應用學科配套仿真軟件，更好服務于教學《電工電子技術》一書中，包含電工和電子兩大方面的知識。其中模擬電路這一部分可以通過相關仿真軟件更好地讓學生理解電路的特性。例如“晶體管的放大作用”這一章節，以往只能通過在黑板上畫圖的方法講解，學生理解起來比較困難，電路的工作過程無法立體清楚地呈現在學生面前。而利用Protel軟件則可以很好地解決這一問題。在課堂上利用白板設備演示放大電路的工作過程，學生可以看到電路的工作過程和功能的實現。對于基礎較好的學生，還可以讓他自己使用Protel軟件按照書上的電路圖連接，并進行仿真實驗。可以驗證書上的各種定理。

　　例如可以讓學生在軟件中驗證“基爾霍夫定律”，一方面鍛煉了學生讀圖組圖的能力，還可以加深對各種定律的理解，達到融會貫通的目的。通過這樣的教學模式，學生最大程度地與老師互動，每個同學都可以成為課堂的主體，課堂氣氛活躍。枯燥難懂的電學知識不再是讓學生頭疼的攔路虎，學生有了有趣、有樂、有成就感的學習體驗，漸漸會喜愛這一門學科，為今后的深造打下堅實的基礎。

　　3、與電工實訓課程配合，更快提升實操能力在以往的教學中，關于電工這一方面內容的教學，采用的方法是邊講解邊演示的教學方法。教學過程工作量大，教學效率低下，教學效果不明顯。學生在聽講的過程中記憶不深，自己實際操作的時候又會出現各種各樣的問題。最終導致學生積極性受挫，自信心受到打擊，學習興趣下降，使得電工操作成為一個難點任務。而引入了信息化教學手段后，在教學中就可以輕松解決這一問題。

　　筆者在教學過程中，在講授到“三相異步電機的控制電路”這一章節中，應用了模擬仿真軟件。在軟件中，對每一種控制電路，都分為“電路結構講解”、“低壓原件介紹”、“手動布線”“自動布線”“模擬仿真”等幾個模塊，通過每個模塊的學習，學習在實際操作之前，就可以將每一種控制電路的結構和控制原件的功能理解透徹，通過手動布線和自動布線的學習，學生可以自己動手模擬布線過程，在模擬過程中找出錯誤，改正錯誤，最終可以熟練的掌握每一種控制電路的布線方法。這比傳統教學手段中，老師單純講解，學生邊看邊聽的方法效率大大提高。而且經過模擬仿真的過程，學生也可以了解電路的工作過程，這為實際動手操作打下堅實的理論基礎，大大提升了學生的學習興趣，也減輕了教師在講解實訓課程時的負擔。

　　4、利用互聯網技術，巧用智能化手機隨著互聯網和智能手機的普及，幾乎所有學生都擁有一部智能手機，媒體都和網絡打交道。充分利用互聯網豐富的信息資源和便捷的操作特點，可以在教學中發揮很大的作用。例如在班級建立一個QQ群，用來交流討論在《電工電子技術》這一課程中遇到的問題，學生的作業也可以通過發送群文件的方式傳送到群里，方便教師批改講解。教師在網絡上看到的教學理念、教學方法、知識講解、微課視頻等等，都可以傳送到群里，供學生共享學習。學生用起來很方便，積極性也很高，大大增強了互動性。

　　同時也延伸了教學的時間和空間，使教學活動不再僅僅局限于課堂，隨時隨地都可以進行學習。學生的積極性得到了大幅的提高，也增進了師生的感情。智能手機的發展，也促使了APP的大規模發展，學生可以在手機上下載也課程學習相關的APP軟件，在軟件中自主學習。極大地擴展了學習的途徑和方式方法，學生可以更加多元化的學習到專業知識。這些都是傳統教學手段所不能達到的。

　　三、合理利用信息化教學手段，避免信息化教學的誤區

　　信息化教學手段雖然給傳統教學方法帶來了翻天覆地的變化，但筆者認為在使用的過程中也應注意合理化使用，不能過度依賴信息化手段，而忽略了學生的個體特征和教師的主導地位和主導作用。網絡上的信息多而雜，課件等相關學習資料也多如牛毛，這些學習資料的質量卻是參差不齊的。作為教師在授課之前應做好篩選，選擇符合學生學習特點的學習資料，做到有針對性地教學。同時更不能簡化弱化教師的授課作用，多媒體課件再精彩也替代不了教師的作用，如果課堂教學中，全程播放課件，過度依賴教學軟件，教師不做講解，不參與教學，則就是本末倒置，得不償失。綜上所述，信息化教學手段在中等職業學校的教學中發揮的作用是巨大的。對《電工電子技術》這一課程中的教學促進作用更是不言而喻的。在今后的教學中，教師和學校應努力完善信息化教學系統，提高信息化教學手段，建立更廣闊的資源平臺。將這一工具更好地運用于教學工作中，培養出適應時代需要的全方位技術人才。

　　參考文獻

　　[1]張欣.信息化教學手段在專業教學課程中的實踐應用[J].教育教學論壇,2014(10).

　　[2]吳智.淺談信息化教學手段在實踐中的應用[J].課外閱讀,2012(16).

　　[3]周坤亮.信息化教學手段綜述[J].南京曉莊學院學報,2011(01).

　　作者：歐娟娟 單位：安徽滁州技師學院

　　《信息化教學大賽教學設計項目的實踐》

　　摘要：全國職業院校信息化教學大賽是信息化教學領域唯一由教育部主辦的全國性教師教學比賽，在促進教師對信息技術的理解、開發與應用，促進學校對信息技術的接受與推廣，促進信息化教學的普及發揮了巨大的作用。文章以2015年國賽一等獎作品《食全食美》為例，探討如何開發優秀的信息化教學設計。

　　關鍵詞：信息化教學設計;食品專業;中職組;

　　一、引言

　　全國職業院校信息化教學大賽自2010年開始舉辦至今，賽項幾經更迭，唯一沒有發生改變的是信息化教學設計項目，該項目強調設計理念。魯中中等專業學校自2011年參加全國職業院校信息化教學大賽，至今共有18名教師進入國賽，其中教學設計賽項獲得國賽一等獎4個，國賽二等獎7個，積累了豐富的參賽經驗和信息化教學推廣經驗。筆者2015年作品《食全食美》于獲得中職組國賽一等獎，輕紡食品類組內第一的成績。現以該作品為例，探討如何開發優秀的信息化教學設計。

　　二、選題是關鍵

　　食品專業課程很多，選題比較有代表性的是專業基礎課中的《食品營養與衛生》和專業技能課中的工藝類、檢驗類方向。考慮到當前居民膳食營養結構正在發生變化，如何做到科學合理調配飲食以促進身體健康，減少各種慢性疾病的發生是目前擺在人們面前的實際問題，關注度高，具有較高的現實意義，因此我選擇了《食品營養與衛生》中第二部分食品營養與健康的開篇之作《合理營養與平衡膳食》。該課題中營養配餐過程數據處理過程復雜，傳統教學中學生難以掌握，正是信息化手段的著力點。同時，課題的名稱很重要，要一下引起聽者的興趣。推敲課題的名稱的時候，團隊成員推敲了很多，如《舌尖上的營養》、《舌尖上的健康》《食全食美》……，最后大家一致認為《食全食美》最能凸顯營養配餐的目的，營養素全面、適量，食物搭配合理，才能既美味又健康。

　　三、設計是靈魂

　　第一，教學目標是整個課堂教學的脈絡，其確定要有理有據。中職學校培養目標是培養技術技能型人才，要懂知識、會操作。因此本課結合課程內容、公共營養師崗位要求和中等職業學校專業教學標準，確定本課知識目標①：了解合理營養與平衡膳食的基本要求;知識目標②:掌握能量、營養與搭配的相關知識。

　　而將所學知識應用于實踐的典型標志就是能編制食譜，營養配餐，因此，確定能力目標①:利用配餐軟件，靈活編制食譜;進行公眾營養改善，是公共營養師的崗位職責，是食品專業學生必備的職業素養，因此，確定能力目標②:利用營養APP軟件，助力公眾營養改善。在情感目標的設計上，從學生必須具備的素養入手，情感目標①：關愛父母，提高家庭素養;讓孩子利用所學，為父母制定食譜。這樣，孩子們在與父母交流,觀察記錄父母生活習慣的過程中,能深刻體味父母的節儉、辛苦以及對自己的無私付出。

　　情感目標②：利用“微時代”工具，增強參與公眾營養改善活動的意識，提高社會素養。引導學生通過微信、微博等方式傳播營養知識，時刻培養服務他人，服務社會的意識。而根據以往教學經驗，學生在配餐時對于“食物到底應該如何搭配才能保證能量攝入均衡、改變營養不足或過剩的問題”難以掌握，因此將“把握食物的搭配與平衡”其確定為本課重點。而營養素的計算繁瑣，學生即使掌握了知識也難以編制出合理的食譜，因此將“編制營養食譜”確定為本課難點。

　　第二，教學策略要符合我國中職學生的認知特點和學習習慣，在實際的教學過程中可以真正運用和實施。本課采用的是任務驅動法，針對學生在實際工作中不知如何做到合理營養和平衡膳食，結合學校學生集體用餐的情況，與學校膳食科合作，設置真實工作任務“為學校餐廳編制一周營養食譜”，引導學生小組合作、自主探究，通過配餐軟件進行練習、操作，提高學生的職業能力。

　　第三，信息化教學的優勢是實現了課堂的延伸，其教學過程一般分為課前、課中、課后三部分。根據上述課前準備。課前，結合中職學生特點，動員學生參加社會調查，在活動中加深對專業的認識;或者通過平臺引導學生觀看視頻、微課，并完成在線測試，從而掌握學生知識能力上的薄弱環節，為課堂教學做準備。

　　本課的課前準備為：①信息準備平臺任務——搜集社會公眾關注的營養問題，加強職業崗位認知。平臺任務——通過校園網發布調查問卷，獲取我校學生群體信息。②知識準備平臺任務——搜集我國傳統文化中關于“平衡膳食”的記載，并嘗試用現代營養學知識對照解說。課堂教學。信息化教學比賽中，載體和手段要突出“信息化”，圖片、視頻、FLASH動畫、微課、課程網站、虛擬仿真等都是信息化的體現，但是在使用的過程中要遵循兩個原則：①必不可少;②合適使用，切勿“堆砌”。

　　本課的課堂教學分為三個部分：①學營養理論：本部分由三個環節組成——探能量、論營養、習搭配，通過FLASH動畫和視頻交互學習軟件，場景串聯，讓學生興致盎然地學習能量、營養與搭配的基本知識并通過平臺在線測試，及時掌握了學生學習情況，達成知識目標。所用信息化手段：FLASH動畫、視頻交互學習軟件必要性：場景串聯、寓問題于情景，使學生靈活掌握三餐搭配要點，突破重點。

　　②配平衡膳食：本部分由四個環節組成——探需求、選食材、列食譜、做調整，引導學生根據服務對象的能量需求狀況，利用食材手冊APP挑選食材，利用配餐軟件列出食譜，并通過量的調整和類的更換，對營養素過量或不足情況進行調整。所用信息化手段：營養配餐軟件(食材手冊APP輔助)必要性：營養配餐軟件是本課核心的信息化手段，它依據服務群體身體狀況，確定其營養素需求量。之后學生選擇食物，餐品的營養素含量會以柱形圖的形式直觀顯示，其中藍色代表營養素含量過高、橙色代表過低、綠色代表正常。學生通過更換食物的質量或者種類，實現營養素含量與推薦攝入量之間的平衡。這有效的解決的營養素種類繁多，計算繁雜的問題，輕松化解難點。

　　③評一周食譜：本部分主要由自評、互評和教師點評組成。課后，將學生編制的食譜交由膳食科工作人員評價。而對于學生的綜合評價，以學生的參與度作為評定基礎，不僅關注到學生學習的方法與效果，更多的關注到自我能力的獲得與提升。所用信息化手段：信息化教學平臺。必要性：實時記錄學生的參與情況和掌握情況，實現過程性評價。課后拓展：注重培養學生的家庭素養和社會素養。

　　四、見解是境界

　　信息化教學設計的展示時間只有10分鐘，讓外行聽懂作品中講授的知識，讓內行認同作品中的教學組織形式，參賽教師必須對知識點有深刻而獨到的見解，對信息化手段有靈活的運用技巧，達到“深入淺出”的境界。具體地說，在選題確定以后，一方面，教師在授課經驗基礎上，要借助網絡，查閱他人的博客、論文，了解其他人的經驗以及當今社會對該方面知識的研究進展情況，集眾家之長而深化認識，形成對知識獨到的見解;另一方面，要觀摩各種信息化賽事，揣摩信息化手段應用技巧，提升眼界。

　　2012年—2013年，微信發布任務，QQ群交流互動，還會被認為是一種信息化手段。2014年，專家目光就開始關注教學平臺對學生的時時監控、對教學結果的及時反饋，以及教師利用教學平臺實現對學生的個性化培養。2015年的《童言語技》結合教學內容，創設“校企合作同步課堂”，利用信息化通道，將教室與幼兒園實時同步連接，教學效果的優劣，學習結果的好壞由幼兒園老師與孩子們進行評價，是將“傳感網、物聯網和互聯網”結合的優秀作品。

　　《單嵌錢袋的縫制》是以產品生產為紐帶，以模擬生產活動為目標，在利用信息化手段完成作品的同時，又利用信息化手段線上銷售，為“互聯網+教學”模式提供了啟示。在信息化時代的今天，面對海量的信息資源，教育需要教師高度的專業和情感投入、智慧投入，中國教育信息化變的永遠是技術，不變的永遠是人文精神。

　　參考文獻：

　　[1]柏景嵐.全國職業院校信息化教學大賽解析——以高職組教學設計分賽項為例[J].職業技術教育,2016(12):43-46.

　　[2]蘭益,劉勇,申曉萍.高職插花技藝實訓課程信息化教學設計——以全國一等獎課件為例,廣西農學報，2016(6):63-66

　　作者：高紅霞

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