本文作者：龔 科       單位：睢寧縣邱集小學(xué)

一、巧設(shè)電視欄目，笑聲中培養(yǎng)幼兒的自律能力

孩子們的自律能力差，表現(xiàn)為常以“自我為中心”，好勝心強(qiáng)，不管做什么都想第一個(gè)干，在活動(dòng)時(shí)，他們爭(zhēng)著做，搶著做，卻什么也做不好，玩不好。針對(duì)這一情況，我們?cè)O(shè)立了“好孩子廣場(chǎng)”欄目：先從網(wǎng)上下載了動(dòng)畫(huà)片《猴子過(guò)橋》：一座橋只能容一人走過(guò)，而小猴子們都想爭(zhēng)著第一個(gè)過(guò)橋，在你推我擠中，有的猴子掉下了河，有的被擠哭了。這時(shí)老猴子說(shuō)：“你們這樣誰(shuí)也過(guò)不了河，不如排隊(duì)吧！”于是在老猴子的指揮下小猴子們一個(gè)跟著一個(gè)后面走，很快地就安全過(guò)了河，吃上了香甜的桃子。看過(guò)動(dòng)畫(huà)片之后，我們就組織孩子們看電視（我們將校園內(nèi)的監(jiān)測(cè)系統(tǒng)用VGA轉(zhuǎn)換器與電視機(jī)相連），找出活動(dòng)中表現(xiàn)最好的孩子，并保留視頻在“好孩子廣場(chǎng)”欄目。每周五播放，經(jīng)常表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的孩子。幼兒在觀看的同時(shí)還會(huì)得到啟發(fā)、產(chǎn)生聯(lián)想并獲得移情訓(xùn)練。孩子們?cè)谌粘Ｉ钪械臓?zhēng)搶減少了很多，如：爭(zhēng)玩滑梯，爭(zhēng)看圖書(shū)，爭(zhēng)玩玩具等。也都知道爭(zhēng)搶既浪費(fèi)時(shí)間又容易出危險(xiǎn)，而且大家都會(huì)不快樂(lè)。從此，孩子們的爭(zhēng)搶現(xiàn)象少了，偶然有之，只要老師喊一聲“小猴子掉下河了”，他們就會(huì)調(diào)皮的一笑，自覺(jué)地約束自己。這樣，既調(diào)節(jié)了幼兒一周的活動(dòng)，又讓幼兒在輕松愉快的笑聲中懂得了許多道理。

二、巧讓幼兒參與，活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自制能力

小小的一塊熒光屏上，幼兒園的老師和班級(jí)里的學(xué)生在上面能唱歌，能跳舞，能做游戲，幼兒感到既新鮮又好奇，總想自己哪天也能走進(jìn)電視該多好。“奧特曼電視臺(tái)”的創(chuàng)辦滿足了幼兒的這一欲望。我們攝下孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)中的情景，拍好后就播放給他們看，孩子們特別高興，當(dāng)發(fā)現(xiàn)電視節(jié)目中有自己時(shí)，即使是一閃而過(guò)的鏡頭也讓他們興奮萬(wàn)分，逢人便炫耀。利用這一機(jī)會(huì)，我們針對(duì)性地向幼兒提出做電視小主人的要求，規(guī)范孩子的行為，培養(yǎng)他們的自制能力。一次，我們到大班挑選孩子拍電視小節(jié)目，拍攝老師剛把孩子帶走，有一個(gè)平時(shí)非常調(diào)皮的孩子突然哭了，而且哭得非常傷心。問(wèn)他哭什么，他邊哭邊說(shuō)：“我也要拍電視。”我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“你要拍電視那簡(jiǎn)單，來(lái)，笑一個(gè)，我先給你拍張照。”說(shuō)著兩手一反勾，對(duì)著他“咔嚓”一聲照好了。我邊“拍”邊說(shuō)：“等你聽(tīng)老師話了，不再打人了，與其他小朋友相處好了，就讓你去拍電視，電視上就能看到你了。”聽(tīng)我這么勸說(shuō)，他才悶悶不樂(lè)地回到了座位。想早上電視鏡頭的欲望約束規(guī)范著他的各種行為，在以后的各項(xiàng)活動(dòng)中他改掉了一些不良行為。我們也不食言，在“我變了”電視節(jié)目活動(dòng)中，讓他做了小主持人。在每期電視結(jié)束時(shí)，我們總是適時(shí)地給幼兒提出做電視小主持人的一系列要求，比如：做個(gè)有禮貌的孩子，和同伴合作游戲，椅子倒了主動(dòng)扶起來(lái)，愛(ài)清潔講衛(wèi)生，等等。孩子們很樂(lè)意接受。此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，為幼兒提供了鍛煉機(jī)會(huì)，滿足了幼兒的欲望，使幼兒由膽怯?內(nèi)向變得活潑?開(kāi)朗；由自私?任性變得合作?友好，促進(jìn)了幼兒良好個(gè)性的形成，培養(yǎng)了幼兒的自制能力，并為幼兒社會(huì)性的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

三、巧為課堂服務(wù)，情境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前的幼兒教學(xué)，仍以集體教學(xué)為主，學(xué)習(xí)形式以教師講解、示范操作為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容存在著“一刀切”的現(xiàn)象。雖然教師在教學(xué)中已經(jīng)注意到了個(gè)體差異，并盡量地去滿足不同層次幼兒的需要，但受許多條件的制約，這也只能是“杯水車(chē)薪”。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使我們走出了這種窘境：創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。在《語(yǔ)言》課教學(xué)中，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用存放于服務(wù)器上的自制CAI課件，并將需要幼兒掌握的有關(guān)內(nèi)容圖標(biāo)調(diào)用于桌面。幼兒可以完全根據(jù)自己的喜好和現(xiàn)有的知識(shí)能力在老師的指導(dǎo)下選擇圖畫(huà)頁(yè)面練習(xí)說(shuō)話。在活動(dòng)過(guò)程中，教師依據(jù)幼兒自身能力與發(fā)展水平隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而取得較好的學(xué)習(xí)效益，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。看書(shū)也是幼兒喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，幼兒容易被色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的圖書(shū)吸引，但由于他們不識(shí)字，給他們自由地看書(shū)造成了障礙。利用計(jì)算機(jī)，我們將部分圖書(shū)制作成配套的有聲讀物。通過(guò)這樣的方式，孩子們的學(xué)習(xí)能力得到了提高，獲取知識(shí)的渠道也拓寬了許多。計(jì)算機(jī)走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)孩子們的生活，是教育教學(xué)的需要，是時(shí)發(fā)表展的需要。它不能取代傳統(tǒng)的幼兒教育，但它促進(jìn)了教育形式的多樣化，促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，使“幼兒是活動(dòng)的主體”這一教育原則充分體現(xiàn)，為每個(gè)幼兒素質(zhì)的提高提供了必要的手段。在實(shí)踐中，我們要不斷探索現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教學(xué)中的作用，從而達(dá)成最優(yōu)組合，取得最佳的教育效果。