音樂教育不僅是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。中學(xué)音樂教育處于整個(gè)音樂教育的重要階段，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都起著至關(guān)重要的作用。筆者長(zhǎng)期從事中學(xué)音樂教學(xué)，下面就中學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

1、以音樂審美為核心、注重興趣培養(yǎng)

音樂美實(shí)質(zhì)上就是一種情感表達(dá)的方式，音樂的美在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，因此啟發(fā)想象，感悟音樂美，培養(yǎng)學(xué)生以審美的態(tài)度享受音樂，凈化心靈從而塑造完美人格。音樂教育是以音樂審美為核心，以學(xué)生的興趣愛好為動(dòng)力，以其愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)的基本素質(zhì)教育。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提，在音樂教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和靈活多變的教法來激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉快和諧的氣氛中參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)亦能得到很好的激發(fā)。對(duì)學(xué)生來說，音樂首先是生活而不是學(xué)科，讓音樂充滿生活，讓生活充滿快樂，這不僅僅是學(xué)生的愿望，也是我們所有人的美好愿望。這恰恰是音樂學(xué)科和其他學(xué)科的一個(gè)很重要的區(qū)別。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，逐步培養(yǎng)對(duì)音樂的感情，是基礎(chǔ)教育階段音樂教育的重要任務(wù)。當(dāng)然，興趣和愛好的培養(yǎng)不是指一般性的接觸，而是通過正確的音樂教育逐步建立起對(duì)高雅藝術(shù)的興趣和愛好，這其中必然包含著表現(xiàn)技能和欣賞能力的逐步提高和發(fā)展。莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，才能把他們的注意力集中到所學(xué)的音樂上來，從而使他們產(chǎn)生自己的想法，才能創(chuàng)新。

2、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)

在音樂欣賞過程中，學(xué)生的情感會(huì)與欣賞作品的發(fā)展起伏產(chǎn)生共鳴，從而使心靈得到陶冶。在教育部制定的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的課程目標(biāo)中，對(duì)于情感體驗(yàn)有著這樣的要求：“通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)人類、對(duì)一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往與追求。”那么，作為一名音樂教師就有責(zé)任讓學(xué)生了解如何體驗(yàn)音樂、感受音樂、喜愛音樂、理解音樂。

“語言的盡頭是音樂出現(xiàn)的地方”(貝多芬語)偉大的恩格斯曾這樣深刻的形容音樂：“把人類感情中最崇高和最神圣的東西，即最隱深的秘密揭露出來，并且表現(xiàn)在音響中。”音樂是心靈的產(chǎn)物，人們通過音樂來表達(dá)對(duì)客觀事物的各種情感。當(dāng)旋律開始流動(dòng)，人的喜怒哀樂被充分的展現(xiàn)，音樂表達(dá)了語言所不能表達(dá)的情感。世界各地的人無論走到哪里，無論語言是否相通，只要有音樂，人們就可以在婉轉(zhuǎn)的旋律中溝通和交流，甚至傳遞理解和支持。

音樂是感性的，是主觀的，它不需要過多的邏輯和縝密的推理，只要你有一顆充滿感情的心，這顆心里充滿了對(duì)世界發(fā)自內(nèi)心的愛，就可以接近音樂，這也是音樂教育所致力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。如果學(xué)生在音樂課上還保持著理性的狀態(tài)，音樂的功能就會(huì)大打折扣，音樂也將毫無魅力可言。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)扶正學(xué)生的主體地位，給學(xué)生模仿、實(shí)踐和創(chuàng)造音樂的機(jī)會(huì)，幫助引導(dǎo)他們用心去感受不同音色，不同力度，不同速度對(duì)于表現(xiàn)旋律的不同作用。多讓學(xué)生欣賞和感受一些不同題材、體裁、風(fēng)格的音樂作品，讓他們自己去實(shí)踐和體驗(yàn)如何用不同的速度、力度、音色去處理不同的音樂作品，才能更好地表現(xiàn)音樂作品，正確體會(huì)音樂作品所表達(dá)的情感以及音樂的意境、風(fēng)格和特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)音樂文化，了解作品與作者

學(xué)科綜合其它相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解音樂所要表達(dá)的情緒及意境。如欣賞捷克作曲家斯美塔娜的交響詩套曲《我的祖國》中的第二樂章《沃爾塔瓦河》時(shí)，筆者從網(wǎng)絡(luò)、光盤圖庫中選擇了三幅圖片（第一幅是小溪流從山坡、小路、樹叢中往下流淌的畫面；第二幅是一條大河奔騰向前的雄偉、壯觀的場(chǎng)面；第三幅是河邊村莊中的村民們正在舉行婚禮及舞會(huì)的畫面），讓學(xué)生想象可以用什么樣的音樂來表現(xiàn)這三幅不同的圖片的意境。經(jīng)過討論，同學(xué)們認(rèn)為：第一幅畫面給人以抒情的感覺，可以用木管樂器及少量的弦樂器演奏的音樂來表現(xiàn)；第二幅畫面給人以雄偉、寬廣的感覺，可以用管弦樂合奏的音樂來表現(xiàn)；第三幅畫面是歡快、活潑、熱烈、奔放的，可以先用少量樂器演奏，然后再用管弦樂合奏。學(xué)生討論后，筆者播放了“沃爾塔瓦河”的全曲。正如大家所說，音樂一開始，兩支長(zhǎng)笛用波動(dòng)的音型交錯(cuò)演奏，配以小溪的潺潺流水聲，演奏出了“沃爾塔瓦河”寬廣、深情的主題音樂；當(dāng)沃爾塔瓦河流經(jīng)兩岸的村莊時(shí)，出現(xiàn)了歡快、活潑帶有跳躍的音樂，隨后是熱烈、奔放的管弦樂合奏。當(dāng)全曲結(jié)束后，同學(xué)們基本上理解了該曲所表現(xiàn)的優(yōu)美意境，得到了美感體驗(yàn)。同樣如此，所起的感召作用、教化作用以及強(qiáng)大的凝聚力，是任何一首流行歌曲都難以替代的。

4、弱化教學(xué)考核，鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)

新課程對(duì)教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)不再作統(tǒng)一規(guī)定，考核標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出較大的彈性和開放度，讓學(xué)生成為評(píng)分的主人，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的自主化。如樂器考試時(shí)，讓學(xué)生選擇自己最拿手的樂器進(jìn)行演奏，然后對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，先學(xué)生自我評(píng)價(jià)，再讓大家審評(píng)，最后確定分?jǐn)?shù)。每個(gè)學(xué)生都希望自己是好的評(píng)委，因此這種考試學(xué)生能全神貫注地聽別人演奏，并給每一位同學(xué)一個(gè)公正的評(píng)價(jià)。這種考試方式，課堂氣氛活躍，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)為了一個(gè)同學(xué)的正確評(píng)分，進(jìn)行激烈的爭(zhēng)辯。爭(zhēng)辯產(chǎn)生不同，不同才能創(chuàng)新。

中學(xué)音樂教育處于整個(gè)音樂教育的重要階段，在其教學(xué)中，著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維，為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。創(chuàng)新能力不是一種單一的能力，它是由多種能力構(gòu)成的。在教學(xué)過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對(duì)學(xué)生能力提高的束縛，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)，發(fā)揮音樂學(xué)科教學(xué)在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用音樂教學(xué)這一主渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營(yíng)造良好的教育環(huán)境。