無機化學是藥學專業的基礎課程，一門實踐性很強的學科，實驗課在本課程的教學中占有很重要的位置，其基本任務是：傳授基本化學實驗技術和方法,訓練基本化學實驗技能，培養學生分析、歸納、推理、總結和探索客觀規律的能力；在化學實驗中，學生要學會發現問題、分析問題和解決問題，這有利于提高學生的綜合素質，培養學生的適用能力和創新能力。無機化學雖只是一門基礎課程，但基于它的課程特點—實高職藥學專業無機化學實驗課程改革的探索王麗（重慶醫藥高等專科學校）驗操作多，安排在入學的第一個學期這兩點來說，無機化學實驗課程的作用不僅在于驗證無機化學理論，學習其實驗方法，更重要的是培養學生規范的操作，良好的習慣，認真的態度，為后續專業課的學習，以及今后的工作打下良好的基礎。

1教學現狀

在無機化學實驗教學中我們發現，該門實驗課程很難達到為藥學專業后續課程打基礎的目的，一方面高職學生的化學基礎普遍較差，自覺性和學習能力都較低，使得無機化學實驗合格率不高；另一方面是，雖然通過實驗課的教學，但還是有部分學生的實驗動手能力并沒有得到相應提高，動手能力欠佳，這不僅會影響到他們對實驗現象及實驗結論的分析，同時也會對隨之進行的專業實驗課埋下不好的伏筆，如生物化學，藥理學等，天然藥物化學、藥劑等，甚至會影響以后的工作能力，這主要是因為學生實驗操作不夠重視，實驗中不主動，不積極，具有很強的依賴心理，甚至于在整個實驗過程中充當旁觀者。

2改革措施

為改變目前現狀以及適應職業教育的需求，經過多年的探索，對無機化學實驗教學內容進行調整,對教學方法進行改革，積極嘗試新的教學模式進行改革:

2.1改善實驗課程內容及體系

多年以來，無機化學實驗內容從未改變，較為陳舊，且基本上是驗證性實驗，其實驗步驟、實驗現象及實驗結果都是已知的和現成的，學生只需照方抓藥，甚至于不做實驗也可以完成實驗報告，這就影響了學生的主觀能動性及創造性，要改變現狀必須對實驗的課程內容及課程體系進行改革。在實驗課程內容的選擇上，以為專業課打基礎為目的，與專業課銜接。根據無機化學理論課程的內容和實驗課的學時數，要選擇具有代表性的教學內容進行教學，實驗教學內容應該適應時發表展和社會需求，選擇既能夠加深對理論知識的理解和掌握，又能夠提高實驗技能，激發實驗興趣的實驗內容。[1]重點訓練學生基本操作方法及技能，培養良好的實驗習慣，認真的學習態度。對于課程體系的改革，按照應用型創新性人才的培養目標，打破實驗課程的傳統設置，體現層次性的提升要求，按照“驗證性實驗———綜合性實驗———設計性實驗”來開設實驗課程。由于高職生普遍化學基礎較差，學習能力較低，無機化學實驗課程以驗證型實驗為主，主要是要求學生掌握化學實驗的基本操作方法及技能，在基本操作能力和對知識的理解進一步提高的基礎上，可適當提高實驗難度，增加綜合性實驗和設計性實驗，以激發學生興趣，提高學生主觀能動性，培養學生知識綜合應用、分析與解決問題的能力。

2.2改革無機化學實驗的考核評價機制

學習成績考核評價機制對于提高學生學習態度有著極其重要的引導作用。無機化學實驗課可單獨考核，以提高學生對實驗課的重視程度。針對化學實驗課程特點并適應當前素質教育的要求，采用素養、能力、過程、結果相統一的方法，不僅要看實驗考試結果，更應注重過程，強調過程評價和結果評價并重,強調實驗素養,注重動手能力及實驗技能。加大平時成績的比例，實驗總成績由平時成績(50%)與期末考核(50%)組成。

2.3重視基礎操作能力和良好實驗習慣的培養

占學期成績50%的平時成績，是把平時成績分配到每一次實驗，主要通過每次實驗課的實驗預習、實驗態度、實驗結果和實驗報告幾方面考核，并量化，目的是使學生重視平時的訓練，另外每次實驗都有一個與本實驗相關的操作考核，如物質的稱量、天平的使用、移液管和吸量管的使用、容量瓶的使用、溶液的配制、熔點的測定等項目基本操作。根據具體實驗時間安排，選擇考試內容，如針對移液管和吸量管的使用，如果時間較緊，可分成兩次考核，第一次考核移液管和吸量管量取溶液前的準備，即檢查、清洗和潤洗環節；第二次就考核量取過程。每次考核做到當堂考試，現場打分，促使學生人人動手，并養成實驗中不光看重結果，更重視基礎操作，培養良好的實驗習慣。

2.4充分利用多媒體技術進行課堂演示教學

近年來，隨著我國高職高專教育課程改革的不斷深入，以及數字技術的迅猛發展，多媒體技術在化學課堂教學中的應用也越來越普遍。相對于傳統的演示實驗，多媒體教學手段兼具聲、像、圖、文的特點，通過其多種表現手法可以把化學教學中某些不易實現的實驗、難以觀察清楚的實驗現象等，經過處理后以形象、生動的圖像演示出來，實現了微觀放大、宏觀縮小、動靜結合、可反復播放等特點，充分調動學生的多種器官參與認知活動，幫助學生進一步形成概念，理解含義，完成由感性認識向理性認識的過渡。目前，多媒體模擬化學課堂實驗已經成為了化學課堂教學、化學傳統實驗教學的強有力的補充，通過多媒體模擬化學課堂實驗能夠幫助學生理解傳統教學手段所無法展示的內容。

2.5開放實驗室增加學生操作練習的機會

無化化學實驗教學中基礎操作所占的比重較大，學生動手能力參差不齊，而實驗課的時間有限，學生一般沒有補做、重做或者選做的機會。針對這種狀況，可開放實驗室，供學生復習鞏固實驗操作。以班級為單位，進行預約實驗室時間。由專職的實驗技術人員準備實驗操作儀器和試劑，并負責適時的補充和調整儀器，采取必做實驗加開放選做實驗相結合的方式。使學生有更多的時間和機會進入實驗室完成相關的實驗項目，對適應學生的個性發展，提高學生的科學素質，培養學生的創新能力起到良好的作用。[2]