實(shí)訓(xùn)中心作為實(shí)踐教學(xué)的基地，是將理論教學(xué)貫穿到實(shí)踐訓(xùn)練中，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使理論與實(shí)訓(xùn)融為一體，形成邊學(xué)邊練、邊干邊學(xué)，使學(xué)生在學(xué)和干的過程中逐步掌握崗位所需職業(yè)能力的重要平臺。為了更好地培養(yǎng)職業(yè)人才，職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)不僅要改善實(shí)訓(xùn)條件，還要盡可能地營造與實(shí)際工作環(huán)境相一致的氛圍，通過校企文化對接，讓學(xué)生來到實(shí)訓(xùn)中心就如同來到了企業(yè)，參加實(shí)訓(xùn)課就如同參與工作崗位的任務(wù)，幫助學(xué)生在能力、工作意識、價(jià)值觀都與企業(yè)對接，跨越職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)界的鴻溝。

一、行業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)狀況

眾所周知，我國由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與行業(yè)不斷擴(kuò)張，各行業(yè)都存在中高端人才匱乏的現(xiàn)象。盡管近年的“高職熱”、“高技能人才熱”催生了大量的職業(yè)院校專業(yè)畢業(yè)生，但技能人才無論數(shù)量還是結(jié)構(gòu)，都與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要不相適應(yīng)。從人才培養(yǎng)角度看，一方面，多數(shù)畢業(yè)生無論是外在的技能、行為方式，還是內(nèi)在的思維方式、文化氣質(zhì)，都不能完全滿足企業(yè)的用工要求。為此，企業(yè)很多時候不得不扮演培訓(xùn)教師的角色，他們將新招進(jìn)來的員工進(jìn)行手把手的培訓(xùn)指導(dǎo)和文化導(dǎo)入。另一方面，由于許多職業(yè)院校畢業(yè)生所進(jìn)入的行業(yè)具有工作量大、工作時間長以及環(huán)境復(fù)雜等特點(diǎn)，再加上員工中獨(dú)生子女比例的不斷提高，企業(yè)往往花了資本、時間培養(yǎng)好一名合格員工后，卻面臨員工由于對工作環(huán)境不適應(yīng)等因素而流失。這樣就形成了一個招聘、培訓(xùn)、流失、再招聘、再培訓(xùn)的怪圈。

二、構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，建立推廣企業(yè)文化的物質(zhì)基礎(chǔ)

為了改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)效率低的現(xiàn)象，各級政府陸續(xù)出臺了多項(xiàng)政策，推動國家級、省級、市級和校級示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使職業(yè)教育校企合作更加緊密，從而促進(jìn)了職業(yè)教育改革的不斷深化。目前，實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)主要有六種模式：校企共建、教學(xué)工廠、校辦企業(yè)、校際合作、校中廠、廠中校等，實(shí)訓(xùn)中心通過提供仿真的工作環(huán)境，同時也采用企業(yè)的運(yùn)作機(jī)制，使學(xué)員置身于真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)場所之中。

1.仿真環(huán)境

實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)在布局上參照企業(yè)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，在環(huán)境布置上增強(qiáng)真實(shí)感，設(shè)施設(shè)備高度仿真實(shí)際工作環(huán)境，營造出濃郁的企業(yè)文化氛圍與寬松的工作環(huán)境。學(xué)生一旦進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心后，猶如置身于企業(yè)，體現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)教學(xué)職業(yè)化、項(xiàng)目化、模塊化的特點(diǎn)。

2.模擬崗位

實(shí)訓(xùn)中心引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目案例，針對特定系統(tǒng)的業(yè)務(wù)，學(xué)生模擬企業(yè)不同的工作崗位、每個職能崗位都具有相應(yīng)的責(zé)任和權(quán)利，并以相關(guān)業(yè)務(wù)為連接線，有機(jī)地連接在一起。每一個學(xué)生根據(jù)自己長處與特點(diǎn)，選擇模擬不同的崗位，找到相應(yīng)的職業(yè)角色的感覺，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)工作責(zé)任心，同時也縮短學(xué)校專業(yè)教育與企業(yè)實(shí)際需求的差距，為學(xué)生今后迅速融入到企業(yè)工作團(tuán)隊(duì)中去奠定基礎(chǔ)。

3.配套設(shè)施

在實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)配備一定數(shù)量的文件柜，配置專業(yè)書籍，展示實(shí)訓(xùn)期間各個階段的實(shí)訓(xùn)成果。同時設(shè)立討論區(qū)，用于實(shí)訓(xùn)期間各項(xiàng)目小組召開會議，方便小型交流活動。實(shí)訓(xùn)中心門廳放置考勤機(jī)，每個實(shí)訓(xùn)學(xué)生分配考勤卡，按時打卡模擬上下班，實(shí)訓(xùn)期間要求學(xué)生必須佩戴員工銘牌。這種環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生興趣，自覺調(diào)整自己的狀態(tài)，提高參與的主動性和積極性，自覺自愿地投入到實(shí)訓(xùn)過程中去。當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)雖然解決了學(xué)習(xí)環(huán)境和硬件的問題，但是，要提升學(xué)生的職業(yè)化水平，還必須在文化建設(shè)上通過企業(yè)文化的對接，營造內(nèi)外兼修的環(huán)境，從而打造出真正的職業(yè)人才。

三、引入優(yōu)秀企業(yè)文化，全面提升學(xué)生素質(zhì)

所謂企業(yè)文化，就是企業(yè)信奉并付諸實(shí)踐的價(jià)值理念。也就是說，企業(yè)文化一方面是企業(yè)信奉的價(jià)值理念，即企業(yè)上至企業(yè)決策層、管理層，下至全體基層員工共同遵循的價(jià)值判斷，什么是好的，什么是壞的，什么是值得企業(yè)堅(jiān)持和追求的，什么是企業(yè)必須避免和摒棄的；另一方面，企業(yè)文化是企業(yè)在實(shí)踐其信奉的價(jià)值理念中形成的具有本企業(yè)特色的思維方式和行為模式。校園文化，則是以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。從共性角度看，校園文化與企業(yè)文化都屬于社會文化分支下的組織文化和管理文化，都是以人為中心、以人為著眼點(diǎn)，都是力求最大限度地統(tǒng)一意志、規(guī)范行為、凝聚力量，為組織目標(biāo)服務(wù)，都具有培養(yǎng)人、塑造人、引導(dǎo)人、感染人的功能。兩者對于組織和組織成員都具有導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、協(xié)調(diào)作用、激勵作用和凝聚作用。但是，兩類文化也存在較大差異。校園文化是一種使命文化，倡導(dǎo)一種使命、寬松、民主、平等、自由、個性的學(xué)術(shù)氛圍和精神環(huán)境；而企業(yè)文化是一種責(zé)任文化，強(qiáng)調(diào)責(zé)任感、結(jié)果，它倡導(dǎo)的是競爭、業(yè)績，更強(qiáng)調(diào)規(guī)范和創(chuàng)造更高的效率和有形價(jià)值。校園文化和企業(yè)文化雖然側(cè)重點(diǎn)有所不同，但是，職業(yè)院校培養(yǎng)的人才是為社會經(jīng)濟(jì)的各環(huán)節(jié)服務(wù)的，為此，職業(yè)院校必須通過校園文化與企業(yè)文化的對接，讓學(xué)生多渠道、多層次接觸企業(yè)，幫助其更好地明確企業(yè)對人才的要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和成才的自覺性，自覺提升職業(yè)素養(yǎng)，在心態(tài)、精神品質(zhì)、敬業(yè)態(tài)度、工作能力與習(xí)慣等方面都具備企業(yè)員工的素質(zhì)。要達(dá)到這一效果，這就要求職業(yè)院校必須科學(xué)地選擇和吸收優(yōu)秀企業(yè)文化，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)對人才的需要。

1.注重對企業(yè)的選擇

企業(yè)文化的對接，關(guān)鍵在于選對企業(yè)。只有選擇“好企業(yè)”才能更好地幫助學(xué)生取得扎實(shí)的基礎(chǔ)，并加深對行業(yè)的認(rèn)同感。現(xiàn)代企業(yè)可以歸結(jié)為三種類型：一是資源型企業(yè)，注重對緊缺資源的利用，從而抓住市場空缺獲得高額利潤。二是管理型企業(yè)，注重管理和文化的結(jié)合，通過在某方面極強(qiáng)的能力在短期內(nèi)獲得爆發(fā)性發(fā)展。三是戰(zhàn)略驅(qū)動型企業(yè)，注重運(yùn)用“系統(tǒng)管理能力”，包括高層次的創(chuàng)新能力和組織架構(gòu)搭建能力，通過打造全面發(fā)展的“好企業(yè)”，來獲得市場成功。這類好企業(yè)，應(yīng)有“五好”：好戰(zhàn)略、好產(chǎn)品、好團(tuán)隊(duì)、好體制、好文化。