中學(xué)音樂教育是普及九年制義務(wù)教育和素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美諸方面全面的新型人才所不可缺少的重要組成部分。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，音樂教育已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一。音樂教育的目的在于讓學(xué)生初步理解和掌握音樂表現(xiàn)中所必須的基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)譜能力，發(fā)展聽覺能力、增強(qiáng)記憶能力，為進(jìn)一步感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂打基礎(chǔ)。

我國(guó)幾十年的傳統(tǒng)音樂課幾乎就是“唱歌課”，課堂完全是老師說了算。所以中學(xué)音樂教學(xué)在一定程度上曾出現(xiàn)“中學(xué)不如小學(xué)“”高年級(jí)不如中、低年級(jí)“”學(xué)了九年音樂課，有些學(xué)生仍然是一片空白”的不正常現(xiàn)象。因此，如何大面積提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，對(duì)每一位音樂老師來說，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。

評(píng)判一堂的音樂課是否成功，標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生面對(duì)枯燥無味的音樂理論知識(shí)也會(huì)感到有興趣聽，還能主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來。在筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)如何從中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)上好音樂課有如下體會(huì)：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，用新的理念指導(dǎo)教學(xué)

中學(xué)階段的學(xué)生，他們天生活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂的感受總是通過各種動(dòng)作表現(xiàn)出來。要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)其好動(dòng)、喜歡游戲的心理特點(diǎn)，把音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓他們通過自身的活動(dòng)，把聽、視、觸等各種感覺活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。比如，在教五線譜唱名時(shí)，為了使教學(xué)更形象、更有味，我請(qǐng)了幾位高矮不同的學(xué)生分別充當(dāng)音符的doremisou和la，按照高矮順序排列，接著我提問：“誰最高？”，下面的學(xué)生回答：扮演“la”的學(xué)生最高。于是我指出：由于“la”最高，所以這個(gè)唱名也最高。

這種教學(xué)形象、直觀，加之聽覺與視覺的統(tǒng)一，學(xué)生不但加深了對(duì)“音高”的理解，同時(shí)也在游戲中提高了學(xué)音樂理論的興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活，讓音樂充滿生活、讓生活充滿音樂

運(yùn)用形象比喻和有趣味的語言，深入淺出地講解、傳授新知識(shí)。

這不但能喚起學(xué)生的注意力，也會(huì)加深學(xué)生的記憶。如：把附點(diǎn)音符中的附點(diǎn)，比做某某音符帶了個(gè)“小弟弟”，“小弟弟”乘車要買半票（當(dāng)然前面的大哥哥音符要買整票）。

這樣，把附點(diǎn)的時(shí)值總是等于前面音符時(shí)值的二分之一（一半），而與半票是整票價(jià)格的一半有機(jī)地聯(lián)系起來。這就較好地克服了學(xué)生把附點(diǎn)的時(shí)值固定當(dāng)做半拍的錯(cuò)誤概念了。

唱歌課要讓學(xué)生不覺得識(shí)譜的枯燥，先讓學(xué)生完整地聽、感覺歌曲的美，引起他們的興趣，再把歌曲中的難點(diǎn)拿出來先唱。

三、直觀現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法在視唱教學(xué)中的應(yīng)用

比如用鉛筆、小樹枝等制成各種尺寸長(zhǎng)度的小棒，拼搭成各種不同的節(jié)奏型或某一旋律所唱的節(jié)奏。這樣，既可利用單個(gè)音符卡片進(jìn)行教學(xué)、提問，又可以組成與教材重點(diǎn)、難點(diǎn)有關(guān)的樂句，使學(xué)生通過分解和組合，能很有興趣地理解不同類型的節(jié)奏。

四、利用指唱方法幫助學(xué)生唱好跨度較大的音程

教師可先出示音階掛圖，用唱級(jí)進(jìn)音的方法用指揮棒領(lǐng)學(xué)生從低向高或者從高向低，讓學(xué)生記住前一個(gè)音準(zhǔn)后，從前到后反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，然后，再有目的地引導(dǎo)到教材中去唱樂句里的音程或者重點(diǎn)樂句，學(xué)生就能很快突破這一難點(diǎn)。和聲音程可以由低到高分解用上述方法練唱。如，低音聲部記住，高音聲部記住，放輕聲音，保持住音高，再注意傾聽和聲效果，以求諧和。

總之，要上好一節(jié)音樂課，只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在整個(gè)教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)刻。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中多動(dòng)腦筋想辦法，采取多種多樣生動(dòng)、通俗的方法進(jìn)行教學(xué)，一定能使學(xué)生順利而準(zhǔn)確地掌握教材中所規(guī)定的技能。