高校體育教學中網(wǎng)絡(luò)資源的作用

　　這篇論文主要介紹的是高校體育教學中網(wǎng)絡(luò)資源的作用的相關(guān)內(nèi)容，隨著科技的進步我們現(xiàn)在生活在網(wǎng)絡(luò)時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為我們的生活與工作帶來了極大的便利。本文就是通過對高校體育教學中網(wǎng)絡(luò)資源的作用做出了詳細的介紹與闡述，本文僅供相關(guān)人士參考。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);視頻;新媒體;體育教學;教學理念

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及新媒體技術(shù)的發(fā)展，極大的改變了信息傳播的方式和人們的思維方式，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高校開展教學活動的一個非常重要的手段，與傳統(tǒng)教育相比，它能夠克服教育資源匱乏、實現(xiàn)教育資源共享，提高教學質(zhì)量。2014年6月11日，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司下發(fā)了《高等學校體育工作基本標準》(教體藝〔2014〕4號)，該文件從體育工作規(guī)劃與發(fā)展、體育課程設(shè)置與實施、課外體育活動與競賽、學生體質(zhì)監(jiān)測與評價、基礎(chǔ)能力建設(shè)與保障五個方面對高校開展體育教學工作、管理工作和學生體質(zhì)提出了具體的標準和評估要求。新時期高校開展體育教學工作，不僅是為了提高體育教學質(zhì)量、增強學生身體素質(zhì)，更是為了充分發(fā)揮高校立德樹人的育人功能和為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢服務(wù)。面對網(wǎng)絡(luò)教學平臺給高校體育教學帶來的機遇和挑戰(zhàn)，研究新環(huán)境下如何利用好網(wǎng)絡(luò)教學平臺，對深化高校體育教學改革，實現(xiàn)學生全面發(fā)展，實現(xiàn)體育教學現(xiàn)代化有著非常重要的意義。

　　一高校傳統(tǒng)體育教學的局限性

　　(一)教學資源制約明顯

　　傳統(tǒng)的體育教學受教學場地和器械的限制，很難全面開展所有教學活動，由于高校間教學資源和經(jīng)濟條件差距較大，區(qū)域之間、高校之間，體育教學水平存在很大差距。一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的高校，體育教學場地完善，教學器械充足，能夠開展游泳、網(wǎng)球、輪滑、足、籃、排球、乒乓球、羽毛球、滑冰等多種體育教學內(nèi)容。而一些偏遠地區(qū)的高校和教學資源匱乏的高校，受場地和器械的限制，只能開展健美操、太極拳、足球、跑步等教學。條件好的高校不僅擁有現(xiàn)代化的運動場地和場館，還擁有足夠的教學設(shè)備，教學資源豐富，每位學生能夠在體育課堂上得到充分的練習。條件差的學校由于場地有限，無法同時開展多種教學，課堂上，過多的開展理論教學，練習中也是幾個甚至十幾個學生共同用同一個器械，教學效果差，教學質(zhì)量差距大。

　　(二)教師素質(zhì)影響教學質(zhì)量

　　高校體育教師對教師的專業(yè)性要求非常高，教師不僅要具備深厚的體育理論教學功底，還要能夠規(guī)范的失范和訓練，體育教學是腦力勞動和體力勞動的雙重勞動。由于體育教學的動作示范在課堂教學中起到非常關(guān)鍵的作用，這就對體育教師的身體素質(zhì)和專業(yè)水平提出了很高的要求，一些年紀大的體育教師無法做到示范標準，而前滾翻、后滾翻、背越式跳高等高難度示范動作對中老年體育教師來說更是無法完成[1]。高校體育教師中碩士和博士的比例不高，很多教師參加工作后就很少接受專業(yè)培訓和繼續(xù)教育，知識結(jié)構(gòu)老化，同時，高校體育教師資源短缺，老齡化嚴重，教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)非常不合理，這些都導(dǎo)致了高校體育教學質(zhì)量下降，教學效果不好。

　　(三)學生參與程度低

　　傳統(tǒng)的體育教學中，教師是課堂教學的主體，課堂教學一般從準備活動、熱身、理論講解、動作示范、學生模仿練習、學生分組練習、教師糾錯等幾個方面開展。學生常常把體育課歸納為“一張嘴、一個口令、一套動作”，教學中學生被動接受灌輸，學習積極性不高，體育課堂中被規(guī)范、動作、要領(lǐng)等約束著，很難發(fā)揮學生的主動性和參與性，沒有給學生充分的選擇和釋放空間，忽視了學生以往的運動經(jīng)驗、技能水平和個性化學習意愿，導(dǎo)致了學生“喜歡體育”但是“討厭體育課”現(xiàn)象普遍。

　　二網(wǎng)絡(luò)教學平臺是對傳統(tǒng)體育教學的有益補充

　　(一)打破時空的局限性

　　網(wǎng)絡(luò)教學平臺跨越了時空和距離的限制，使體育教學不受時間和場地的局限，能夠最大限度的開展體育教學活動，一些不具備開設(shè)的體育教學內(nèi)容，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺開展，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺自主學習感興趣的內(nèi)容，同時，網(wǎng)絡(luò)教學平臺不受課堂學時的限制，可以在自己方便的時候，隨時隨地學習。網(wǎng)絡(luò)教學平臺的開放性、互動性和交叉性都使體育教學不再受傳統(tǒng)教學模式的限制，將從“接受式教學”變?yōu)?ldquo;探究式、啟發(fā)式學習”，打破體育教師素質(zhì)的限制，教師通過借助網(wǎng)絡(luò)教學平臺和多媒體技術(shù)，隨時隨地可組織實時課堂教學,教師變成了三頭六臂全能型專業(yè)人才，網(wǎng)絡(luò)教學平臺成為傳統(tǒng)體育教學的有效補充，把教師從教學資源匱乏的壓力中解放出來，使網(wǎng)絡(luò)教學平臺成為體育教師的助手和工具，給體育教師更多時間和空間讓他去嘗試體育教學改革和教育現(xiàn)代化中自己“應(yīng)該做的”、“能做好的”和“必須做的”事情。

　　(二)體育動作示范更加標準

　　網(wǎng)絡(luò)教學平臺集中了體育教學的精品課程和優(yōu)質(zhì)資源，把高校中最優(yōu)秀的體育教師、最好的體育教學成果，通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺呈現(xiàn)出來，對體育教學內(nèi)容和動作示范更加規(guī)范標準，傳統(tǒng)的體育課堂上，教師的動作示范是在幾十人面前，簡單的重復(fù)2-3次，學生受課堂場地的局限，只是從一個角度觀看，動作記憶不深刻，動作要領(lǐng)掌握不規(guī)范。通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺，學生可以從不同角度多次反復(fù)觀看教師的動作示范，對一些教學難點和重點，通過聲音、圖片、視頻等更加直觀的呈現(xiàn)在學生面前，同時通過多媒體技術(shù)可以用動畫的形式對示范動作進行分解，慢動作、停放、一步一步的開展教學，縮短教學過程，提高教學效率，使教學效果更好，教學目標更加明確。

　　(三)提高體育課堂教學效率

　　將網(wǎng)絡(luò)教學平臺應(yīng)用到體育教學中，不僅減輕了體育教師的教學工作量，整合優(yōu)質(zhì)教學資源，教師可以不受年齡、場地、專業(yè)的限制去做一些高難度高標準的動作示范，利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺將更加完美和規(guī)范的動作示范展現(xiàn)給學生，尤其是講解體育競賽規(guī)則時，體育教師完全可以通過播放網(wǎng)絡(luò)教學資源中的比賽，帶領(lǐng)學生邊觀看，邊講解，使教學模式更加直接有效，學生對競賽規(guī)則掌握更加牢固。網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應(yīng)用還可以幫助體育教師在課堂上及時糾正學生的錯誤動作，學生在觀看網(wǎng)絡(luò)教學資源時，通過模仿、練習，對動作要領(lǐng)的理解有一定的偏差，教師可以利用多媒體技術(shù)，通過畫面的分解和展示，克服單一的通過語言講解動作的缺點，達到全方位的教學效果，及時糾正學生的錯誤動作，把常見的錯誤和容易產(chǎn)生的錯誤都歸納整合，利用視頻和動畫，動態(tài)的開展教學，幫助學生觀察比較，改進動作，提高課堂教學效率。

　　(四)激發(fā)學生學習興趣

　　網(wǎng)絡(luò)教學平臺的開放性為學生提供了一個自主學習的平臺，學生可以根據(jù)自己的學習進度，合理安排。傳統(tǒng)的體育教學，根據(jù)體育教師的專業(yè)和場地、器械等，教師能教什么，學生就學什么，大部分高校的體育教師專業(yè)都是足籃排、乒乓球、羽毛球、健美操、太極拳等，不能滿足學生學習其他體育內(nèi)容的個性化需求。網(wǎng)絡(luò)教學平臺成為了學生個性化選擇的一個窗口，學生可以選擇自己喜歡的民族傳統(tǒng)體育運動、小球類運動、極限運動、戶外運動和新興時尚運動項目[2]。除了自主學習和個性化學習外，網(wǎng)絡(luò)教學資源的豐富性、直觀性、生動性都極大的激發(fā)了學生的學習興趣，尤其是通過一些激烈精彩的體育比賽來調(diào)動學生的學習興趣，使學生更直觀、深入的了解一項體育運動的文化傳承、發(fā)展趨勢和比賽規(guī)則。

　　三網(wǎng)絡(luò)教學平臺在體育教學中的應(yīng)用策略

　　(一)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合

　　錢學森曾經(jīng)對未來的教育發(fā)展預(yù)測過，未來的教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)教學平臺要與傳統(tǒng)體育教學有機結(jié)合起來，共同深化體育教學改革，促進教學目標實現(xiàn)，完成教學任務(wù)。不能完全依賴網(wǎng)絡(luò)教學平臺，而忽視傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢和特長。兩種教學模式和手段在教學組織形式、教學內(nèi)容、教師與學生的關(guān)系中應(yīng)該相互借鑒、取長補短，才能使體育教學更具特色，更符合時代要求，變“被動式學習為主動式學習”、變“封閉式教育為開放式教育”，使體育教育的“流水線生產(chǎn)人才方式”為“個性化人才培養(yǎng)”。

　　(二)與思想教育相結(jié)合

　　將網(wǎng)絡(luò)教學平臺應(yīng)用的高校體育教學中，不僅要重視體育教學內(nèi)容，還應(yīng)充分發(fā)覺體育教育中的人文體育精神和德育功能、智育功能和美育功能。通過多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學資源，讓大學生更加直觀的了解體育運動背后蘊涵的文化教育價值，體會體育運動中的勇敢、樂觀、奮斗、向上的陽光心態(tài)和直面挑戰(zhàn)，努力拼搏，不言放棄、不怕挫折，執(zhí)著追求的體育精神和愛國主義、集體主義精神。

　　(三)與多種教學模式相結(jié)合

　　網(wǎng)絡(luò)教學平臺在高校體育教學中的應(yīng)用本身就是一種教學模式的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新模式的應(yīng)用要與其他教學模式相結(jié)合，從教學整體要素和學生發(fā)展的角度，整合篩選出高效率的教學模式。將網(wǎng)絡(luò)教學平臺與技能教學模式、課課練模式、快樂體育模式、成功教學模式、小組教學模式、發(fā)現(xiàn)式、體驗式教學模式結(jié)合起來，注重教學模式的多樣性、自主性、選擇性、激勵性、趣味性，充分調(diào)動不同教學模式的吸引力，多種教學模式相結(jié)合，促進高校體育教學理論課和實踐課的教學改革。

　　參考文獻

　　[1]沈鐘.網(wǎng)絡(luò)體育教學資源的現(xiàn)狀及其影響研究[J].現(xiàn)代教育科學,2012,(02):161-163.

　　[2]李嚴亮.體育教學與多媒體優(yōu)化組合的探索[J].吉林省教育學院學報(學科版),2008,(10):125-126.

　　作者：丁花陽 單位：南通大學體育科學學院

　　推薦閱讀：《體育科研》(雙月刊)是由上海市體育局主管、上海體育科學研究所主辦、上海體育科學學會協(xié)辦的中文類體育科學綜合性學術(shù)期刊，1980年創(chuàng)刊。力求及時快捷地反映體育科學領(lǐng)域內(nèi)的新理論、新成果、新發(fā)現(xiàn)、新方法、新進展。刊登體育科學及其相關(guān)學科的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究方面具有較高水平和重要意義的學術(shù)論文。